Pesquisa participante: uma
Pesquisa participante: uma introduçãointrodução
por Manolo
por Manolo
“
“Eu fui entrevistada por Eu fui entrevistada por centenas de jornalistas, historiadores, muitas pessoascentenas de jornalistas, historiadores, muitas pessoas da televisão e do cinema, de diferentes partes do mundo. E da mesma forma, da televisão e do cinema, de diferentes partes do mundo. E da mesma forma, eu sei que antropólogos, sociólogos e economistas vêm visitar
eu sei que antropólogos, sociólogos e economistas vêm visitar o restante doo restante do país e estudá-lo. Mas, de todo esse material que eles obtém, muito pouco país e estudá-lo. Mas, de todo esse material que eles obtém, muito pouco
retorna ao seio do povo, não é? Por isso, eu
retorna ao seio do povo, não é? Por isso, eu gostaria de dizer a todas essasgostaria de dizer a todas essas pessoas que, se pensam em colaborar conosco, façam com
pessoas que, se pensam em colaborar conosco, façam com que esse material que esse material que eles conseguem retorne a nós (...) para que sirva ao estudo de
que eles conseguem retorne a nós (...) para que sirva ao estudo de nossanossa própria realidade.
própria realidade.” Domitila, uma mulher das minas da Bolívia.” Domitila, uma mulher das minas da Bolívia.
Este artigo, praticamente um rascunho, pretende
Este artigo, praticamente um rascunho, pretende apresentar muitoapresentar muito rapidamente alguns aspectos históricos e metodológicos da pesquisa rapidamente alguns aspectos históricos e metodológicos da pesquisa participante, ou investigação-ação participativa, para que
participante, ou investigação-ação participativa, para que esta tradição críticaesta tradição crítica das ciências sociais surgida em países de
das ciências sociais surgida em países de Terceiro Mundo possa serTerceiro Mundo possa ser reapropriada pelos novos movimentos sociais de base, os chamados reapropriada pelos novos movimentos sociais de base, os chamados “movimentos altergloba
“movimentos alterglobalização”. É a lização”. É a base sobre a qual base sobre a qual pretendo construirpretendo construir futuramente um artigo de maior extensão e
futuramente um artigo de maior extensão e profundidade; qualquprofundidade; qualquer omissão ouer omissão ou contradição é resultado unicamente deste seu caráter
contradição é resultado unicamente deste seu caráter provisório.provisório.
1 – Pressupostos do movimento de pesquisa participante 1 – Pressupostos do movimento de pesquisa participante
Pode-se dizer que o
Pode-se dizer que o movimento de pesquisa participante enquadmovimento de pesquisa participante enquadra-se, nasra-se, nas relações históricas entre pesquisadores e pesquisados, num continuum de relações históricas entre pesquisadores e pesquisados, num continuum de construção do outro que antecede e dirige o
construção do outro que antecede e dirige o exercício da prática de pesquisa eexercício da prática de pesquisa e pode ser apreendido a partir
pode ser apreendido a partir das práticas catequéticas do passado, das relaçõesdas práticas catequéticas do passado, das relações de ensino entre o professor de
de ensino entre o professor de hoje e das práticas do hoje e das práticas do pesquisador de campo.pesquisador de campo. Para o catequista europeu, chegado da Europa
Para o catequista europeu, chegado da Europa com a missão de convertercom a missão de converter almas ao cristianismo, era preciso criar
almas ao cristianismo, era preciso criar um outro subalterno, fazer dele umum outro subalterno, fazer dele um “como eu” através da destruição daquilo que o
“como eu” através da destruição daquilo que o fazia diferente, integrá-lo numfazia diferente, integrá-lo num modo de produção e num
modo de produção e num sistema de valores que impunha como universal; suasistema de valores que impunha como universal; sua condição de dominador era garantida por uma
condição de dominador era garantida por uma distância segura, que garantissedistância segura, que garantisse as relações de dominação estabelecidas (v. a
as relações de dominação estabelecidas (v. a controvérsia sobre a alma docontrovérsia sobre a alma do “índio”). O professor escolar de hoje usa livros de História que reforçam a “índio”). O professor escolar de hoje usa livros de História que reforçam a
construção desse outro subaltern
construção desse outro subalterno. Os sujeitos históricos com direito a o. Os sujeitos históricos com direito a nome enome e biografia, com falas e
biografia, com falas e atos recolhidos e apresentados como principais forçasatos recolhidos e apresentados como principais forças motoras da História, são os senhores do poder, ou aqueles que andam a seu motoras da História, são os senhores do poder, ou aqueles que andam a seu lado. Índios, negros, brancos pobres e mestiços têm papel
lado. Índios, negros, brancos pobres e mestiços têm papel reduzido nessareduzido nessa escrita da História, dissolvidos nestas identidades opressoras com as quais são escrita da História, dissolvidos nestas identidades opressoras com as quais são apresentados
apresentados. É . É difícil encontrar nas escolas difícil encontrar nas escolas professores que apontem quaisprofessores que apontem quais etnias compuseram esta identidade colonizad
