Uso de tecnologias educacionais digitais como ferramenta didática no processo de ensino-aprendizagem em enfermagem / Use of digital educational technologies as a teaching tool in the nursing teaching process

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Uso de tecnologias educacionais digitais como ferramenta didática no processo

de ensino-aprendizagem em enfermagem

Use of digital educational technologies as a teaching tool in the nursing

teaching process

DOI:10.34117/bjdv5n12-131

Recebimento dos originais: 07/11/2019 Aceitação para publicação: 10/12/2019

Samia Carine Castro Damascena

Mestranda em Enfermagem pela Universidade Federal do Maranhão Instituição: Universidade Federal do Maranhão

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: samiacarine@yahoo.com.br

Kezia Cristina Batista dos Santos

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: kezia_cristinabs@hotmail.com

Geysa Santos Góis Lopes

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: geysagois@hotmail.com

Paula Vitória Costa Gontijo

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: paulagontijo17@hotmail.com

Mirtes Valéria Sarmento Paiva

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: valeria_paiva_10@hotmail.com

Mara Ellen Silva Lima

Endereço: Av. dos Portugueses, 1966, Bacanga, São Luís – MA, Brasil E-mail: maraellensl@hotmail.com

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Jordana Maria Freitas Alves

Especialista em Estomaterapia pela Faculdade Gianna Beretta Instituição: Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão

Endereço: R. Barão de Itapari, 227 - Centro, São Luís – MA, Brasil E-mail: jordanacesco@yahoo.com.br

Renata Sousa Campos

Especialista em Saúde Materno-Infantil pela Universidade Federal do Maranhão Instituição: Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão

Endereço: R. Barão de Itapari, 227 - Centro, São Luís – MA, Brasil E-mail: renatakroyff@hotmail.com

RESUMO

O termo tecnologia educacional digital refere-se ao emprego de recursos tecnológicos digitais como ferramenta para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo mais desenvolvimento socioeducativo e acesso à informação. Objetivo: relatar a experiência da construção de Mapas Mentais a partir do aplicativo Canva® e apresentar as principais tecnologias educacionais digitais utilizadas no processo de ensino-aprendizagem em Enfermagem. Método: Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência sobre o da tecnologia educacional digital Mapa Mental a partir do aplicativo Canva® em uma atividade teórico-prática proposta pela disciplina “Educação e Práticas do Cuidado” do Mestrado Acadêmico em Enfermagem da Universidade Federal do Maranhão. A experiência ocorreu no mês de outubro de 2018. Participaram da experiência 15 mestrandas sob supervisão das professoras facilitadoras da disciplina. A atividade de ensino-aprendizagem foi desenvolvida nas seguintes etapas: 1- realização de dinâmica inicial quebra gelo; 2- apresentação da tecnologia educacional, Mapas Mentais, utilizando o aplicativo Canva®; 3-elaboração dos mapas mentais a partir da ferramenta digital proposta; 4- apresentação das tecnologias educacionais digitais voltadas à Enfermagem e; 5- apresentação dos mapas mentais pelos grupos. O uso de tecnologias educacionais digitais como ferramenta didática possibilita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, interativo e contextualizado com a realidade dos alunos, contribuindo para maior interesse e autonomia dos discentes na construção de seu próprio conhecimento.

Palavras-chave: Tecnologia Educacional; Aprendizagem ativa; Ensino; Aprendizagem;

Enfermagem

ABSTRACT

The term digital educational technology refers to the use of digital technological resources as a tool to improve the teaching-learning process, promoting more socio-educational development and access to information. Objective: to report the experience of the construction of Mental Maps from the Canva® application and to present the main digital educational technologies used in the teaching-learning process in Nursing. Method: This is a descriptive study of the type of experience report about the digital educational technology Mental Map from the Canva® application in a theoretical-practical activity proposed by the discipline "Education and Care Practices" of the MSc in Nursing Federal University of Maranhão. The experiment took place in October 2018. Fifteen students took part in the experiment under the supervision of the facilitating teachers of the discipline. The teaching-learning activity was developed in the following stages: 1- realization of initial dynamics breaking ice; 2- presentation of educational technology, Mental Maps, using the Canva® application; 3-elaboration of the mental maps from the proposed digital tool; 4- presentation of the digital educational technologies focused on Nursing and; 5- Presentation of mental maps by groups. The use of digital educational technologies as a didactic tool allows the development of a teaching-learning

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process that is more dynamic, interactive and contextualized with the students 'reality, contributing to students' greater interest and autonomy in the construction of their own knowledge.

