Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761
Elaboração, construção e execução de um projeto de nivelamento com a
finalidade de minimizar a evasão escolar nos cursos de tecnologia
Drawing, construction and implementation of a leveling project for the
minimum of school evasion in technology courses
DOI:10.34117/bjdv5n9-121
Recebimento dos originais: 10/08/2019 Aceitação para publicação: 18/09/2019
Wiliam Gonzaa Pereira
Mestre em Física Aplicada com enfase em óptica pela Universidade Estadual Paulista - Julio de Mesquita Filho - Unesp
Instituição: Fatec de Taubaté - São Paulo
Endereço: Av. Tomé Portes Del Rei, 525 - Vila São José, Taubaté - SP, 12070-100 E-mail: wiliam.pereira@fatec.sp.gov.br
Claudete Oliveira Kenvyn
Mestre em Lingüística Aplicada pela Unitau Instituição: Fatec Pindamonhangaba
Endereço: Rodovia Vereador Abel Fabrício Dias 4010 Aguá Preta, Pindamonhangaba - SP, 12445-010
e-mail: claudete.kenvyn@fatec.sp.gov.br
Marcos Allan Ferreira Gonçalves
Mestre em Física pela Universidade Estadual Paulista - Julio de Mesquita Filho - Unesp Instituição: Fatec de Taubaté - São Paulo
Endereço: Av. Tomé Portes Del Rei, 525 - Vila São José, Taubaté - SP, 12070-100 e-mail: marcos.allan@fatec.sp.gov.br
Ana Beatriz Ramos Moreira Abrahão
Doutora em Engenharia da Produção Mecânica pela Universidade Estadual Paulista - Julio de Mesquita Filho - Unesp
Instituição: Fatec Pindamonhangaba
Endereço: Rodovia Vereador Abel Fabrício Dias 4010 Aguá Preta, Pindamonhangaba - SP, 12445-010
e-mail: ana.abrahao@fatec.sp.gov.br
RESUMO
Pretende-se neste trabalho apresentar, elaborar e executar um projeto de nivelamento na área de matemática com a finalidade de minimizar a evasão escolar nos períodos iniciais dos cursos de Tecnologia do Centro Paula Souza. Espera-se também, atingir os egressos que por algum motivo não possam assistir as aulas presenciais e, portanto, se utilizaram da plataforma MOODLE para acompanhamento das atividades. Elaborou-se uma metodologia de ensino onde se acredita que seja capaz de atender as necessidades dos alunos tanto no aspecto cognitivo quanto na forma presencial. Também devemos salientar que índices de avaliação estão sendo
Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761 elaborados com o intuito de quantificar e melhorar o projeto de nivelamento e assim alcançar o sucesso desejado.
Palavras Chave: Nivelamento, MOODLE, metodologia. ABSTRACT
The aim of this paper is to present, elaborate and execute a project of leveling in the area of mathematics with the purpose of minimizing the dropout in the initial periods of Technology Center Paula Souza. It is also expected to reach the graduates who for some reason cannot attend the classroom and, therefore, they used the MOODLE platform to monitor the activities. A teaching methodology was developed where it is believed to be able to meet the students' needs in both cognitive and face-to-face form. We should also point out that benchmarks are being designed to quantify and improve the leveling project and thus achieve the desired success.
Keywords: Leveling, MOODLE, methodology. 1 INTRODUÇÃO
Como bem sabemos a estrutura básica do Ensino Médio do nosso país, a cada ano que passa, esta se definhando devido a uma série de fatores. A impressão que o Estado nos passa em relação à Educação é que em algum momento se perdeu o fio da meada e nada funciona mais como deveria funcionar. (SALOMÃO ) Cita-se como fatores da degradação do Ensino Médio a má formação dos nossos educadores, a falta de metodologia adequada e aplicada nas universidades públicas e particulares, nos cursos de educação básica, como Matemática, Física e Química, principalmente. Também não se pode deixar de comentar a falta de políticas públicas eficazes para o nível secundário do nosso território nacional. (DRUK)
Esta má administração de verbas públicas destinadas ao Ensino como um todo e principalmente para o Ensino Médio impacta drasticamente na formação intelectual dos nossos alunos secundaristas. Este fato é perceptível quando observamos alunos ingressantes em instituições de Ensino Superior com dificuldades cognitivas de aprendizagem, acarretando em um alto índice de reprovação e evasão escolar nos primeiros semestres de seus respectivos cursos. (SCHWARTZMAN)
Este problema é mais enfático quando abordamos conteúdos das áreas de exatas, e então, nos damos conta de que nossos egressos tão pouco conhecem técnicas de cálculo básico, como resolver problemas de operações básicas de frações, por exemplo. De qualquer forma, estes fatores que levam a um caos na Educação são corroborados ao apontarmos nosso olhar para os índices de avaliação da educação brasileira pelos órgãos públicos na esfera federal como, o ENAD, (ESPANHOL, LISBOA) e na espera internacional como o PISA. (WEINBERG)
Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761 Nossa prioridade neste projeto será a de minimizar as dificuldades de aprendizado existentes em nossos alunos egressos, com aulas presenciais e a distância, acompanhadas de professores e monitores. Todos os alunos terão seu material didático, previamente preparado e elaborado, com uma metodologia de ensino que conduza o aluno ao conhecimento desejado.