etnias compuseram esta identidade colonizadora chamada “índio”, qual o ora chamada “índio”, qual o seuseu fazer cotidiano e a
fazer cotidiano e a diversidade cultural existente dentro dela. Da mesma forma,diversidade cultural existente dentro dela. Da mesma forma, a riqueza da
a riqueza da diversidade cultural africana é ocultada sob a diversidade cultural africana é ocultada sob a identidadeidentidade colonizadora do “negro”. O branco pobre aparece como o
colonizadora do “negro”. O branco pobre aparece como o “desterrado”, o“desterrado”, o “imigrante”, mas negligencia-se, ocult
“imigrante”, mas negligencia-se, oculta-se sua origem de a-se sua origem de classe e suaclasse e sua contribuição para as lutas de classe nos
contribuição para as lutas de classe nos países onde se estabeleceu. As figuraspaíses onde se estabeleceu. As figuras comuns nas quais estes setores populares surgem nos livros escolares são comuns nas quais estes setores populares surgem nos livros escolares são capoeiristas estilizados, deslocados do contexto de resistência popular em capoeiristas estilizados, deslocados do contexto de resistência popular em queque
surgiram; os malandros, separados da situação de desemprego estrutural que surgiram; os malandros, separados da situação de desemprego estrutural que foi um dos fatores
foi um dos fatores de sua formação; as de sua formação; as “mulatas sestrosas”“mulatas sestrosas”, sem nenhuma, sem nenhuma ligação com classe, gênero, raça... O outro, na escola, é uma fantasia, um ligação com classe, gênero, raça... O outro, na escola, é uma fantasia, um simulacro, que mascara as origens sociais e
simulacro, que mascara as origens sociais e a história concreta da formaçãoa história concreta da formação dos setores oprimidos.
dos setores oprimidos.
O pesquisador social herda práticas semelhantes: a ciência com cujo O pesquisador social herda práticas semelhantes: a ciência com cujo vocabulário e instrumental ele trabalha
vocabulário e instrumental ele trabalha constrói-se sobre “escolas”, somatóriosconstrói-se sobre “escolas”, somatórios de trabalhos feitos por sujeitos enfurnados dentro de bibliotecas, roendo com de trabalhos feitos por sujeitos enfurnados dentro de bibliotecas, roendo com os olhos as estatísticas, anuários, relatórios de viagem, deduções e
os olhos as estatísticas, anuários, relatórios de viagem, deduções e aproximações feitas por alguém que teve muito mais
aproximações feitas por alguém que teve muito mais contato com umcontato com um
determinado contexto social que ele mesmo com o seu entorno. O elemento determinado contexto social que ele mesmo com o seu entorno. O elemento popular por vezes nem chega
popular por vezes nem chega a participar da pesquisa como objeto concreto: éa participar da pesquisa como objeto concreto: é deduzido, pressuposto, inferido, contado, calculado, medido, a
deduzido, pressuposto, inferido, contado, calculado, medido, a partir de tipos,partir de tipos, modelos e identidades criadas por outros sujeitos que não aqueles que
modelos e identidades criadas por outros sujeitos que não aqueles que oo compõem – e que, em
compõem – e que, em última análise, podem não guardar correspondênciaúltima análise, podem não guardar correspondência alguma consigo.
alguma consigo.
É possível, entretanto, identificar rupturas com estas práticas. Uma primeira É possível, entretanto, identificar rupturas com estas práticas. Uma primeira ruptura, que levou o pesquisador a
ruptura, que levou o pesquisador a aprender a língua, compreender a lógica,aprender a língua, compreender a lógica, participar do mundo deste outro que busca compreender, foi a
participar do mundo deste outro que busca compreender, foi a observaçãoobservação participante, iniciada por Bronislaw Malinowski em sua célebre viagem às participante, iniciada por Bronislaw Malinowski em sua célebre viagem às IlhasIlhas Trobriand. O pesquisador saía, enfim, da
Trobriand. O pesquisador saía, enfim, da prisão armada pelos relatórios deprisão armada pelos relatórios de viagem, das estatísticas oficiais, do saber apartado do
viagem, das estatísticas oficiais, do saber apartado do contato da realidade –contato da realidade – modelo de saber que é
modelo de saber que é a proposta essencial de alguns modelos europeus dea proposta essencial de alguns modelos europeus de universidade – e compartilhava as vivências dos
universidade – e compartilhava as vivências dos sujeitos que pretendiasujeitos que pretendia compreender. A proximidade, todavia, era relativa: este tipo
compreender. A proximidade, todavia, era relativa: este tipo de observaçãode observação participante não implicava no
participante não implicava no interesse pelas conseqüências políticas do saberinteresse pelas conseqüências políticas do saber produzido, nem pelos destinos do outro que se observava:
produzido, nem pelos destinos do outro que se observava: era o saber era o saber pelopelo saber – ou, melhor
saber – ou, melhor dizendo, uma produção inconseqüentdizendo, uma produção inconseqüente de saber e de saber que servia,que servia, o mais das vezes, a interesses muito menos sobres que o “avanço da
o mais das vezes, a interesses muito menos sobres que o “avanço da civilização”.
civilização”.
