Critérios de Avaliação de Apoio ao Estudo 3º ano de escolaridade. Realiza tarefas com autonomia Revela métodos e hábitos de estudo

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Agrupamento de Escolas de Valadares

Critérios de Avaliação de Apoio ao Estudo

3º ano de escolaridade 2020/2021

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Apoio ao Estudo  3.º ano  2020/2021

Dimensões Ponderação Domínios/Temas Descritores Instrumentos de

Avaliação Conhecimentos Capacidades Atitudes 70% 30%  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade

 Revela organização na utilização dos materiais  Realiza tarefas com autonomia

 Revela métodos e hábitos de estudo  Apresenta dúvidas e /ou dificuldades

 Revela estratégias de resolução de dificuldades

O aluno deve ser:

 Respeitador de si e do outro/ Responsável/ Colaborador  Rigoroso/ Perseverante/ Solidário

 Reflexivo/ Crítico/ Criativo  Autoavaliador  Cidadão consciente  Autónomo  Observação direta  Grelhas de observação e registo

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Critérios de Avaliação de Apoio ao Estudo

3º ano de escolaridade 2020/2021

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Apoio ao Estudo  3.º ano  2020/2021

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (transversais a todas as dimensões) A. Linguagens e textos

B. Informação e comunicação

C. Raciocínio e resolução de problemas D. Pensamento crítico e pensamento criativo

E. Relacionamento interpessoal

F. Desenvolvimento pessoal e autonomia

G. Bem-estar, saúde e ambiente H. Sensibilidade estética e artística

I. Saber científico, técnico e tecnológico J. Consciência e domínio do corpo

Perfis de Aprendizagens

Muito Bom (90 a 100%) Bom (70 a 89%) Suficiente (50 a 69%) Insuficiente (0 a 49%)

O aluno revela um desempenho Muito Bom.

(Com muta facilidade…)

O aluno revela um desempenho Bom.

(Com alguma facilidade…)

O aluno revela um desempenho Suficiente.

(Apresentou alguma dificuldade…)

O aluno revela um desempenho Insuficiente.

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Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento

3.º ano de escolaridade 2020/2021

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento  3.º ano  2020/2021

 Demonstra conhecimentos interdisciplinarmente.  Relaciona conhecimentos interdisciplinarmente. 

Exprime opiniões fundamentadas.



Intervém ativamente nas aulas.



Respeita a diversidade humana e os seus direitos.



Negoceia e promove a resolução de conflitos com vista ao bem

comum.



Age livremente e com sentido de responsabilidade.



Contribui para a proteção do meio ambiente, para o equilíbrio

ecológico e para a preservação do património.



Revela hábitos de vida saudável.

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Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento  3.º ano  2020/2021

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Escola Básica de Valadares

Critérios de Avaliação de Educação Artística - Dança

Dimensões

Ponde-ração Domínios/Temas Descritores

Instrumentos de Ava-liação Conhecimentos Capacidades Atitudes 70% 30%  Apropriação e Reflexão  Interpretação e comunica-ção  Experimentação e criação  Responsabilidade e in-tegridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participa-ção  Liberdade Apropriação e Reflexão

 Distingue diferentes possibilidades de movimentação do Corpo.

 Adequa movimentos do corpo com estruturas rítmicas marcadas pelo professor. Contextualiza conceitos fundamentais dos universos

coreográfi-cos/performativos.

Interpretação e comunicação

Reconhece os efeitos benéficos (hábitos de vida saudável, melhoria da autoes-tima, etc.) e valor do desempenho artístico (social, cultural).

 Interage com os colegas, no sentido da procura do sucesso pessoal e o do gru-po.

 Emite apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança observados em diferentes contextos.

Experimentação e criação

Recria sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do quotidiano. • Constrói, de forma individual e/ou em grupo, sequências dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários.

O aluno deve ser:  Assíduo/ Pontual

 Reflexivo/ Crítico/ Criativo  Autoavaliador

 Cidadão consciente  Autónomo

O professor pode re-correr a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individu-ais/ em grupo  Trabalhos de pes-quisa  Grelhas de observa-ção e registo  Desempenho indivi-dual  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Educação Artística - Dança  3.º ano  2020/2021 2/2

O aluno revela um desempenho Muito Bom.

(Com muita facilidade…)

O aluno revela um desempenho Bom.

O aluno revela um desempenho Suficiente.

(Apresenta alguma dificuldade…)

O aluno revela um desempenho Insuficiente.

