Venha nos conhecer através da simulação realística / Get to know us through realistic simulation

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Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 7, p. 10962-10969 jul. 2019 ISSN 2525-8761

Venha nos conhecer através da simulação realística

Get to know us through realistic simulation

DOI:10.34117/bjdv5n7-231

Recebimento dos originais: 14/07/2019 Aceitação para publicação: 08/08/2019

Camila Maria Buso Weiller Viotto

Mestre em Bioengenharia pela Universidade Camilo Castelo Branco

Instituição: Centro Universitário de Santa Fé do Sul – UNIFUNEC, ETEC DR. José Luiz Viana Coutinho – Centro Paula Souza

Endereço: Rua California, número 904 – Jardim Estados Unidos, Jales– SP, Brasil E-mail: camila.viotto3@etec.sp.gov.br

RESUMO

O ensino técnico oferecido pelas escolas estaduais paulistas do Centro Paula Souza busca diversificar seus métodos de ensino-aprendizagem através de metodologias ativas, possibilitando o desenvolvimento e construção de um aprendizado autônomo e ativo de seus alunos. Dentre as diversas práticas pedagógicas realizadas, encontra-se a Simulação Realística. Objetivou-se descrever e relatar a experiência vivenciada pela docente nesta atividade, desenvolvida no curso técnico de enfermagem, enfatizando os resultados positivos ao final deste método, a fim de socializar os conhecimentos adquiridos. Trata-se de um relato de experiência vivenciado durante realização da metodologia diferenciada de ensino – Simulação Realística no Curso de Enfermagem, da Escola Técnica Estadual Dr. José Luiz Viana Coutinho, no município de Jales. A prática da simulação realística forneceu uma oportunidade aos alunos de disporem de conceitos e habilidades previamente dominados a serviço de uma nova meta, sendo uma excelente proposta para o aluno interagir em seu processo de construção do conhecimento, resolvendo problemas e desenvolvendo habilidades e competências para a sua formação integral. No mês de outubro, promoveu-se na escola, o evento “Venha nos Conhecer”, para divulgação dos diversos cursos técnicos para instituições de ensino e comunidade. No curso técnico de Enfermagem, vários cenários realísticos e situações foram planejados e elaborados, de acordo com os componentes curriculares do curso, juntamente aos docentes e discentes mimetizando ambientes reais do atendimento de enfermagem. Ao final do evento, os alunos demonstraram satisfação e contentamento, alegando que esta metodologia, além de estimular a criatividade, relações humanas, consolida os conhecimentos necessários para um bom desempenho e, consequentemente, sua formação profissional. Também, proporcionou diferentes mecanismos de trabalhar o processo de aprendizagem, de maneira que as formas de aprender não ficam engessadas, com a possibilidade de erros, uma vez elaborada em um cenário realístico; permitindo várias tentativas para o aprimoramento da técnica correta, despertando autonomia para tomada de decisão, o senso crítico e sistematizando suas operações mentais. Constatou-se que a prática de simulação realística é uma estratégia eficaz, possibilitando a construção do agir, ser, saber e fazer enfermagem pelos alunos, tornando-os atores do próprio conhecimento.