A característica da segunda ruptura com as
A característica da segunda ruptura com as práticas colonizadoras herdadas épráticas colonizadoras herdadas é um compromisso político do pesquisador com um sujeito em situação social um compromisso político do pesquisador com um sujeito em situação social diferente da sua própria; sua
diferente da sua própria; sua origem está nos intelectuais voltados para oorigem está nos intelectuais voltados para o movimento socialista europeu dos séculos XIX e XX (Kropotkin, Marx, Rosa movimento socialista europeu dos séculos XIX e XX (Kropotkin, Marx, Rosa Luxemburgo, Cornelius Castoriadis, Antonio Negri, etc.). Embora
Luxemburgo, Cornelius Castoriadis, Antonio Negri, etc.). Embora muitos delesmuitos deles não fossem, realmente, os proletários com quem firmavam alianças políticas, não fossem, realmente, os proletários com quem firmavam alianças políticas, estabeleciam com eles um compromisso de tal ordem que
estabeleciam com eles um compromisso de tal ordem que seus esforços deseus esforços de pesquisa foram quase que absolutamente voltados para o fortalecimento das pesquisa foram quase que absolutamente voltados para o fortalecimento das metas e projetos desta classe social. Para eles, já não se tratava mais de se metas e projetos desta classe social. Para eles, já não se tratava mais de se fazer operário (o “outro”), mas
fazer operário (o “outro”), mas de estabelecer um compromisso e umade estabelecer um compromisso e uma participação com suas metas e projetos; não se
participação com suas metas e projetos; não se trata mais de compreender etrata mais de compreender e explicar o outro, mas
explicar o outro, mas de compreendê-lo para servi-lo. Inaugurou-se então ade compreendê-lo para servi-lo. Inaugurou-se então a participação da pesquisa em
participação da pesquisa em causas políticas. Desde então, pesquisadores têmcausas políticas. Desde então, pesquisadores têm estabelecido compromiss
estabelecido compromissos semelhantes com os semelhantes com setores marginalizados esetores marginalizados e
oprimidos pelo capitalismo: povos indígenas (Rodolfo Stavenhagen), países oprimidos pelo capitalismo: povos indígenas (Rodolfo Stavenhagen), países dodo chamado “Terceiro Mundo” (Boaventura de Souza Santos) e outros. O
chamado “Terceiro Mundo” (Boaventura de Souza Santos) e outros. O fatofato interessant
interessante é e é que, de certa maneira, estes intelectuais reforçaram um outroque, de certa maneira, estes intelectuais reforçaram um outro tipo de dominação: o privilégio intelectual. Uma vez
tipo de dominação: o privilégio intelectual. Uma vez que colocaram seu enormeque colocaram seu enorme acúmulo de conhecimento em favor
acúmulo de conhecimento em favor dos movimentos populares, legitimaram-sedos movimentos populares, legitimaram-se dentro destes movimentos a partir
dentro destes movimentos a partir deste conhecimendeste conhecimento, chegando ao to, chegando ao ponto, emponto, em certos casos extremos, a afirmar categoricamente que o movimento popular certos casos extremos, a afirmar categoricamente que o movimento popular
não poderia avançar sem seu auxílio e direção. não poderia avançar sem seu auxílio e direção. As posturas de participação da pesquisa e
As posturas de participação da pesquisa e de observação participante foramde observação participante foram postas à prova no
postas à prova no contexto histórico da segunda metade do século XX emcontexto histórico da segunda metade do século XX em diante. As guerras de independência colonial, a difusão de
diante. As guerras de independência colonial, a difusão de movimentosmovimentos revolucionários nos países de Terceiro Mundo, os movimentos de 1968, o revolucionários nos países de Terceiro Mundo, os movimentos de 1968, o questioname
questionamento à nto à dominação européia e norte-americana, o ressurgir dominação européia e norte-americana, o ressurgir dede movimentos de grupos oprimidos (povos
movimentos de grupos oprimidos (povos indígenas, pequenos agricultores,indígenas, pequenos agricultores, mulheres, gays, etc.), abriu fissuras no
mulheres, gays, etc.), abriu fissuras no modelo do outro subalterno, abrindomodelo do outro subalterno, abrindo espaço para o questionamento da validade epistemológica e política dos espaço para o questionamento da validade epistemológica e política dos
saberes herdados da tradição européia de conhecimento. Cientistas de fora do saberes herdados da tradição européia de conhecimento. Cientistas de fora do eixo Europa-América do Norte, como Frantz Fanon, Cheikh Anta
eixo Europa-América do Norte, como Frantz Fanon, Cheikh Anta Diop e outros,Diop e outros, denunciaram o caráter colonialista da teoria e prática
denunciaram o caráter colonialista da teoria e prática científicas vigentes, ecientíficas vigentes, e inauguraram uma tradição crítica de ciência que procura
inauguraram uma tradição crítica de ciência que procura fazer emergir culturasfazer emergir culturas e saberes insurgentes, questionadores do modelo racional
e saberes insurgentes, questionadores do modelo racional universalista ou dasuniversalista ou das verdades estabelecidas por este modelo.
verdades estabelecidas por este modelo.
