AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO SANCHES PLANO DE ESTUDOS DO 4ºANO

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO SANCHES

PLANO DE ESTUDOS DO 4ºANO

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P

LANIFICAÇÃO

A

NUAL

–

4

º ANO

1º PERÍODO

Disciplinas Domínios CONTEÚDOS

ES TUDO DO MEI O  O seu corpo  A segurança do seu corpo  O passado do meio local  O passado nacional  Símbolos nacionais

 Os ossos, o crânio, a coluna vertebral, os membros;  As articulações, os músculos, como manter a forma;  A pele.

 A exposição ao sol e meios de proteção, regras de primeiros socorros, regras de prevenção de incêndios; sismos.

 O passado de uma instituição local;

 Os factos da história nacional relevantes para a história local;  O passado de uma localidade;

 O passado do meio local.  A História;

 Os primeiros povos;

 A romanização – fatores de romanização;  A queda do Império Romano;

 A chegada dos Muçulmanos;  A Reconquista Cristã;  A formação de Portugal;

 A 1.ª dinastia, 2ª, 3ª e 4ª dinastia;

 As principais etapas da Expansão Marítima Portuguesa;  Consequências dos Descobrimentos Portugueses;  O fim da Monarquia;

 A implantação da República;  A Ditadura e a democracia.

 Os factos históricos que deram origem a feriados nacionais;  O Hino;

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PORT U G UÊ S  Oralidade  Leitura e escrita  Gramática  Educação literária

 Relatos, diálogos, contos e recontos, intervenções orais adequadas e pertinentes, clareza e sonoridade na produção do discurso oral;

 Interpretação de recados, a audição de discursos de pequena dimensão, a retenção da informação a partir de um enunciado oral;

 Técnicas de recolha e de organização de informação.

 Leitura individual, silenciosa, sussurrada, dialogada, com entoação e com diferentes objetivos;

 Leitura de textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada;

 Domínio progressivo da escrita, utilizar caligrafia legível;  Utilização de diferentes tipos de escrita.

 Representação gráfica e pontuação (sinais auxiliares de escrita : aspas, travessão; identificar e utilizar os acentos agudo, grave e circunflexo e o til);  Alfabeto (vogais e consoantes) e grafemas (dígrafos e ditongos nasais e orais);  Preenchimento de questionários;

 Escrita de textos com correção ortográfica, com ideias bem organizadas, com pontuação adequada, em diálogo, com vocabulário diversificado, adjetivação, imaginação…

 O vocabulário;

 Personagens principais; identificação de coordenadas de tempo e lugar;

 Identificação dos três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final;

 Inferências (de agente-ação, de causa-efeito, de problema-solução, de lugar e de tempo);

 Divisão silábica;

 Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; classificação de palavras quanto à posição da sílaba tónica;

 Família de palavras;  Sinónimos e antónimos;

 Nomes comuns, próprios e comuns coletivos; nomes variação em número, género e grau;

 Graus dos adjetivos; adjetivos numerais;  Quantificadores numerais;

 Verbo – Conjugação;

 Verbos regulares e irregulares;

 Tempos verbais; modos verbais: indicativo e imperativo;  Discurso direto e indireto.

 Leitura de textos literários para a infância e textos de tradição popular:

o Contos de Andersen – de Hans Christian Andersen. “A Princesa e a

ervilha.”

o “Versos de Cacaracá” – de António Manuel Couto Viana.

o Teatro às três pancadas – de António Torrado- “A raposa e o corvo”,

“Serafim e Malacueco na corte do rei Escama” e “Vem aí o Zé das Moscas”.