2 OBJETIVO GERAL
Estruturar o curso de nivelamento com aulas presenciais e a distância, contribuindo assim para maximizar a permanência escolar no primeiro semestre dos cursos da Fatec Pindamonhangaba. Elaborar técnicas de aprendizagem no intuito de minimizar discrepâncias na formação cognitiva dos nossos alunos.
3 OBJETIVO ESPECIFICO
Utilizar a plataforma MOODLE como ferramenta de apoio ao ensino de conteúdos de matemática. Elaborar apostilas e vídeos que serão utilizados no curso de nivelamento. Por fim, estabelecer parâmetros de avaliação com a finalidade de potencializar o nivelamento.
4 METODOLOGIA
Com a finalidade de maximizar a permanência escolar e contribuir para o crescimento intelectual e cognitivo de nossos egressos é que nos baseamos em uma metodologia de ensino pautada primeiramente na investigação, ou seja, no conhecimento prévio adquirido pelo aluno, antes de sua entrada na Fatec Pindamonhangaba e, posteriormente, na sua evolução e no seu crescimento como agente transformador de sua carreira no universo que o cerca. Nosso principal interesse é oferecer subsídio, ou seja, ferramentas na área educacional para que nossos egressos sintam-se a vontade em permanecer como alunos da Fatec e que percebam fazer parte de uma comunidade científica qualificada e preparada para o mercado de trabalho.
No entanto várias ações serão realizadas durante o próximo semestre com a intenção de atingir a máxima eficácia neste projeto, portanto, sitá-se as principais ações que serão desenvolvidas:
Reuniões periódicas de planejamento com agentes envolvidos no processo de nivelamento: monitores, professores, coordenadores e direção:
O planejamento das atividades é parte essencial deste projeto. As ações que serão implantadas para o desenvolvimento adequado das aulas, a seleção do conteúdo que será abordado, a metodologia utilizada, o público alvo e a avaliação fazem parte
Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761 integrante deste projeto, procurando assim, atingir um grau de excelência na aplicação deste trabalho.
Elaboração, desenvolvimento e aplicação do projeto de nivelamento em aulas presenciais e a distância:
Nesta fase do projeto é de suma importância que se tenha definido as formas de atuação para desenvolver adequadamente os diversos tipos de conteúdos que serão abordados no nivelamento. (STEWART), (THOMAS)Todo trabalho realizado em sala de aula estará também a disposição na plataforma MOODLE no intuito de oferecer uma ferramenta a mais de aprendizado para nossos alunos. (IRACEMA MORI e DULCE SATIKO)
Seleção dos monitores:
Neste momento do projeto será elaborada uma avaliação de caráter construtivista no intuito de seleciona alunos que realmente possuam o mínimo de conhecimento em conteúdos específicos da área de exatas. Os monitores serão agentes integradores do processo e irão dar suporte nas aulas presenciais, tirando dúvidas dos alunos, e auxiliarão na aplicação das atividades estabelecidas na plataforma MOODLE.
Das aulas presenciais periódicas:
Os alunos serão convidados a participar do projeto de nivelamento, onde as atividades serão desenvolvidas em sala de aula na modalidade presencial em encontros quinzenais, das 08:30 as 12:10 da manhã e, aos sábados. O professor responsável pela turma junto com os monitores aplicarão atividades que auxiliará no desenvolvimento cognitivo dos alunos como, por exemplo: nas aulas expositivas, em jogos pedagógicos, na apresentação de vídeo aula, na utilização de software educativo, no manuseio da calculadora científica, entre outras atividades. Espera-se com estas atividades tornar as aulas mais atrativas e que contribua par a melhora intelectual dos nossos egressos.