2 – Origem histórica da pesquisa participante 2 – Origem histórica da pesquisa participante
As origens da pesquisa participante podem ser detectadas em vários
As origens da pesquisa participante podem ser detectadas em vários países,países, mas, no contexto latino-americano, ela surge na década de
mas, no contexto latino-americano, ela surge na década de 1960, momento de1960, momento de transformações das bases das
transformações das bases das sociedades agrárias latino-americanas, quesociedades agrárias latino-americanas, que permitiu um certo grau de
permitiu um certo grau de articulação dos assalariados do campo e dearticulação dos assalariados do campo e de visibilidade social para suas demandas. É
visibilidade social para suas demandas. É o momento, por exemplo, da Ligaso momento, por exemplo, da Ligas Camponesas de Francisco Julião, no Nordeste do Brasil. É
Camponesas de Francisco Julião, no Nordeste do Brasil. É característico quecaracterístico que grande parte de seus criadores tenha participado de
grande parte de seus criadores tenha participado de esforços analíticos destasesforços analíticos destas mudanças, ou, especialmente, de programas educacionais voltados para
mudanças, ou, especialmente, de programas educacionais voltados para trabalhadores rurais: sua estratégia consistia em participar do processo de trabalhadores rurais: sua estratégia consistia em participar do processo de formação de consciência crítica dos camponeses para inserção em processo formação de consciência crítica dos camponeses para inserção em processo políticos de mudança.
políticos de mudança.
O primeiro pesquisador a quem se
O primeiro pesquisador a quem se pode vincular a pesquisa participante é Paulopode vincular a pesquisa participante é Paulo Freire. Seu método de alfabetização a partir
Freire. Seu método de alfabetização a partir da leitura pelo alfabetizando deda leitura pelo alfabetizando de seu próprio contexto social-histórico rompe com a tradição pedagógica da seu próprio contexto social-histórico rompe com a tradição pedagógica da alfabetização de adultos através de cartilhas com palavras
alfabetização de adultos através de cartilhas com palavras alheias ao universoalheias ao universo simbólico dos alfabetizandos. Os conceitos de
simbólico dos alfabetizandos. Os conceitos de “universo vocabular”, “palavras“universo vocabular”, “palavras geradoras”, “universo temático significativo” e “temas geradores” decorriam de geradoras”, “universo temático significativo” e “temas geradores” decorriam de um compromisso com um programa de estímulo à
um compromisso com um programa de estímulo à tomada de consciência dostomada de consciência dos sujeitos a respeito de sua própria situação. A
sujeitos a respeito de sua própria situação. A apreensão destes elementoapreensão destes elementoss deveria permitir também o conhecimento das possibilidades reais e concretas deveria permitir também o conhecimento das possibilidades reais e concretas de encontrar caminhos de solução. A divisão das
de encontrar caminhos de solução. A divisão das etapas do processo deetapas do processo de alfabetização segundo a metodologia freireana estabeleceu um paradigma alfabetização segundo a metodologia freireana estabeleceu um paradigma parapara outros pesquisadores que desenvolveram a metodologia da
outros pesquisadores que desenvolveram a metodologia da pesquisapesquisa participante: num primeiro momento, o
participante: num primeiro momento, o reconhecimenreconhecimento e to e compilação doscompilação dos conceitos e temas do cotidiano da comunidade; em seguida, sua
conceitos e temas do cotidiano da comunidade; em seguida, sua decodificaçãodecodificação conjunta através de um esforço coletivo para decompor e
conjunta através de um esforço coletivo para decompor e analisar estes temasanalisar estes temas e conceitos e evidenciar os processos e
e conceitos e evidenciar os processos e relações por trás deles.relações por trás deles. Fora da vertente educativa, a
Fora da vertente educativa, a linha sociológica da pesquisa participante foilinha sociológica da pesquisa participante foi inaugurada por Orlando Fals Borda,
inaugurada por Orlando Fals Borda, sociólogo colombsociólogo colombiano. Sua postura, naiano. Sua postura, na década de 1970, era
década de 1970, era de um compromisso radical com as de um compromisso radical com as lutas populares contralutas populares contra o imperialismo e o
o imperialismo e o neocolonialisneocolonialismo, chegando a criticar duramente asmo, chegando a criticar duramente as propostas de inserção em
propostas de inserção em comunidades de pesquisadores que fossemcomunidades de pesquisadores que fossem
deformados por suas fontes de financiamento, pela vontade de estabelecer uma deformados por suas fontes de financiamento, pela vontade de estabelecer uma
“linha correta” de
“linha correta” de pensamento ou pelo reformismo/desenvolvimenpensamento ou pelo reformismo/desenvolvimentismo quetismo que buscasse fórmulas de prevenção de