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1º PERÍODO

M AT EM ÁT IC A  Números e operações  Números naturais  Números racionais não negativos  Geometria e medida  Localização e orientação no espaço  Figuras geométricas  Organização e tratamento de dados

 Extensão das regras de construção dos numerais decimais para classes de grandeza indefinida;

 Diferentes significados do termo «bilião». Divisão inteira

 Algoritmo da divisão inteira;

 Determinação dos divisores de um número natural até 100;

 Problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações;

 Construção de frações equivalentes por multiplicação dos termos por um mesmo fator;

 Simplificação de frações de termos pertencentes à tabuada do 2 e do 5 ou ambos múltiplos de 10.

Ângulos

 Ângulo formado por duas direções; vértice de um ângulo;  Ângulos com a mesma amplitude;

 A meia volta e o quarto de volta associados a ângulos;  Ângulos convexos e ângulos côncavos;

 Ângulos verticalmente opostos;  Ângulos nulos, rasos e giros;  Critério de igualdade de ângulos;  Ângulos adjacentes;

 Comparação das amplitudes de ângulos;  Ângulos retos, agudos e obtusos. Propriedades geométricas

 Retas concorrentes, perpendiculares e paralelas; retas não paralelas que não se intersetam.

 Frequência relativa;

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DI SC IPLI N AS EX PR ES SÕE S AR TÍ ST IC A S EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA  Ginástica;  Jogos;

 Jogos de coletivos com bola. EDUCAÇÃO MUSICAL

 Jogos de exploração da voz;

 Experimentação, desenvolvimento e criação musical;  Instrumentos.

EXPRESSÃO DRAMÁTICA  Jogos de exploração do corpo.

EXPRESSÃO PLÁSTICA  Modelagem;  Construções;  Recorte;  Pintura;  Colagem;

 Desenho de expressão livre.

C OM PONE N TE S DO C UR RÍ C ULO C ID A D A N IA @ C O M UN IC A Ç Ã O

TEMA: DIREITOS HUMANOS

1. A Declaração Universal dos Direitos Humanos  Conhecer os principais direitos humanos;

 Regras de convivência e de respeito mútuo;

 Conhecer os direitos e os deveres constantes do Regulamento Interno do Agrupamento;

 Participar na vida da Escola.

2. A Declaração dos Direitos da Criança  Conhecer os seus direitos enquanto criança;  A importância dos Direitos da Criança;  Atentados aos Direitos da Criança;

 Organizações que promovem os Direitos da Criança. EDUCAÇÃO PARA OS MEDIA

1. Comunicar e informar  Entender o que é comunicar;

 Conhecer a natureza da comunicação;

 Saber que há informação verdadeira e informação falsa ou distorcida;  Reconhecer situações de risco associadas à utilização dos média e conhecer formas de os prevenir;

 Perceber como os diferentes media informam e formam a opinião dos cidadãos.

2. Tipos de Media o Imprensa.

 Conhecer sumariamente a história da imprensa;  Conhecer um jornal;

 Conhecer as características de uma primeira página. o Rádio e Televisão.

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INTRODUÇÃO À PROGRAMAÇÃO

 Adaptação ao software utilizado;

 Uma abordagem introdutória a cada um dos conteúdos a lecionar ao longo do ano;

 Apresentar os comandos básicos do Scratch;

 ScratchScratch;

 Conhecer o programa;

 Funcionalidades;

 Instalar a ferramenta;

 Motivos para utilizar a ferramenta.

APOIO AO ESTUDO

DOMÍNIO: IDENTIFICAÇÃO DE DÚVIDAS E DE DEFICULDADES

 Exprimir as suas dúvidas e dificuldades; aplicar estratégias de resolução;  Treinar a memória auditiva.

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2º PERÍODO

ES TUDO DO MEI O  Aspetos físicos do meio local  Aspetos físicos de Portugal  Os Astros  O contacto entre a terra e o mar  Aglomerados populacionais  Portugal na Europa e no Mundo

 Os estados físicos da água;

 As águas superficiais; águas subterrâneas; água doce; água salgada;

 Condensação, solidificação, precipitação e evaporação;  Ciclo da água.

 Os rios e as serras.