Da plataforma MOODLE:
Alguns alunos convidados a participarem do projeto não poderão assistir às aulas presenciais pelo simples motivo de trabalho. De qualquer forma, este aluno, será convidado a participar do nivelamento utilizando a plataforma, MOODLE. Todas as atividades desenvolvidas nas aulas presenciais estarão à disposição dos alunos na Plataforma de Ensino a Distância, que será monitorada por um professor com o auxilio dos monitores. A plataforma MOODLE não servirá como um deposito de conteúdos, mas sim ela terá toda uma estrutura para desenvolver com eficiência o nivelamento.
Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761 Nela irá constar o conteúdo desenvolvido em sala de aula, além de trabalhos de pesquisa, como curiosidades matemáticas, chats, plantão de dúvidas, desafios, etc. Entende-se que o conteúdo trabalhado na plataforma MOODLE ofereça aos nossos educandos um meio diferenciado para se obter o conhecimento necessário para seu desenvolvimento intelectual e acompanhamento acadêmico.
Das avaliações periódicas:
No início das atividades acadêmicas todos os alunos dos cursos da Fatec Pindamonhangaba serão submetidos a uma avaliação investigativa, onde se pode detectar as possíveis deficiências e dificuldades nos mais diversos tipos de conteúdo na disciplina de matemática. Os alunos que apresentarem dificuldade em algum tipo de conteúdo serão convidados a assistir as atividades de nivelamento na modalidade presencial e/ou à distância. Pretende-se, a cada conteúdo abordado, nas suas diversas formas metodológico realizar uma avaliação antes, e outra, posteriormente da explanação do conteúdo e, assim, verificar sua evolução e seu aprendizado naquilo que se foi proposto para aquele momento do curso. (DANTE)
Dos cursos de curta duração:
Neste projeto incluiremos dois cursos de curta duração dentro do nivelamento, potencializando assim nossas atividades. Ofereceremos o curso de “manuseio da calculadora científica”, por entender que esta ferramenta é utilizada nos semestres subsequentes em outras disciplinas e, também, o curso de “Analise Gráfica” com a utilização do WIMPLOT. No decorrer dos últimos anos percebemos uma grande dificuldade apresentada pelos nossos alunos de entender e interpretar as principais funções aplicadas em projetos técnicos de suas respectivas áreas do saber. Pretende-se com o curso de Análise Gráfica minimizar esta lacuna cognitiva apresentada por nossos alunos e despertar neles o interesse nos conteúdos aplicados da área de exatas.
Da elaboração e aplicação de um questionário de avaliação dos entes envolvidos no nivelamento:
Periodicamente, os alunos serão avaliados quanto a sua evolução intelectual na disciplina de matemática através do nivelamento. Nada mais justo que o grupo de comando pense em uma forma de avaliar o projeto em si e as próprias pessoas envolvidas neste trabalho, criando indicadores de avaliação com o intuito de melhora do próprio programa.
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5 DO CONTEÚDO
Os encontros serão ministrados aos sábados e cada um deles terão os seguintes conteúdos distribuídos da seguinte forma:
1. PRIMEIRO ENCONTRO – Estudo das operações básicas no conjunto dos números racionais.
2. SEGUNDO ENCONTRO – Produtos Notáveis e Fatoração. 3. TERCEIRO ENCONTRO – Estudo e aplicação do MMC e MDC. 4. QUARTO ENCONTRO – Potenciação.
5. QUINTO ENCONTRO – Radiciação.
6. SEXTO ENCONTRO – Revisão de conteúdo.
7. SÉTIMO ENCONTRO – Uso da Calculadora Científica. 8. OITAVO ENCONTRO – Estudo do Wimplot.
6 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Ainda estamos na fase de implantação das atividades e, portanto, é cedo afirmar que o projeto esta sendo um sucesso. Contudo, podemos relatar que o projeto esta seguindo rigorosamente o cronograma estabelecido pelos autores. Na Fatec Pindamonhangaba há uma entrada de 160 alunos por semestre nos cursos de Tecnologia e aproximadamente 95% deles realizaram uma avaliação para medir o grau de conhecimento e termos um norte a seguir. Uma tabela contendo as questões e a porcentagem de acerto pode ser observada abaixo.
Tabela 01: Contagem pela quantidade de questões certas por aluno.