Keywords: Educational Technology; Active learning; Teaching; Learning; Nursing 1 INTRODUÇÃO

Atualmente, há um contraste entre os modelos tradicionais de ensino e as novas formas de transmissão da informação. O rápido avanço tecnológico proporcionado pela era digital e a incorporação de novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, têm gerado profundas mudanças nas práticas pedagógicas em sala de aula, tornando-se importante refletir sobre as novas formas de aprender e ensinar (SILVA; PRATES; RIBEIRO, 2016). O termo tecnologia refere-se a um conjunto de conhecimentos e princípios científicos que se aplicam ao planejamento, à construção e à utilização de um equipamento em um determinado tipo de atividade (KENSKI, 2013). Em nosso mundo atual, dificilmente seria possível viver sem o uso de tecnologias, pois elas integram nosso cotidiano. Tudo o que utilizamos em nossa vida diária, pessoal e profissional – utensílios, livros, giz e apagador, papel, canetas, lápis, etc – são tipos de ferramentas tecnológicas. Tais tecnologias, quando aplicadas no ambiente educacional são chamadas de Tecnologias Educacionais (KENSKI, 2013; SANTOS, GONÇALVES; AVELAR, 2017). Já as Tecnologias Educacionais Digitais (TED) referem-se ao uso dos recursos tecnológicos digitais na educação, são exemplos de tais ferramentas: vídeos, aplicativos, jogos, chats, ambientes virtuais, hipertextos, dentre outros, que podem ser utilizados em atividades presenciais ou a distância (e-learning) e difundidos pela internet, por DVDs, CD-ROMs, televisão ou smartphones, computadores, tablets (m-learning), etc (DARIEL; WHARRAD; WINDLE, 2013; SILVEIRA, COGO, 2017). Revisão sistemática realizada pelo Imperial College London e Organização Mundial da Saúde em 2017 evidenciou que as estratégias de ensino utilizando TED obtiveram uma avaliação positiva por parte dos discentes, como uma ferramenta que dinamiza as atividades em sala de aula substituindo a repetição e a passividade das aulas expositivas presenciais, entretanto, os resultados da revisão indicaram a necessidade de realização de estudos mais amplos, avaliando as possibilidades de incorporação de novos recursos tecnológicos ao ensino (IMPERIAL COLLEGE LONDON; WHO, 2017). Neste sentido, observa-se que diversos estudos têm sido desenvolvidos buscando introduzir, relatar e avaliar o uso de tais tecnologias no ensino em enfermagem, uma vez que as TED estão cada vez mais presentes nas instituições formadoras para modernização do ensino (COGO et al., 2007; SILVA; COGO, 2007; COGO et al., 2010; LOPES et al., 2011; TANAKA et al., 2010; FROTA et al., 2013). Diante deste cenário, é preciso que o professor esteja preparado e se sinta à vontade para utilização destas tecnologias em sala de aula, uma vez que estas possibilitam o desenvolvimento de uma aula mais dinâmica, com maior interação entre os alunos, favorecendo a construção de um processo

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ensino-aprendizagem colaborativo e significativo (CHIOF; OLIVEIRA, 2014; SILVA; ALTINO FILHO, 2017). Diante disto, objetivou-se com este estudo relatar a experiência da construção de Mapas Mentais a partir do aplicativo Canva® e apresentar as principais tecnologias educacionais utilizadas no processo de ensino-aprendizagem em Enfermagem