buscasse fórmulas de prevenção de insurreições populares. Formulou umainsurreições populares. Formulou uma divisão entre ciência dominante e ciência popular, sendo esta última “o divisão entre ciência dominante e ciência popular, sendo esta última “o conhecimento empírico, ou fundado no senso comum, que tem sido uma conhecimento empírico, ou fundado no senso comum, que tem sido uma característica ancestral, cultu
característica ancestral, cultural e ral e ideológica dos que se acham na ideológica dos que se acham na base dabase da sociedade”. É com ele que tem
sociedade”. É com ele que tem início a postura de início a postura de devolução do conhecimentdevolução do conhecimentoo aos grupos que lhe deram
aos grupos que lhe deram origem, segundo o qual tanto os origem, segundo o qual tanto os saberes locaissaberes locais quanto as informações obtidas através de macroanálises devem ser
quanto as informações obtidas através de macroanálises devem ser organizados e devolvidos para análise coletiva aos
organizados e devolvidos para análise coletiva aos grupos com quem se realizagrupos com quem se realiza a pesquisa em linguagem simples; esta postura pretende integrar os
a pesquisa em linguagem simples; esta postura pretende integrar os setoressetores populares à deteminação do conteúdo da pesquisa e transformá-los em atores populares à deteminação do conteúdo da pesquisa e transformá-los em atores do processo de pesquisa, postura que marcará todas
do processo de pesquisa, postura que marcará todas as elaborações posterioresas elaborações posteriores em pesquisa participante.
em pesquisa participante. Após estes marcos iniciais, a
Após estes marcos iniciais, a pesquisa participante expande-se enquantopesquisa participante expande-se enquanto alternativa metodológica para acadêmicos e
alternativa metodológica para acadêmicos e intelectuintelectuais engajados emais engajados em movimentos populares. Surgem outras várias vertentes (a
movimentos populares. Surgem outras várias vertentes (a pesquisa-ação depesquisa-ação de Michel Thiollent, a educação libertadora revista por J.
Michel Thiollent, a educação libertadora revista por J. Bosco Pinto, aBosco Pinto, a investigação militant
investigação militante de e de M. Acosta, A. Briceño e M. Acosta, A. Briceño e R. Lenz, a R. Lenz, a observaçãoobservação militante de Miguel e Rosiska Darcy
militante de Miguel e Rosiska Darcy de Oliveira), mas o de Oliveira), mas o núcleo metodológico danúcleo metodológico da pesquisa participante estava
pesquisa participante estava definitivamendefinitivamente te estabelecido.estabelecido.
3 - Metodologia da pesquisa participante 3 - Metodologia da pesquisa participante
A pesquisa participante abarca uma matriz metodológica que aproveita e A pesquisa participante abarca uma matriz metodológica que aproveita e reorienta o cabedal de técnicas de
reorienta o cabedal de técnicas de pesquisa das ciências sociais construído aopesquisa das ciências sociais construído ao longo do tempo. Em sua
longo do tempo. Em sua matriz metodológica, a pesquisa participante ématriz metodológica, a pesquisa participante é marcada por certas
marcada por certas características marcantes: a autenticidade e compromisso,características marcantes: a autenticidade e compromisso, o antidogmatismo, a restituição sistemática do
o antidogmatismo, a restituição sistemática do conhecimenconhecimento produzido, oto produzido, o feedback a intelectuais orgânicos engajados – um indício da f
feedback a intelectuais orgânicos engajados – um indício da forte influênciaorte influência gramsciana do conceito de intelectual em Fals Borda –
gramsciana do conceito de intelectual em Fals Borda – e a modéstiae a modéstia metodológic
metodológica e a e técnica.técnica.
A autenticidade e compromisso dizem respeito ao grau de
A autenticidade e compromisso dizem respeito ao grau de comprometimcomprometimento doento do cientista com a causa popular dentro das
cientista com a causa popular dentro das contribuiçõecontribuições que possa oferecers que possa oferecer dentro de sua própria disciplina.
dentro de sua própria disciplina.
O antidogmatismo remete-se à experiência da aplicação prática de
O antidogmatismo remete-se à experiência da aplicação prática de idéiasidéias preestabelecid
preestabelecidas, que terminam por prejudicar o as, que terminam por prejudicar o movimento popular; omovimento popular; o conhecimen
conhecimento produzido no to produzido no processo da pesquisa participante não processo da pesquisa participante não deve sedeve se prender a esquemas intelectuais herdados de
prender a esquemas intelectuais herdados de tradições colonialistas, que levamtradições colonialistas, que levam a copiar teses e imitar autores de países dominantes sem levar em conta o a copiar teses e imitar autores de países dominantes sem levar em conta o meio cultural.
meio cultural.