 A forma da Terra, a Lua e o Sistema Solar.  Continentes e Oceanos;

 Aspetos da Costa;

 Fronteira marítima de Portugal;  Ação do mar sobre a costa/ As marés;  Sinalização da costa;

 Ilhas e arquipélagos.  Aldeias, vilas, cidades;  Meio rural/Meio Urbano.  A União Europeia;

 Localização e fronteiras de Portugal;  Países de emigração;

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PORT U G UÊ S  Oralidade  Leitura e escrita  Educação Literária  Gramática

 Relatos, diálogos, contos e recontos, intervenções orais adequadas e pertinentes, clareza e sonoridade na produção do discurso oral;  Interpretação de recados, audição de discursos de pequena dimensão, retenção da informação a partir de um enunciado oral, alargamento do vocabulário, reconhecimento de estruturas sintáticas (frases coordenadas).

 Leitura individual, silenciosa, sussurrada, dialogada e com diferentes objetivos;

 Leitura de um texto com articulação e entoação corretas;

 Leitura de textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada;

 Escrita de textos com correção ortográfica, com ideias bem organizadas, com pontuação adequada, em diálogo, com vocabulário diversificado, adjetivação, imaginação…

 Escrita de textos narrativos, descritivos....  Domínio progressivo da escrita;

 Organização das ideias;  Pontuação.

o Contos de Andersen – de Hans Christian Andersen. “O Rei

vai nu.”

o “O Romancinho Verde” – de Matilde Rosa Araújo.

o “O Gigante Egoísta” e “O príncipe Feliz” – de Óscar Wilde.

 Identificação dos três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final;

 Inferências (de agente-ação, de causa-efeito, de problema-solução, de lugar e de tempo).

 Determinantes artigos definidos e indefinidos;  Palavras simples e complexas;

 Prefixação e sufixação;  Pronomes pessoais;  Pronomes possessivos;  Pronomes demonstrativos;  Advérbios;  Onomatopeias;  Preposições;  Classe de palavras  Tipo de frases;

 Frase afirmativa e negativa;  Frases simples;

 Sujeito e predicado;

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2º PERÍODO

M AT EM ÁT IC A  Números e operações  Números racionais não

negativos  Geometria e medida  Figuras geométricas  Medida  Organização e tratamento de dados

Multiplicação e divisão de números racionais não negativos  Multiplicação e divisão de números racionais por

naturais e por racionais na forma de fração unitária;  Produto e quociente de um número representado por

uma dízima por 10, 100, 1000, 0,1, 0,01, 0,001;  Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter

aproximações na forma de dízima de números racionais;

 Multiplicação de números racionais representados por dízimas finitas, utilizando o algoritmo;

 Utilização do algoritmo da divisão inteira para obter aproximações na forma de dízima de quocientes de números racionais;

Propriedades geométricas

 Retângulos como quadriláteros de ângulos retos;  Polígonos regulares;

 Polígonos geometricamente iguais;  Planos paralelos;

 Paralelepípedos retângulos; dimensões;  Prismas retos;

 Planificações de cubos, paralelepípedos e prismas retos;  Pavimentações do plano.

Área

 Unidades de área do sistema métrico;

 Medições de áreas em unidades do sistema métrico; conversões;

 Unidades de medida agrárias; conversões;

 Determinação, numa dada unidade do sistema métrico, de áreas de retângulos com lados de medidas exprimíveis em números inteiros, numa subunidade.

Volume

 Medições de volumes em unidades cúbicas;

 Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira;

 Unidades de volume do sistema métrico; conversões;  Relação entre o decímetro cúbico e o litro.

Problemas

 Problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.

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2º PERÍODO DI SC IPLI N AS EX PR ES SÕE S AR TÍ ST IC A S EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA  Jogos;

 Atividades rítmicas expressivas;  Percursos na natureza.