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ABSTRACT

The technical education offered by the Paulista State Schools of the Paula Souza Center seeks to diversify their teaching-learning methods through active methodologies, enabling the development and construction of an autonomous and active learning of their students. Among the various pedagogical practices performed is the Realistic Simulation. The objective was to describe and report the experience lived by the teacher in this activity, developed in the technical nursing course, emphasizing the positive results at the end of this method, in order to socialize the acquired knowledge. This is an experience report during the realization of the differentiated teaching methodology - Realistic Simulation in the Nursing Course, of the Dr. José Luiz Viana Coutinho State Technical School, in the municipality of Jales. The practice of realistic simulation provided an opportunity for students to have previously mastered concepts and skills at the service of a new goal. It is an excellent proposition for the student to interact in their knowledge building process, solving problems and developing skills and competencies for their integral formation. In October, the “Come Come to Know” event was promoted at the school, to promote the various technical courses for educational institutions and the community. In the Nursing technical course, several realistic scenarios and situations were planned and elaborated according to the curricular components of the course, together with the teachers and students mimicking real nursing care environments. At the end of the event, the students showed satisfaction and contentment, claiming that this methodology, besides stimulating creativity, human relations, consolidates the necessary knowledge for a good performance and, consequently, their professional formation. Also, it provided different mechanisms for working the learning process, so that the ways of learning are not plastered, with the possibility of mistakes, once elaborated in a realistic scenario; allowing several attempts to improve the correct technique, awakening autonomy for decision making, critical sense and systematizing their mental operations. It was found that the practice of realistic simulation is an effective strategy, enabling the construction of acting, being, knowing and doing nursing by students, making them actors of their own knowledge.

Keywords: Technical Education; Realistic simulation; Nursing. 1 INTRODUÇÃO

O ensino técnico, oferecido pelas escolas estaduais paulistas do Centro Paula Souza, buscam diversificar seus métodos de ensino-aprendizagem, através da implementação de metodologias ativas, possibilitando o desenvolvimento e construção de um aprendizado autônomo e ativo de seus alunos. Dentre as diversas práticas pedagógicas realizadas, encontra-se a Simulação Realística (MITRE, 2008).

Na Enfermagem, a necessidade do profissional em possuir habilidades e competências técnicas demonstra a importância desta prática pedagógica, pois esta oferece aos profissionais de enfermagem um espaço para aprimoramento e aprendizado, através de situações de aprendizagem de complexidade crescente privilegiando a competência profissional (FONSECA, 2011).

Além disso, o uso da simulação é citado como uma ferramenta, para auxiliar na resolução do quesito: segurança do cliente através da promoção da aprendizagem do estudante.

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Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 7, p. 10962-10969 jul. 2019 ISSN 2525-8761 Frente à possibilidade de repetição de procedimentos, bem como pela possibilidade de reprodução de cenários clínicos, bastante próximos da realidade, em ambiente controlado, o ensino na enfermagem planejada, a partir do uso de metodologias ativas e em especial a simulação realística, pontua essa necessidade e atende às exigências éticas de uma formação de excelência. Neste sentido, é de fundamental importância a busca de estratégias de ensino que tenham como premissa a busca pela excelência técnica de modo a minimizar e ou eliminar os riscos inerentes ao exercício profissional (COSTA, 2014).

2 OBJETIVO

Objetivou-se relatar e descrever a experiência vivenciada pela docente nesta atividade, desenvolvida no curso de habilitação profissional de técnico de enfermagem, como também enfatizar os resultados positivos ao final deste método.

3 MATERIAIS E MÉTODOS

A pesquisa trata de um relato de experiência, vivenciado durante a realização da metodologia diferenciada de ensino – Simulação Realística no Curso de Enfermagem da Escola Técnica Estadual Dr. José Luiz Viana Coutinho, no município de Jales, com o intuito de socializar os conhecimentos adquiridos com esta técnica de ensino-aprendizagem.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Através do uso da simulação, diversas situações podem ser trabalhadas no sentido da busca do desenvolvimento de habilidades que permitam ao aluno refletir sobre responsabilidades e deveres que, na maioria das vezes, seria dificultada pela inserção direta nos campos de prática clínica e ou ausência de momentos que proporcionem estes ensaios de condutas.

Embora esta metodologia seja bastante evidenciada em vários estudos como método que tem como objetivo principal a repetição de procedimentos e aperfeiçoamento de técnicas, é válido considerar que existe uma tendência crescente na construção de cenários de simulação, com objetivos que ultrapassem a questão técnica e que pontuem a ideia de complexidade e a consideração dos sujeitos com necessidades que superem a expectativa biológica (COSTA, 2014). Magro (2013) traz que a simulação realística oferece ao aluno a possibilidade de vivenciar cenários de atuação que talvez não seja possível na prática assistencial diária e, sobretudo, um cuidado seguro, livre de possíveis erros e riscos ao cliente.