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Critérios de Avaliação de Educação Artística - Expressão Dramática/Teatro

Dimensões Pondera

ção Domínios/Temas Descritores

Instrumentos de Avaliação Conhecimentos Capacidades 70%  Apropriação e Reflexão  Interpretação e comunicação  Experimentação e criação Apropriação e Reflexão

 Identifica diferentes estilos e géneros convencionais de teatro.

 Reconhece a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e áreas de conhecimento.

 Analisa os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado.  Identifica, personagens, cenários, ambientes, situações cénicas, problemas e soluções da ação dramática.

 Reconhece diferentes formas de um ator usar a voz (altura, ritmo, intensidade) e o corpo (postura, gestos, expressões faciais) para caracterizar personagens e ambiências.

Interpretação e comunicação

Distingue, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação.

 Reconhece, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional.

 Exprime opiniões pessoais e estabelece relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

Experimentação e criação

 Explora as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades.

• Adequa as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal. • Transforma o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos.

• Transforma objetos, experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas para obter efeitos distintos.

• Constrói personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades.  Produz, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios.

• Defende, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.

O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/ em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Fichas de trabalho  Testes de avaliação  Desempenho individual

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Educação Artística - Expressão Dramática/Teatro  3.º ano  2020/2021 2/2 Atitudes 30%  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade

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Critérios de Avaliação de Educação Artística - Música

Instrumentos de Avaliação Conhecimentos Capacidades Atitudes 70% 30%  Interpretação e comunicação  Experimentação e criação  Apropriação e Reflexão  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade Interpretação e comunicação

 Experimenta sons vocais de forma a conhecer as potencialidades da voz como instrumento musical.

 Improvisa, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias musicais ou não musicais.

 Explora fontes sonoras diversas, de forma a conhecê-las como potencial musical.

 Cria, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras. Experimentação e criação

 Interpreta rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz com diferentes intencionalidades expressivas.

 Canta, a solo e em grupo, canções com características musicais e culturais diversificadas.

 Realiza sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados.

Apropriação e reflexão

 Compara características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados.

• Partilha, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debate sobre os diferentes tipos de música.

 Reflexivo/ Crítico/ Criativo  Autoavaliador  Cidadão consciente  Autónomo O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Fichas de trabalho  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Educação Artística - Música  3.º ano  2020/2021 2/2

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Critérios de Avaliação de Educação Artística – Educação Física

Instrumentos de Avaliação Conhecimentos Capacidades Atitudes 70%  Ginástica  Jogos  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência Ginástica

 Executa a cambalhota à retaguarda com repulsão dos braços na parte final, terminando com as pernas afastadas e em extensão.

 Sobe para pino apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical, recuando as mãos e subindo gradualmente o apoio dos pés, aproximando-se da vertical (mantendo o olhar dirigido para as mãos). Regressa à posição inicial pela ação inversa.

 Passa por pino, seguido de cambalhota à frente, partindo da posição de deitado ventral no plinto, deslizando para apoio das mãos no colchão

 Salta ao eixo por cima de um companheiro após corrida de balanço e chamada a pés juntos, passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio.

 Combina posições de equilíbrio estático.

 Lança e recebe o arco na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo.

Jogos

 Nos jogos coletivos com bola age em conformidade com a situação.  Em exercício individual e ou a pares:

- Faz toques de sustentação para o companheiro.

- Impulsiona uma bola de espuma para a frente e para cima.

- Realiza batimentos de bola de espuma com raquete, contra a parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo, posicionando-se consoante o lado, para devolver a bola após um ressalto no solo.

. Em situação de exercício de Futebol.— contra um guarda-redes:

- Conduz a bola progredindo para a baliza, com pequenos toques da parte interna e externa dos pés, mantendo a bola controlada, e remata acertando na baliza.

 Respeitador de si e do outro/ Responsável/ Colaborador

O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/ em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Desempenho individual

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Educação Física  3.º ano  2020/2021 2/2 30%  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade

 Rigoroso/ Perseverante/ Solidário  Reflexivo/ Crítico/ Criativo

 Autoavaliador  Cidadão consciente  Autónomo

(Apresenta alguma dificuldade…)

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Critérios de Avaliação de Estudo do Meio

Avaliação Conhecimentos Capacidades 70%  Sociedade  Natureza Sociedade

 Reconhece as unidades de tempo: década, século e milénio e as referências temporais a.C. e d.C..

 Relaciona datas e factos importantes para a compreensão da história local  Reconhece vestígios do passado local:

- construções;

- instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; - costumes e tradições.