A restituição sistemática é o grande diferencial da
A restituição sistemática é o grande diferencial da pesquisa participantpesquisa participante eme em relação à pesquisa tradicional, e consiste na
relação à pesquisa tradicional, e consiste na “restituiçã“restituição enriquecida doo enriquecida do conhecimen
conhecimento dos to dos camponeses aos próprios camponeses”. Esta restituição secamponeses aos próprios camponeses”. Esta restituição se dá através de uma
dá através de uma comunicação diferenciacomunicação diferenciada, em níveis da, em níveis diferentes dediferentes de complexidade de acordo com o grau
complexidade de acordo com o grau de consciência do grupo que participa dade consciência do grupo que participa da pesquisa e dos subgrupos que o
pesquisa e dos subgrupos que o compõem; esta comunicação deve ser feitacompõem; esta comunicação deve ser feita numa linguagem acessível a todos, e deve
numa linguagem acessível a todos, e deve provocar a auto-investigação e oprovocar a auto-investigação e o controle no grupo, de forma
controle no grupo, de forma a inserir as técnicas de a inserir as técnicas de pesquisa mais simples nopesquisa mais simples no cotidiano dos grupos populares. As pesquisas devem sempre articular o
cotidiano dos grupos populares. As pesquisas devem sempre articular o conhecimen
conhecimento concreto com o to concreto com o conhecimenconhecimento geral, o to geral, o regional com o regional com o nacional,nacional, etc.
etc.
Os resultados da
Os resultados da pesquisa participante devem ser comunicados aos pesquisa participante devem ser comunicados aos intelectuintelectuaisais orgânicos engajados com os movimentos, para que possam contribuir com orgânicos engajados com os movimentos, para que possam contribuir com
outras reflexões. outras reflexões.
Por último, este conjunto de princípios implica numa ciência modesta, numa Por último, este conjunto de princípios implica numa ciência modesta, numa modéstia metodológ
modéstia metodológica e técnica, que ica e técnica, que pretende levar a realização das pretende levar a realização das tarefastarefas científicas mesmo nas condições mais adversas, insatisfatórias e primitivas com científicas mesmo nas condições mais adversas, insatisfatórias e primitivas com o uso de
o uso de recursos locais, fazendo com que o intelectual abandone suarecursos locais, fazendo com que o intelectual abandone sua tradicional arrogância de erudito, rompa com as r
tradicional arrogância de erudito, rompa com as relações assimétricas entreelações assimétricas entre pesquisadores e pesquisados e incorpore pessoas das bases sociais como pesquisadores e pesquisados e incorpore pessoas das bases sociais como indivíduos ativos e pensantes nos esforços de pesquisa.
indivíduos ativos e pensantes nos esforços de pesquisa.
4 – Etapas de realização da
4 – Etapas de realização da pesquisa participantepesquisa participante
A pesquisa participante compreende algumas coordenadas metodológicas já A pesquisa participante compreende algumas coordenadas metodológicas já estabelecida
estabelecidas, mas que s, mas que não formam um esquema rígido; o não formam um esquema rígido; o segredo de suasegredo de sua utilidade reside na flexibilidade, em sua adaptação aos
utilidade reside na flexibilidade, em sua adaptação aos mais diversos contextosmais diversos contextos e situações, que podem mudar a
e situações, que podem mudar a ordem das etapas, eliminar algumas delas,ordem das etapas, eliminar algumas delas, etc. Estas
etc. Estas coordenadas decorrem de alguns coordenadas decorrem de alguns pressupostpressupostos metodológicos:os metodológicos: · A
· A metodologmetodologia e ia e o pesquisador não se separam. Somente ele conhece suaso pesquisador não se separam. Somente ele conhece suas aptidões e como colocá-as a serviço das
aptidões e como colocá-as a serviço das causas do setor popular onde estácausas do setor popular onde está inserido.
inserido.
· A metodologia não se separa dos grupos sociais com quem se realiza a · A metodologia não se separa dos grupos sociais com quem se realiza a pesquisa. Uma metodologia para pesquisa com trabalhadores rurais será pesquisa. Uma metodologia para pesquisa com trabalhadores rurais será
diferente da utilizada com trabalhadores urbanos, a metodologia para trabalho diferente da utilizada com trabalhadores urbanos, a metodologia para trabalho com diferentes grupos étnicos terá
com diferentes grupos étnicos terá particularidades específicasparticularidades específicas; etc.; etc. · A
· A metodologmetodologia varia, ia varia, evolui e se transforma segundo as evolui e se transforma segundo as condições políticascondições políticas locais ou a
locais ou a correlação das forças sociais. Uma metodologia para ser utilizadacorrelação das forças sociais. Uma metodologia para ser utilizada por um grupo popular explorado e
por um grupo popular explorado e desorganizaddesorganizado contra um o contra um adversário forte éadversário forte é diferente daquela utilizada por um grupo popular forte
diferente daquela utilizada por um grupo popular forte e organizado.e organizado. · A
· A metodologmetodologia depende da estratégia global de ia depende da estratégia global de mudança social adotada d dasmudança social adotada d das táticas a curto e médio prazo.