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Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 7, p. 10962-10969 jul. 2019 ISSN 2525-8761 Neste sentido Fonseca, et.al (2012) relatam que este ambiente planejado favorece a interação entre o pensamento reflexivo e a colaboração na resolução de problemas. O aluno reproduzirá, por meio de cenários realísticos, as rotinas diárias da enfermagem, proporcionando maior segurança e a postura confiante, pois os discentes são sensibilizados e instrumentalizados para desenvolver as competências profissionais desejadas.

Partindo desta nova metodologia de ensino diferenciada, no mês de outubro, promoveu-se na escola, o evento “Venha nos Conhecer”, com objetivo de divulgar os diversos cursos técnicos para as instituições de ensino, comunidade e demais convidados. Cada curso elaborou atividades junto aos alunos para demonstrar atividades desenvolvidas e incentivando o público presente.

Para cada curso foi disponibilizada uma sala de aula, em que, no Curso de Enfermagem, foram planejados e elaborados, juntamente aos docentes e discentes, vários cenários realísticos e situações vivenciadas pela Enfermagem de acordo com os componentes curriculares do curso. Primeiramente, todas as docentes do Curso se reuniram para o Planejamento desta atividade, em que se dividiram os ambientes, conforme as disciplinas e as ideias foram sendo documentadas para posterior análise. Foi necessário o uso de materiais/recursos audiovisuais para o dia da exposição: Sala de aula disponível, equipamento de som, notebook, roupas customizadas elaboradas pelos próprios discentes e máquina fotográfica para documentar a atividade.

Cada grupo de estudantes/visitantes passavam em cada “box” e o grupo de alunos de enfermagem responsável realizava a técnica e descrevia o ato e sua importância para a saúde. Todas as atividades foram supervisionadas e auxiliadas, quando necessário, pelas docentes do curso. A seguir imagens do evento:

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Fonte: própria autora

Entrada da sala de Enfermagem, com painéis de orientação do Outubro Rosa, Novembro Azul e Saúde Coletiva; também disponibilizaram-se carteiras e cadeiras, para aferição de pressão arterial para os interessados. Logo na entrada, foram distribuídos kits preservativos masculinos e femininos com orientações de enfermagem. Como em uma unidade hospitalar, os alunos realizaram preparo de material cirúrgico – empacotamento de gaze, manuseio de pinças, bem como elaborar a “bonequinha” para curativo e, também, manuseio de seringas e agulhas.

Como numa ESF do município, os alunos receberam os usuários do SUS e realizam orientações, quanto à prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, mostraram como usam os dispositivos de proteção e retiram dúvidas.

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Como no setor de maternidade da Santa Casa de Jales, o RN é recepcionado e encaminhado ao banho de imersão, seguindo todos os cuidados de enfermagem nesta atividade. Neste ambiente, foi realizada a simulação realística de uma parada cardíaca, com posterior técnica de RCP, seguindo protocolo da American Heart Association – CABD. O cliente no caso sofreu um IAM – Infarto Agudo do Miocárdio, com posterior Parada Cardíaca. Foram iniciadas manobras de Ressuscitação Cardiopulmonar e chamada a equipe médica para uso de drogas e possível desfibrilação. O intuito é orientar, quanto à compressão torácica correta e ventilação adequada com ambu ou protetores de barreira.

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Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 7, p. 10962-10969 jul. 2019 ISSN 2525-8761 Como em uma unidade de internação, na Enfermaria da Santa Casa de Misericórdia de Jales, os alunos realizaram curativo em ferida operatória – deiscência em região abdominal seguindo técnica de enfermagem correta. De uma forma participativa e supervisionada, buscou-se, através da simulação realística, estimular os alunos a serem capazes de definir problemas com precisão, separando informações possíveis de ser solucionada. Isto ocorre devido às abordagens de aprendizagem sofrerem modificações, durante as formas de ensinar (COSTA; et. al, 2013).

