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A medida: Tipos de escalas

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Academic year: 2019

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(1)

Avaliação Neuropsicológica

(2)

Tópicos

Avaliação Neuropsicológica

A medida

O instrumento

O processo de avaliação

Exemplos de avaliação

(3)

A medida: Tipos de escalas

Números ao invés de palavras; identidade ou igualdade;

Ex: camisetas de jogadores de futebol

Nominais

São usados números para ordenar uma série hierárquica;

Extensamente usadas em psicometria

Ex: Rankings

de atletas; escores de percentil

(4)

A medida: Tipos de escalas

(5)

A medida: Tipos de escalas

Na testagem psicológica, o uso de escalas ordinais para

comunicar resultados é amplamente disseminado

Escores ordenados por classificação

Escores de

postos de percentil (ou apenas

percentil

)

Escores de percentil: números dispostos em uma escala de 100; suas posições

indicam a

porcentagem de indivíduos

que se enquadram

em um determinado

(6)

A medida: Estatística Descritiva

Dados brutos não são

muito úteis por eles

mesmos

A estatística

descritiva ajuda a

descrever

,

condensar

e

resumir

os dados

Facilita-se sua

observação e

compreensão

(7)

A medida: Estatística Descritiva

Resumos numéricos

das propriedades

dos dados

Medidas de

tendência central

(8)

A medida: Estatística Descritiva

Medidas

de

tendência

central

Onde a maior quantidade de dados pode ser encontrada?

Qual o valor mais representativo?

Média

: soma-se todos os dados brutos de uma amostra e

divide-se o resultado pelo número de casos

Mediana

: valor de divide uma distribuição de dados em

duas metades iguais

por exemplo, em uma

(9)

A medida: Estatística Descritiva

Quanta variação

existe em um

conjunto de dados?

Amplitude, Variância

e Desvio-padrão

(10)

A medida: Estatística Descritiva

Medidas de

Variabilidade

Amplitude

mais alto do conjunto de dados

: distância entre o valor mais baixo e o valor

Variância

: representa a variação média no conjunto de

dados

(11)

A medida: A Curva Normal

A curva de sino

Modelo matemático

ideal

que serve de

referência

para a

formação dos percentis

(12)

A medida: A Curva Normal

Eixo X: unidades

numéricas de medida

Eixo Y:

(13)

A medida: A Curva Normal

A média, a mediana e a

moda coincidem

É bilateralmente simétrica

Unidades de

desvio-padrão são colocadas

onde a curva muda de

direção

+1

σ

e -1

σ

As proporções de casos

sob a curva podem ser

(14)

O instrumento: Validade

“Você está medindo o que

pensa estar medindo?”

Validade

relacionada a

conteúdo

Validade

relacionada a

critério

Validade

(15)

O instrumento: Validade relacionada à

conteúdo

Consenso entre juízes especializados

acerca dos itens do teste

Relevância para o comportamento a

ser avaliado

Validade de

conteúdo

Aparência

Forma como os itens são apresentados

para o sujeito sendo avaliado

(16)

O instrumento: Validade relacionada a critério

Capacidade do teste

funcionar como

preditor presente ou

futuro de outra variável

Critério

Outros testes; notas

escolares; desempenho

(17)

O instrumento: Validade relacionada a

constructo

Aglutinações entre itens de um teste indicam a presença de um constructo

Validade Fatorial

Correlações não significativas com testes que medem outros constructos

Validade Discriminante

Correlações significativas com outros testes semelhantes, que avaliam o mesmo constructo

(18)

O Instrumento: Normas

Normas intragrupo

Meio de avaliar o desempenho de um indivíduo em

comparação com um ou mais grupos de referência

Depende da transformação de

escores brutos em escores derivados

(19)

O Instrumento: Normas

A amostra normativa, para ser

representativa, deve incluir

todas

as características

pertinentes

da

população nacional de crianças de

3ª a 5ª série

Gênero, etnia, linguagem,

status

socioeconômico, residência

(urbana ou rural), distribuição

geográfica e matrículas em

escolas públicas e privadas

Teste de

avaliação do

desempenho

escolar de

(20)