táticas a curto e médio prazo. MONTAGEM INSTITUCION
MONTAGEM INSTITUCIONAL: envolve a discussão do AL: envolve a discussão do projeto de pesquisa com aprojeto de pesquisa com a população e seus representantes; definição do quadro teórico da pesquisa
população e seus representantes; definição do quadro teórico da pesquisa participante (objetivos, conceitos, hipóteses, métodos, etc.);
participante (objetivos, conceitos, hipóteses, métodos, etc.); delimitação dadelimitação da região a ser
região a ser estudada; organização do processo de pesquisa participanteestudada; organização do processo de pesquisa participante (instituições e grupos a serem associados, distribuição das tarefas,
(instituições e grupos a serem associados, distribuição das tarefas, procediment
procedimentos e partilha os e partilha das decisões etc.); seleção e formação dosdas decisões etc.); seleção e formação dos pesquisadores ou grupos de pesquisa;
pesquisadores ou grupos de pesquisa; elaboração do cronograma de elaboração do cronograma de operaçõesoperações a serem realizadas.
a serem realizadas. APROXIMAÇÃ
APROXIMAÇÃO: é O: é ao mesmo tempo um reconhecimento inicial e umao mesmo tempo um reconhecimento inicial e um levantament
levantamento de o de lugares e grupos sociais do local. lugares e grupos sociais do local. Requer um pouco de esforçoRequer um pouco de esforço organizativo por parte da equipe de
organizativo por parte da equipe de pesquisadorepesquisadores, pois envolve coisas “chatas” s, pois envolve coisas “chatas” como visitas aos centros de trabalho; consulta a
como visitas aos centros de trabalho; consulta a estatísticas, planos deestatísticas, planos de desenvolviment
desenvolvimento, ruas, mapas, custo de o, ruas, mapas, custo de vida regional, situação das empresasvida regional, situação das empresas locais, etc.; conversa com profissionais que trabalham na região
locais, etc.; conversa com profissionais que trabalham na região parapara
compreender problemas, atividades culturais, universo simbólico, etc.; visita compreender problemas, atividades culturais, universo simbólico, etc.; visita aa sindicatos, cooperativas, associaçõe
sindicatos, cooperativas, associações de s de bairro, etc., para bairro, etc., para solicitar informaçõessolicitar informações locais (atividades, filiações das
locais (atividades, filiações das entidades, quantidade de trabalhadoresentidades, quantidade de trabalhadores sindicalizados em cada ramo, trabalho informal, trabalho imigrante, etc.); sindicalizados em cada ramo, trabalho informal, trabalho imigrante, etc.); conversas com sacerdotes, professores e personalidades do
conversas com sacerdotes, professores e personalidades do campo religioso oucampo religioso ou educativo.
educativo.
Os objetivos da aproximação são a
pessoas da região que podem ajudar
pessoas da região que podem ajudar em curto e médio prazo; em curto e médio prazo; levantamenlevantamento deto de grupos políticos e das formas de
grupos políticos e das formas de controle ou pressão que exercem; realizaçãocontrole ou pressão que exercem; realização de análise primária das
de análise primária das classes, de sua história, de seus classes, de sua história, de seus conflitos, com base naconflitos, com base na realidade local; identificação do tipo e da
realidade local; identificação do tipo e da natureza das lutas registradas nanatureza das lutas registradas na região, atuais ou presentes, de seus atores, de
região, atuais ou presentes, de seus atores, de seus resultados, da formaçãoseus resultados, da formação subjetiva decorrente, do papel dos grupos populares nestas lutas; análise de subjetiva decorrente, do papel dos grupos populares nestas lutas; análise de planos de desenvolvimento sócio-econ
planos de desenvolvimento sócio-econômicos para a região ômicos para a região em curto e médioem curto e médio prazo (deslocamento de bairros, construção de ruas, instalação de fontes de prazo (deslocamento de bairros, construção de ruas, instalação de fontes de emprego, etc.); inventário das formas de opressão diretas ou
emprego, etc.); inventário das formas de opressão diretas ou indiretas daindiretas da população, em aplicação ou em estudo; estudo das características culturais e população, em aplicação ou em estudo; estudo das características culturais e étnicas da região.
étnicas da região.