EDUCAÇÃO MUSICAL  Experimentação, desenvolvimento e criação musical; _{ Jogos de exploração da voz.} EXPRESSÃO DRAMÁTICA  Jogos de exploração do espaço; _{ Linguagem não verbal.}

EXPRESSÃO PLÁSTICA

 Desenho e pintura de expressão livre;  Recorte;  Colagem;  Plasticidade;  Modelar e esculpir;  Construções. C OM PONE N TE S DO C UR RÍ C ULO C ID AD A N IA £ C OM U N IC A Ç ÃO

EDUCAÇÃO PARA A IGUALDADE DE GÉNERO

1. A violência na Escola

 As diferentes formas de violência na Escola e as suas consequências em termos pessoais;

 O que é o Bullying?

 Como lidar com os agressores, enquanto vítimas. 

2. Racismo, Xenofobia, Discriminação, Tolerância e Paz

 O que é o Racismo e a Xenofobia  Expressões de Racismo e de Xenofobia;  Desenvolver os valores do direito à diferença;

 Repudiar discriminação relativamente à raça, etnia, sexo, idade, naturalidade e morada;

 Defender a liberdade de expressão cultural;

 Desenvolver o espírito crítico relativamente às injustiças sociais;

 Reconhecer a necessidade do desenvolvimento da compreensão e da tolerância entre povos para alcançar a paz no mundo.

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EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE E A SEXUALIDADE

1. EU E O MEU CORPO

 Conhecer a morfologia dos aparelhos reprodutores masculino e feminino;

 Compreensão dos mecanismos da reprodução humana;  Fecundação, gravidez e parto.

2. RELAÇÕES INTERPESSOAIS  Noção de família;

 Valorização dos afetos e da expressão dos sentimentos;  Distinguir diversos tipos de relacionamento;

 Proteção do corpo e noção dos limites, dizendo não às aproximações abusivas.

3. Prevenção do consumo de droga, álcool e tabaco  Conhecer os efeitos a curto e a longo prazo do consumo

de drogas;

 Conhecer medidas de prevenção do consumo de drogas;  Desenvolver capacidade de reacção a pressões individuais

ou de grupo sobre o consumo de drogas;

 Reconhecer que o consumo de drogas subtrai a liberdade, a dignidade e a saúde do ser humano.

 Adaptação ao software utilizado;

 Uma abordagem introdutória a cada um dos conteúdos a lecionar ao longo do ano;

 Apresentar os comandos básicos do Scratch;

 ScratchScratch;

 Conhecer o programa;

 Funcionalidades;

 Instalar a ferramenta;

 Motivos para utilizar a ferramenta.

APOIO AO ESTUDO

DOMÍNIO: IDENTIFICAÇÃO DE DÚVIDAS E DE DEFICULDADES

 Identificar e selecionar métodos de trabalho;  Recolher e organizar informação para resolução de problemas;

 Exprimir as suas dúvidas;

 Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu desempenho; Conhecer regras de trabalho e de responsabilidade no sentido de ter melhores prestações.

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3º PERÍODO

ES TUDO DO MEI O  À descoberta dos materiais e objetos  Atividades económicas  Qualidade do ambiente

 Experiências com materiais e objetos;  Experiências com a electricidade;  Experiências com o ar;

 Experiências com o som;

 Manuseamento de objetos em situações concretas.

 Comércio, Indústria, Silvicultura, Pesca, Agricultura e Serviços e Turismo.