2 METODOLOGIA

Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência. Este estudo é resultado de uma atividade teórico-prática proposta pela disciplina Educação e Práticas do Cuidado do Curso de Pós-Graduação em Enfermagem, nível mestrado acadêmico, da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), que promoveu a apresentação de diferentes abordagens do processo de ensino-aprendizagem, com articulação de elementos básicos às concepções de educação e conhecimento com vistas à fundamentação para a prática docente. A experiência foi realizada no Campus Bacanga da UFMA, no mês de outubro de 2018 com participação de 15 mestrandas sob supervisão das professoras responsáveis pela disciplina. A atividade de ensino-aprendizagem foi desenvolvida a partir de participação das discentes em aula expositiva e dialogada, cujo tema foi: “O uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no processo de ensino-aprendizagem”, e utilização do aplicativo Canva® para construção de Mapas Mentais. Os dados foram coletados por meio de observação direta e participante e a partir de discussão em grupo realizada durante a atividade em sala de aula. A análise dos dados ocorreu por meio da descrição das etapas de construção do Mapa Mental e discussão dos achados.

3 DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA

A atividade de ensino-aprendizagem se deu em cinco momentos, com duração total de 4 horas e seguinte planejamento: 1º momento - realização de uma dinâmica inicial (quebra gelo) com o objetivo de descontração, promovendo uma melhor interação entre o grupo; 2º momento - apresentação de uma tecnologia educacional, a tecnologia escolhida foi Mapas Mentais, utilizando o aplicativo Canva®, demonstrando este recurso, bem como suas funções e possibilidades de atividades pedagógicas para a Enfermagem; 3º momento - elaboração dos mapas mentais a partir da ferramenta digital proposta; 4º momento - apresentação das tecnologias educacionais digitais voltadas à Enfermagem; 5º momento - apresentação dos mapas mentais confeccionados pelos participantes, assim como sua experiência com a utilização desta ferramenta.

Primeiro Momento

No primeiro momento, iniciamos a dinâmica de grupo intitulada “Desafio” com a finalidade de demonstrar a reação individual diante de uma situação desafiadora. Todas as participantes ficaram

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em círculo, de pé. A facilitadora entregou uma caixa lacrada a primeira pessoa da direita e faziam os seguintes questionamentos: “Você tem em suas mãos algo muito valioso, inovador. Se você abrir esta caixa você estará aceitando o desafio contido nela, lembre-se você terá que aceita-lo!”. Assim a caixa passaria de mão em mão até que alguma das participantes aceitasse o desafio de abri-la. Percebeu-se que a ansiedade para saber o que se encontrava dentro da caixa tomou conta do grupo. A primeira aluna se eximiu de abrir, preferindo repassar a caixa para a sua colega ao lado e a mesma aceitou o desafio, abriu a caixa e viu que se tratava de uma caixa de chocolates com um bilhete que solicitava que a mesma se deliciasse com a novidade e compartilhasse com suas colegas. Assim ela o fez, retratando a curiosidade e ao mesmo tempo o medo do tipo de desafio que poderia vir. Abriu-se, então, espaço para as seguintes reflexões que a dinâmica nos trouxe e a relação com o tema a ser abordado: “Quais os nossos sentimentos diante do novo?”, “Como trabalhamos diante de um grande desafio?”, “Este desafio é tão ameaçador quanto parece?”, “As tecnologias digitais no âmbito educacional são um desafio a Enfermagem?”. A discussão foi produtiva resultando positivamente quanto ao uso de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, enriquecendo o conteúdo exposto e trazendo novas possibilidades aos docentes e discentes.

Segundo Momento

No segundo momento, foi apresentada à turma uma tecnologia educacional do processo ensino-aprendizagem: os Mapas Mentais, a partir da utilização de uma ferramenta digital denominada CANVA®. As facilitadoras demonstraram pelo aplicativo o conceito de Mapas Mentais e as formas de utilização, enfatizando o ensino, assim como benefícios e possibilidades de atividades pedagógicas para a Enfermagem.