Todos os discentes do 1º, 2º e 4º módulos, do curso Técnico em Enfermagem, foram conscientizados e orientados pelas docentes, respeitando os conteúdos assimilados durante as aulas. Segundo Costa (2013), a vantagem desta metodologia de ensino é a possibilidade de integrar currículos, interdisciplinaridade entre as diversas habilitações, pois o cenário controlado recria uma situação possível da realidade do trabalho de enfermagem.

Ao final do evento, no momento do debriefing, os alunos refletiram sobre os pontos fortes e as fragilidades ocorridas, com sugestões de melhorias e acertos futuros (MARTINELLO, 2012). Demonstraram satisfação e contentamento, alegando que esta metodologia, além de estimular a criatividade, relações humanas, consolida os conhecimentos necessários para um bom desempenho e, consequentemente, sua formação profissional.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização desta metodologia proporcionou ao aluno, diferentes mecanismos de trabalhar o processo de aprendizagem, de maneira que as formas de aprender não ficam engessadas, com a possibilidade de erros. Uma vez elaborada em um cenário realístico, permitindo ao aluno várias tentativas para o aprimoramento da técnica correta, despertando autonomia para tomada de decisão, o senso crítico e sistematizando suas operações mentais.

A prática deste evento “Venha nos conhecer”, utilizando a metodologia de ensino - simulação realística, forneceu uma oportunidade aos alunos de disporem de conceitos e habilidades previamente dominados a serviço de uma nova meta, sendo uma excelente proposta para o aluno interagir em seu processo de construção do conhecimento, resolvendo problemas e desenvolvendo habilidades e competências para a sua formação integral.

Constatou-se que a prática de simulação realística é uma estratégia eficaz, possibilitando a construção do agir, ser, saber e fazer enfermagem pelos alunos, tornando-os atores do próprio conhecimento.

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REFERÊNCIAS

COSTA, J. G. F.; et. al. Práticas contemporâneas do ensino em saúde: reflexões sobre a implantação de um centro de simulação em uma universidade privada. Rev. Bras, Pesq. Saúde. Vitória, v. 15, n. 3, p. 85-90, 2013. Disponível em: <http:// periodicos.ufes.br/RBPS/article/viewFile/6330/4664> . Acesso em: 30 jan 2015.

COSTA, R. R. O. et. al. O uso da simulação realística na graduação em enfermagem: reflexões sobre ética e formação profissional. Anais CBCEnf. Disponível em http://189.59.9.179/CBCENF/sistemainscricoes/arquivosTrabalhos/I37712.E10.T7992.D6A P.pdf. Acesso em 28 jan 2015.

FONSECA, A. S., et. al. "Criação e implantação do centro de simulação realística do centro de aprimoramento profissional de enfermagem: relato de experiência." Nursing São Paulo. 2011: 156- 160.

FONSECA, A. S.; JANICAS, R. C. S. V.; GENTIL, G. C.; MENDONÇA, C. A. O processo ensino aprendizagem no centro de simulação realística: relato de experiência. Rev. Nursing, São Paulo, v. 14, n. 168, p. 256-260, 2012.

MAGRO, M. C. S. et.al. Vivência prática de simulação realística no cuidado ao paciente crítico: relato de experiência. Rev. Baiana de Enfermagem, Salvador, v. 26, n. 2, p. 556-561, 2012. Disponivel em file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/6544-24716-1-PB.pdf. Acesso em 27 jan 2015.

MARTINELLO, D. F. G.; et. al. A prática da simulação realística na formação do enfermeiro. 2 jornada internacional de enfermagem unifra. 2012. Disponível em:

http://www.unifra.br/eventos/jornadadeenfermagem/Trabalhos/4334.pdf. Acesso em: 29 jan

2015.

MITRE, S.M., et.al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva (Rio de Janeiro) 2008; 13 (Supl.1): 2133-2143.Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413- 81232008000900018&lng=PT. Acesso em 30 jan 2015.