 Qualidade do ar, da água e do som;  Desequilíbrios ambientais. PORT U G UÊ S  Oralidade  Leitura e escrita  Educação Literária  Gramática

 Relatos, diálogos, contos e recontos, intervenções orais adequadas e pertinentes, clareza e sonoridade na produção do discurso oral com utilização de estruturas sintácticas de subordinação e vocabulário diversificado;

 Interpretação de recados, audição de discursos de pequena dimensão, retenção da informação a partir de um enunciado oral, alargamento do vocabulário, reconhecimento de estruturas sintáticas (subordinadas causais, temporais e condicionais);

 Leitura individual, silenciosa, sussurrada, dialogada e com diferentes objetivos;

 Consulta de Dicionários e enciclopédias infantis;  Informação a partir de gravuras, capas, títulos,… ;

 Identificação da sequência de acontecimentos e de ideias principais;  Apreensão do significado global do texto;

 Domínio progressivo da escrita;  Organização das ideias;

 Escrita com correção ortográfica;  Regras elementares de concordância;  Pontuação.

o Contos de Andersen – de Hans Christian Andersen. “O

Rouxinol.”

o “A Maior Flor do Mundo” – de António Manuel Couto Viana. o “O Beijo da Palavrinha” – de Mia Couto.

 Identificação dos três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final.

 Inferências (de agente-ação, de causa-efeito, de problema-solução, de lugar e de tempo).

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M AT EM ÁT IC A  Números e _operações  Organização e tratamento de dados  Geometria e medida

 Resolução de situações problemáticas;  Revisão de conteúdos.  Revisão de conteúdos. 3º PERÍODO DI SC IPLI N AS EX PR ES SÕE S AR TÍ ST IC A S EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA

 Jogos coletivos com bola;  Ginástica;

 Percursos na natureza.

EDUCAÇÃO MUSICAL  Representação do som; _{ Experimentação, desenvolvimento e criação musical.} EXPRESSÃO DRAMÁTICA  Jogos dramáticos.

EXPRESSÃO PLÁSTICA

 Desenho sugerido e livre;  Recorte;

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C OM PONE N TE S DO C UR RÍ C ULO C ID AD A N IA @ C OM U N IC A Ç ÃO

EDUCAÇÃO PARA CONSUMIDOR

1. O que é poupar? O que é gastar?

 Noção de poupança e tipos de poupança;

 Interpretação do que é caro/barato e do que é essencial/supérfluo;

 O consumo por prioridades;

 Publicidade enganosa.



2. Economia Doméstica

 Noção de orçamento: rendimentos e despesas;

 A gestão do orçamento pessoal e familiar;

 Construção do Orçamento e do Plano de Gastos;

 Ser um consumidor responsável;

 Mudança de hábitos pessoais que contribuem para a diminuição do consumo;

 Direitos e deveres dos consumidores;

 O endividamento.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

1. Respeitar a Terra e a vida em toda sua diversidade

 A Água como recurso (importância e problemáticas);

 Os 4 R´s e as consequentes práticas amigas do Ambiente;

 Respeito pela Natureza enquanto agente vivo e essencial à vida humana;

 Compreensão da importância do processo de separação de resíduos e da reciclagem;

 Consciencialização dos riscos inerentes à poluição. 2. Energias renováveis

 Identifica fontes de energias renováveis;

 Deduzir as vantagens da utilização das energias renováveis;

 Pesquisar sobre os tipos de energia utilizadas no país, em especial na região;

 Aplicar, no quotidiano, regras de poupança de energia.

 INTRODUÇÃO À PROGRAMAÇÃO Aprofundar dos conteúdos abordados

 Adicionar o Traje; o Ator;  Escolher o Palco;  Executar um Projeto.

APOIO AO ESTUDO

DOMÍNIO: IDENTIFICAÇÃO DE DÚVIDAS E DE DEFICULDADES  Praticar formas de organização da informação;

 Aplicar conhecimentos adquiridos em novas situações;  Praticar a auto-avaliação.

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UNIDADE.1 - SER VERDADEIRO Disciplina Metas Curriculares/de

Aprendizagem Objetivos Conteúdos Calendarização

Ed u ca çã o Mo ra l Rel ig io sa C ató lic a M. Reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano. B. Construir uma chave de leitura religiosa da pessoa, da vida e da história. Aprender a ser verdadeiro. Reconhecer a importância de escutar a consciência.