Terceiro Momento

No terceiro momento deu-se início ao passo a passo para a construção dos Mapas Mentais. Convém ressaltar, que foi disponibilizado dois textos para a turma objetivando leitura prévia, sendo eles: "Tecnologia educacional no processo de formação de enfermeiros" (PISSAIA et al., 2017) e "Tecnologias educacionais na assistência de enfermagem em educação em saúde: revisão integrativa" (SILVA, CARREIRO; MELLO, 2017), para que a partir deles fossem construídos os mapas mentais. Em seguida, foram formados três grupos com cinco participantes e solicitado que cada grupo baixasse o aplicativo Canva® no smartphone de um dos participantes para construção do Mapa Mental, para tal foi seguindo o passo a passo: 1- registrar-se no Canva® e início da criação do seu próprio design de mapa mental; 2- selecionar seu layout preferido da biblioteca de templates oferecida pelo próprio aplicativo; 3- editar as imagens ou texto escolhido; 4- salvar e compartilhar, como demonstrado na Figura 1. No momento da apresentação da atividade pedagógica elaborada a partir da ferramenta digital, as participantes mostraram entusiasmo, a maioria por nunca ter tido contato anterior com os

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Mapas Mentais, porém algumas demonstraram insegurança na construção pela plataforma digital, mas ao mesmo tempo, sentiram-se desafiados a fazer uso de um recurso, até então desconhecido pela maioria delas, foi visível o encantamento por aqueles que não conheciam o recurso. Os mapas mentais são representações do real e são elaborados por um processo no qual se relacionam percepções próprias: visuais, auditivas, olfativas, as lembranças, as coisas conscientes e inconscientes, ou pertencer a um grupo social, cultural; é uma forma de organizar os pensamentos e utilizar o máximo da capacidade mental (KEIDANN, 2013).

Figura 1: Construindo Mapas Mentais

Fonte: https://www.canva.com/pt_br/aprenda/como-fazer-um-mapa-mental-online-guia/

Na análise de um Mapa Mental pode-se visualizar uma série de ideias a cerca de um tema central, as quais se entrelaçam e compõem o assunto. Normalmente, possuem tópicos, com seus conteúdos, símbolos, palavras e desenhos. Pode ser desenhado manualmente ou ser construído a partir de softwares como o que descrevemos nesta experiência (VILELA, 2008). A opção pelo CANVA®, se deu por ele ser uma ferramenta de fácil manuseio e extremamente útil para criar gráficos e imagens, baseada num sistema “arrastar e largar” (drag and drop, em inglês). Após a elaboração dos Mapas Mentais pelos grupos, os mesmos compartilharam via e-mail, condição esta possibilitada pelo próprio aplicativo.

Quarto Momento

Iniciou-se então, o quarto momento caracterizado pela apresentação das tecnologias educacionais digitais voltadas à Enfermagem. Nele, discutiu-se o conceito de tecnologia, que segundo Schal e Modena (2005) refere-se a algo que desenvolvido venha facilitar a realização de um trabalho, bem como viabilizar o entendimento e aplicação de uma ação. Durante a aula enfatizou-se os temas: 1- tecnologias educacionais, compreendidas como o resultado de processos concretizados a partir da

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experiência cotidiana e da pesquisa, visando o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos científicos, para a construção de produtos materiais ou não, com a finalidade de provocar intervenções sobre uma determinada situação prática (SANTOS, 2016) e; 2- tecnologias em saúde, definida como forma de intervenção usada para promoção, prevenção, diagnóstico ou tratamento de doenças; ou para promover a reabilitação ou cuidados a curto, médio e em longo prazo (MERHY, 2011). Foi exposto um breve histórico da evolução das tecnologias educacionais desde a Pré-história, Antiguidade, Idade Média com o advento do pergaminho e do papiro, século XV com a imprensa, livros, século XX com as tecnologias eletrônicas abrindo novas perspectivas no desenvolvimento das tecnologias educacionais, da década de 60 até a atualidade com o advento da Informática e da Web revoluciondo de forma nunca vista toda a cultura humana, proporcionando novas formas de raciocínio e cognição, ampliando perspectivas múltiplas e diferenciadas nos paradigmas educacionais. Em seguida, foram apresentados os tipos de ferramentas tecnológicas no ensino de Enfermagem:

1- E-Portfólio: coletâneas de trabalhos, realizado em determinado período, permitindo o

pensamento crítico, solução de problemas complexos, objetivando a transformação de concepção, principalmente quanto a relação discente-docente (SALVADOR et al, 2015) (Figura 2).