Turmas Contagem pela quantidade de questões certas pelos alunos
0 1 2 3 4 5 6 total fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) fi fri(%) Processos Metalúrgicos 23 63,9 5 13,9 3 8,3 0 0,0 3 8,3 2 5,6 0 0,0 36 100 Manutenção Industrial 20 50,0 14 35,0 2 5,0 1 2,5 1 2,5 2 5,0 0 0,0 40 100 Processos de Soldagem 29 72,5 6 15,0 3 7,5 2 5,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 40 100 Projeto Mecânico 13 35,1 12 32,4 7 18,9 2 5,4 3 8,1 0 0,0 0 0,0 37 100 Total 85 55,6 37 24,2 15 9,8 5 3,3 7 4,6 4 2,6 0 0,0 153 100
Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 5, n. 9, p. 15301-15316 sep. 2019 ISSN 2525-8761 Com base nestes dados podemos criar estratégias de ensino sobre os conteúdos abordados no projeto. Para nossa surpresa nos três primeiros encontros tivemos mais de 60% de frequência, tendo em vista que as aulas presenciais foram realizadas aos sábados e com muitos dos nossos alunos solicitando nas empresas dispensas para irem as aulas.
Ainda não conseguimos implantar as avaliações on line pela plataforma Moodle, mas os alunos que assistem às aulas presenciais estão realizando as avaliações em sala de aula e podemos observar uma melhora na parte cognitiva dos alunos em relação aos conteúdos abordados no projeto e em sala de aula.
Estamos em fase de elaboração dos índices de avaliação do projeto, portanto ainda nada podemos salientar sobre o assunto.
Sobre a Plataforma Moodle estamos utilizando para colocarmos o conteúdo das atividades e as respectivas listas de exercícios, mas já esta sendo estudada uma maneira de implantar também as avaliações com desafios, chats e vídeo aulas.
No primeiro momento acredita-se que os alunos tenham recebido com bons olhos o projeto pela análise realizada em questões respondidas pelos mesmos.
Muito trabalho nos espera para os anos subsequentes mas, com dedicação espera-se atingir nossa meta e potencializar nosso trabalho.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este projeto esta sendo desenvolvido com o intuito de minimizar a evasão escolar no primeiro semestre das atividades escolares nos quatro cursos da Fatec Pindamonhangaba, além de potencializar a permanência dos alunos veteranos em semestres subsequentes. Também é de nosso interesse desenvolver da melhor forma possível à parte cognitiva e intelectual dos nossos alunos oferecendo atividades de qualidade e focada no seu aprimoramento acadêmico.
De antemão sabemos que a educação no nosso país não é uma das melhores, que várias lacunas, nas diversas esferas do poder público, no que tange uma educação de qualidade. Todavia, não podemos ficar esperando que alguém surja com uma receita milagrosa e resolva todos os nossos problemas de nível educacional, temos sim, que pensarmos em ações conjuntas para melhorar a qualidade da educação de nosso país.
Portanto, espera-se com este projeto contribuir significativamente para o sucesso de nossos alunos e consequentemente em um crescimento coletivo de toda a comunidade científica desta instituição de ensino.
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REFERÊNCIAS
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ESPANHOL, J.; LISBOA, A.P.MEC revela média de notas dos alunos do Enem 2014. Reportagem. Correio Braziliense. Brasília. 2015.
DRUK, Suely; O drama do ensino da matemática, Folha de São Paulo, São Paulo, Brasil, março de 2003.
DANTE, L.R. Didática da Resolução de Problemas. São Paulo: Ática, 1998.
IRACEMA MORI e DULCE SATIKO. Matemática (ideias e desafios) 5ª série. 9ª ed. São Paulo: Saraiva, 2000.
SALOMÃO, Alexa; O preço da Ignorância, Exame, São Paulo, Brasil, nº 19, edição 877, páginas 20 – 26, setembro, 2006.
SALOMÃO, Alexa; Muito dinheiro para pouco resultado, Exame, São Paulo, Brasil, nº 19, edição 877, páginas 28 – 30, setembro, 2006.
SCHWARTZMAN, Simon; Erros que se repetem, educação, São Paulo, Brasil, nº 117, páginas 4 – 6, janeiro, 2007.
STEWART, J. Cálculo, Editora Pioneira, volume I e II, São Paulo, SP, 2006. THOMAS, G.B. Cálculo, Pearson Editora, 5ª edição, Vol1 e 2, São Paulo/SP, 2002.
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