O que é agir com verdade:

Correspondência entre o que se diz e a realidade; entre o que se promete e o que se faz; entre o que se diz e o que se pensa ou se sente.

Razões para se dizer a verdade:

O respeito por mim e pelo outro; a consciência; a mentira que coloca problemas à minha relação com os outros; a mentira que torna uma pessoa em alguém em quem não se confia.

Deus reprova a mentira e ama a verdade.

A verdade liberta: do peso da consciência; do medo de ser descoberto; da vergonha por os outros não acreditarem em nós.

Assumir o erro é um ato de coragem.

O que devemos fazer: dizer «sim» quando concordamos com algo porque é uma coisa/ação boa; dizer «não» quando não concordamos com algo porque é uma coisa/ação que é má ou prejudicial.

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UNIDADE.2 - O PERDÃO

Disciplina Metas Curriculares/de

Ed u ca çã o Mo ra l Rel ig io sa C ató lic a G. Identificar os valores evangélicos. M. Reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano. Q. Reconhecer, a luz da mensagem crista, a dignidade da pessoa humana. Reconhecer as

dificuldades que surgem nas relações humanas. Compreender a necessidade de restaurar as relações através do perdão. Identificar o fundamento evangélico do perdão. A quebra de solidariedade. A inveja. A mentira. O egoísmo. O desentendimento. O conflito.

O que é errar. Porque erramos.

A necessidade de pedir perdão e como se faz. Dar perdão. Aceitar o perdão.

Jesus convida a perdoar sempre (Mt 18, 21-22). O perdão traz a paz a nós próprios e aos outros. É sempre possível recomeçar, mesmo quando o erro cometido é grave.

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UNIDADE.3 - CRESCER NA DIVERSIDADE Disciplina Metas Curriculares/de

Ed u ca çã o Mo ra l Rel ig io sa C ató lic a O. Amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo. Q. Reconhecer, a luz da mensagem crista, a dignidade da pessoa humana. G. Identificar os valores evangélicos. Tomar consciência da experiência humana da diversidade. Reconhecer que a diversidade enriquece a pessoa.

O nosso mundo está repleto de diversidade: diversidade no mundo animal e vegetal. Os seres humanos são diferentes uns dos outros: cor da pele, sexo, língua, religião, mentalidade, origem social, atividade profissional, nível de estudos. As diferenças complementam a natureza e a pessoa e dão beleza à vida. Nem tudo o que é diferente é

necessariamente bom. Somos todos iguais em dignidade. A dignidade do ser humano é inalienável. A diversidade é fator de enriquecimento pessoal e social.

Como ser amigo dos outros nas suas diferenças: conhecer, dialogar, partilhar, defender do mau trato e da indiferença.

Como saber acolher a diferença na

comunidade, escola, família.

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UNIDADE.4 - A BÍBLIA

Disciplina Metas Curriculares/de

Ed u ca çã o Mo ra l Rel ig io sa C ató lic a F. Conhecer a mensagem e cultura bíblicas. Compreender que a Bíblia é o livro sagrado dos cristãos. Conhecer a estrutura da Bíblia. Aprender a consultar a Bíblia. A Bíblia é um livro religioso e narra a relação de amor de Deus com o seu Povo.

Os cristãos reconhecem na Bíblia a Palavra de Deus. Os cristãos lêem passagens da Bíblia na oração pessoal e comunitária.

O estudo da Bíblia ajuda-nos a compreender a vida e a escolher o bem. Divisão da Bíblia: Antigo Testamento e Novo Testamento.

AT: aliança de Deus com o Povo de Israel.

NT: a nova aliança, a pessoa de Jesus e a sua mensagem.

Os livros da Bíblia e a sua divisão: capítulos e versículos. O uso de abreviaturas. Como se consulta a Bíblia. Como se lê a Bíblia: é necessário ter em conta o tempo histórico, o espaço geográfico, as línguas e a cultura dos autores.