CONHECIMENTO ATRAVÉ
CONHECIMENTO ATRAVÉS DA AÇÃO: S DA AÇÃO: aqui o pesquisador vai “colocar suasaqui o pesquisador vai “colocar suas técnicas e os conhecimentos adquiridos a serviço de uma
técnicas e os conhecimentos adquiridos a serviço de uma causa. Esta causa é,causa. Esta causa é, por definição, uma
por definição, uma transformação fundamenttransformação fundamental da al da sociedade envolvente, dasociedade envolvente, da qual o grupo, a região ou a
qual o grupo, a região ou a comunidade estudcomunidade estudada fazem parte”. Envolve aada fazem parte”. Envolve a análise da estrutura de classes da região ou zona para determinar os setores e análise da estrutura de classes da região ou zona para determinar os setores e grupos importantes; o recolhimento de temas e enfoques a se
grupos importantes; o recolhimento de temas e enfoques a se estudar comestudar com prioridade; a pesquisar e estudo das
prioridade; a pesquisar e estudo das raízes históricas das contradições queraízes históricas das contradições que movem a luta de classes na região; enfim, a devolução dos resultados da movem a luta de classes na região; enfim, a devolução dos resultados da pesquisa a estes setores ou grupos para
pesquisa a estes setores ou grupos para reflexão, discussão ereflexão, discussão e incorporação/rej
incorporação/rejeição em eição em suas ações (Sub-item sobre feedback)suas ações (Sub-item sobre feedback) Estas etapas de
Estas etapas de elaboração trazem algumas coordenadas metodológicas queelaboração trazem algumas coordenadas metodológicas que não custa repetir e sistematizar:
não custa repetir e sistematizar:
· Concepção dos trabalhos com os setores ou
· Concepção dos trabalhos com os setores ou grupos de base e grupos de base e seus órgãos deseus órgãos de ação;
ação;
· Direcionamento da produção das técnicas de pesquisa para
· Direcionamento da produção das técnicas de pesquisa para os interesses dosos interesses dos setores das classes populares;
setores das classes populares;
· Formulação das técnicas de pesquisa junto com
· Formulação das técnicas de pesquisa junto com os setores das classesos setores das classes populares que constroem a
populares que constroem a pesquisa;pesquisa; · Tradução do jargão
· Tradução do jargão técnico para a linguagem cotidiana dos grupos ou técnico para a linguagem cotidiana dos grupos ou setoressetores que constroem a pesquisa;
que constroem a pesquisa;
· Confirmação ou rejeição de hipóteses pelo contato direto e
· Confirmação ou rejeição de hipóteses pelo contato direto e imediato com aimediato com a realidade e pela utilidade que
realidade e pela utilidade que tenham no desenvolvimenttenham no desenvolvimento da o da consciêncconsciência deia de classe do grupo ou setor que
classe do grupo ou setor que constrói a pesquisa;constrói a pesquisa; · Recusa de saberes herdados, produção local de
· Recusa de saberes herdados, produção local de saber no próprio processo desaber no próprio processo de luta;
luta;
· Tomada conjunta de decisões sobre a
· Tomada conjunta de decisões sobre a pesquisa e ação com os pesquisa e ação com os setores-chavesetores-chave efetivos ou potenciais da
efetivos ou potenciais da pesquisa.pesquisa. É preciso lembrar, a esta altura, que É preciso lembrar, a esta altura, que
“a investigação militante, em suas diversas modalidades, não implica o “a investigação militante, em suas diversas modalidades, não implica o
abandono de técnicas de
abandono de técnicas de investigação comprovadaminvestigação comprovadamente úteis, como ente úteis, como aa pesquisa atual de grupos sociais, a
pesquisa atual de grupos sociais, a análise histórica, a pesquisa de arquivo, aanálise histórica, a pesquisa de arquivo, a medição estatística, todas inseridas em marcos
medição estatística, todas inseridas em marcos conceituais amplos e ágeis.” conceituais amplos e ágeis.” As técnicas de pesquisa tradicionais, como a observação direta, a
As técnicas de pesquisa tradicionais, como a observação direta, a observaçãoobservação clinica, a observação indireta, a
clinica, a observação indireta, a observação por informadores, a entrevistaobservação por informadores, a entrevista livre, por perguntas rígidas, repetida ou
livre, por perguntas rígidas, repetida ou aprofundada, os questionáriosaprofundada, os questionários estruturad
estruturados e os e semi-estrutsemi-estruturados, o urados, o sociodrama, não devem ser sociodrama, não devem ser abandonadasabandonadas pelo pesquisador participante; seu
pelo pesquisador participante; seu redirecionamentredirecionamento e o e simplificação constituisimplificação constitui um dos pontos-chave da metodologia. Se for necessário, novas técnicas de um dos pontos-chave da metodologia. Se for necessário, novas técnicas de
pesquisa deverão ser inventadas, mesmo
pesquisa deverão ser inventadas, mesmo que sua validade que sua validade seja absolutamenteseja absolutamente local, ad hoc, e
local, ad hoc, e não possam ser aplicadas em outro não possam ser aplicadas em outro contexto semelhancontexto semelhante.te.
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http://www.euromovements.info/html/pesquisa-participante.htm http://www.euromovements.info/html/pesquisa-participante.htm