Figura 2 – Modelo de portfólio

Fonte: Google Images

2- Web-podcasting: inovação tecnológica da web que permite transferir conteúdos de áudio digitais para dispositivos móveis: MP3 players, telefones celulares e computadores móveis (SALVADOR et al, 2015). Garante facilidade e conforto para ouvir os conteúdos.

3- Wiki: é uma ferramenta que possibilita ao usuário a realização de edições de conteúdo. Trata-se de um site que tem por base a lógica de trabalho em grupo por meio da comunicação online, permitindo troca de conhecimentos (BRITO, 2008)

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4- Tele-enfermagem: segue a linha do Programa Telessaúde Brasil, implantado em 2007, pelo Ministério da Saúde, caracterizado pela transferência de informação médica com finalidade diagnóstica, terapêutica e educativa, como ilustra a Figura 3. Para a enfermagem possibilita a educação permanente, acesso aos protocolos sistematizados, trocas de experiências, qualificação de profissionais de regiões distantes ou de difícil acesso (SALVADOR, 2015; LIMA et al., 2012).

Figura 3 – Demonstração da Tele-Enfermagem

Fonte: Google Images

5- Simulação Realística: ferramenta tecnológica ímpar para a qualificação do ensino do enfermeiro, permitindo que os discentes aprendam sem correr riscos decorrentes de condutas errôneas (figura 4). Pode ocorrer em ambiente real ou virtual (BARBOSA; MARIN, 2009).

Figura 4. Sala de Simulação Realística

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6- Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs): construção de novos ambientes extra sala de aula. Utiliza-se uma plataforma Moodle, onde encontram-se várias ferramentas de interação docente-discente, promovendo o ensino aprendizagem integrado (SALVADOR, 2015).

7- Objective Structured Clinical (OSCE): ferramenta de avaliação dos alunos. Parte da simulação da realidade, permitindo por meio da observação e avaliação, o alcance dos objetivos específicos. Os alunos rodam pelas estações e são avaliados em tarefas específicas (anamnese, exame físico, entre outros) (SALVADOR, 2015).

Quinto Momento

No quinto momento, os Mapas Mentais elaborados pelos três grupos foram projetados por meio do datashow para a turma, conforme ilustrado pelas Figuras 5, 6 e 7.

Figura 5: Mapa Mental Grupo 1

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Fonte: Autoras

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Todos os grupos apresentaram seus Mapas Mentais e discorreram sobre como utilizaram a ferramenta digital para desenvolvê-los. Observou-se que dois grupos conseguiram desenvolver os mapas mentais sem a ajuda, entretanto, o terceiro apresentou dificuldade, necessitando de ajuda e auxílio das facilitadoras, mas ao final conseguiram concluir. Todos os grupos avaliaram a ferramenta educacional digital de forma positiva e compreenderam facilmente como revisar e assimilar o conteúdo. Segundo as participantes, os Mapas Mentais se consolidaram como mais um recurso didático digital que pode e deve ser bem aproveitado pela Enfermagem na produção de resultados satisfatórios.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante a realização desta experiência, foi possível perceber que mesmo aquelas participantes que nunca haviam tido oportunidade de utilizar os Mapas Mentais por meio de uma plataforma digital, conseguiram interagir e produzi-los sem maiores dificuldades. Algumas participantes apontaram como sendo um ponto de entrave no desenvolvimento desta tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, a necessidade da internet, que a depender do local e situação em que for utilizado ou o público-alvo direcionado, poderá não funcionar. A partir da elaboração e da apresentação da atividade proposta foi possível perceber que a tecnologia educacional digital Mapa Mental se configura como mais uma inovadora ferramenta didática que poderá ser incorporada no ensino-aprendizagem da Enfermagem, ao abordar diferentes temas e conteúdos. Conclui-se, portanto, que o uso de tecnologias educacionais digitais como ferramenta didática possibilita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, interativo e contextualizado com a realidade dos alunos, contribuindo para maior interesse e autonomia dos discentes na construção de seu próprio conhecimento.

REFERÊNCIAS

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