O Instrumento: Normas

O

tamanho da amostra

normativa varia enormemente de acordo com a

finalidade do

teste

e a acessibilidade às amostras

Testes grupais de habilidades escolares podem ter amostras de centenas de

milhares

Testes individuais de inteligência, aplicados por pessoas altamente treinadas,

terão amostras com tamanho ao redor de 1 a 3 mil indivíduos

(21)

O Instrumento: Normas

Amostras grandes permitem a subdivisão em grupos, caso eles sejam

representativos (idade, gênero e escolaridade, por ex)

Normas de subgrupo

Deseja-se avaliar os escores a partir de um contexto geográfico específico

Normas locais

(22)

O Instrumento: Fidedignidade

Também conhecida

como

precisão

ou

confiabilidade

Estabilidade dos escores

no tempo

sem erros

de flutuação

Consistência interna

Teste-reteste; formas

paralelas; método das

metades; coeficiente de

(23)

O processo de avaliação

•Geralmente utilizado em procedimentos médicos

•Identifica anomalias orgânicas e seus danos de maneira precisa

•Análise muito específica e limitada dos problemas cognitivos, neurológicos e comportamentais Método Estatístico-Psicométrico

•Desenvolvimento de diagnósticos gerais

•Identifica anomalias em sistemas cognitivos, comportamentais e neurológicos

•Menor especificidade e precisão diagnóstica Método Clínico-Teórico

•Fusão dos outros dois métodos

•Avaliação de níveis de inteligência, atenção, pensamento, memória, percepção, etc

(24)

O processo de avaliação

Uso de baterias de testes (fixas ou flexíveis)

Fixas: permitem detectar deficiências pós dano cerebral. Padronizadas e normatizadas.

Porém, podem não ser sensíveis às particularidades do paciente

(25)

O processo de avaliação

O processo de avaliação

começa com a entrevista de

anamnese

Verifica-se as características

de gestação, parto,

desenvolvimento,

Questiona-se as interações

sociais, a aprendizagem

escolar, a atividade

ocupacional, o histórico

médico geral e

neurológico-psiquiátrico

Em suma, investiga-se

diversos fatores da história

passada e da situação atual

do paciente

Fornece informações básicas

sobre o paciente e

fundamenta algumas

hipóteses do

(26)

O processo de avaliação

As informações de anamnese

determinarão a escolha dos

instrumentos de testagem mais

adequados

O processo de testagem deve

respeitar as instruções

padronizadas dos testes, ao

mesmo tempo em que deve ser

flexível para acomodar as

particularidades de cada paciente

Os dados brutos de testagem

devem ser interpretados de acordo

com as diretrizes do teste e, em

seguida, de acordo com o

(27)

Exemplo de avaliação neuropsicológica

(28)

Exemplos de testes psicológicos

Escala de

Maturidade

(29)

Exemplos de testes psicológicos

Escalas de

Inteligência

(30)

Exemplos de testes psicológicos

•Figuras de Rey

•Teste Áudio-Verbal de Rey

•Memória narrativa Memória

•Teste de Trilhas (A e B)

•Teste de Trilhas Coloridas

•Escala de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade Atenção

•Teste Wisconsin de Classificação de Cartas

•Teste de Fluência Verbal

(31)

Perguntas de revisão

1. Descreva o tipo de escala numérica mais utilizada na Psicometria 2. Qual é a finalidade das técnicas de estatística descritiva?

3. Cite quais são as medidas de tendência central e as medidas de variabilidade 4. O que é a curva normal? Para o que ela serve?

5. Descreva os tipos de validade possíveis e como elas podem ser obtidas 6. O que são normas? Qual é a finalidade delas em Psicometria?

7. Quais são as condições necessárias para se ter uma amostra normativa adequada? 8. Quais são os subtipos de normas?

9. O que é fidedignidade? Como ela pode ser medida?

10. Descreva os diferentes métodos que podem ser usados durante o processo de avaliação 11. Descreva o processo de anamnese. Quais são os dados coletados nessa entrevista? 12. O que determina a escolha dos testes em uma avaliação?

13. Quais são os fatores a serem respeitados durante a testagem psicológica do paciente em avaliação? 14. Como os dados brutos do paciente podem ser interpretados?

Referências

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