 Reconstitui o passado de instituições locais (escola, autarquia, instituições religiosas, associações, etc.),

 Reconhece e valoriza a diversidade de etnias e culturas existentes na sua comunidade.

 Identifica alguns Estados Europeus, localizando-os no mapa da Europa.  Reconhece a existência de semelhanças e diferenças entre os diversos

povos europeus, valorizando a sua diversidade.

 Reconhece casos de desrespeito dos direitos consagrados na Convenção sobre os Direitos da Criança.

Natureza

 Conhece procedimentos adequados em situação de queimaduras, hemorragias, distensões, fraturas, mordeduras de animais e hematomas.  Relaciona hábitos quotidianos com estilos de vida saudável.

 Reconhece que o consumo de álcool, de tabaco e de outras drogas é prejudicial para a saúde.

 Compreende que os seres vivos dependem uns dos outros, nomeadamente através de relações alimentares, e do meio físico.

 Reconhece a importância da preservação da Natureza.

 Reconhece que os seres vivos se reproduzem e que os seus descendentes apresentam características semelhantes aos progenitores, mas também diferem em algumas delas.

 Relaciona fatores do ambiente (ar, luz, temperatura, água, solo).

 Reconhece as diferentes etapas da vida das plantas e dos animais, a partir da realização de atividades experimentais.

 Localiza, no planisfério ou no globo terrestre, as principais formas físicas da superfície da Terra (continentes, oceanos, cadeias montanhosas, rios, florestas, desertos). O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/em grupo  Trabalhos de pesquisa  Trabalho experimental  Grelhas de observação e registo  Questões de aula  Minitestes  Fichas de trabalho  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Estudo do Meio  4.º ano  2020/2021 2/3

 Tecnologia

 Sociedade/Naturez a/tecnologia

 Distingue formas de relevo (diferentes elevações, vales e planícies) e recursos hídricos (cursos de água, oceano, lagos, lagoas, etc.).

 Identifica os diferentes agentes erosivos (vento, águas correntes, ondas, precipitação, etc.), reconhecendo que dão origem a diferentes paisagens à superfície da Terra.

 Relaciona os movimentos de rotação e translação da Terra com a sucessão do dia e da noite e a existência de estações do ano.

 Compreende, recorrendo a um modelo, que as fases da Lua resultam do seu movimento em torno da Terra e dependem das posições relativas da Terra e da Lua em relação ao Sol.

 Utiliza instrumentos de medida para orientação e localização no espaço, tendo como referência os pontos cardeais.

 Distingue as diferenças existentes entre sólidos, líquidos e gases.

 Identifica a existência de transformações reversíveis (condensação, evaporação, solidificação, dissolução, fusão).

Tecnologia

 Compara o comportamento da luz em diferentes materiais (transparentes, translúcidos e opacos).

 Estabelece uma relação de causa-efeito decorrente da aplicação de uma força sobre um objeto e do movimento exercido sobre o mesmo em diferentes superfícies

 Manuseia operadores tecnológicos (elásticos, molas, interruptor, alavanca, roldana, etc.).

 Reconhece o efeito das forças de atração e repulsão na interação entre magnetes.

Sociedade/Natureza/Tecnologia

 Distingue diferentes formas de interferência do Oceano na vida humana (clima, saúde, alimentação, etc.).

 Reconhece o modo como as modificações ambientais (desflorestação, incêndios, assoreamento, poluição) provocam desequilíbrios nos ecossistemas e influenciam a vida dos seres vivos (sobrevivência, morte e migração) e da sociedade.

 Propõe soluções de resolução de problemas ambientais.

 Identifica diferenças e semelhanças entre o passado e o presente quanto a aspetos naturais, sociais, culturais e tecnológicos.

 Reconhece as potencialidades da internet.

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Critérios de Avaliação de Estudo do Meio

3.º ano de escolaridade 2020/2021 Atitudes 30%  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade

 Sabe colocar questões, levanta hipóteses, faz inferências, comprovar resultados e sabe comunicá-los.

(Com alguma dificuldade…)

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Critérios de Avaliação de Inglês

3.º e 4º anos de escolaridade 2020/2021

Dimensões Domínios Ponderação Descritores Instrumentos de

Avaliação Conhecimentos e Capacidades  Compreensão Oral  Compreensão Escrita  Interação Oral  Interação Escrita  Produção Oral  Produção Escrita  Domínio Intercultural 70%

O aluno deverá ser capaz de:

Competência comunicativa

 Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;

 Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna; identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais;

 Reconhecer o alfabeto em Inglês;

 Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e curtas, com apoio visual/audiovisual.

 Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;  Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;  Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;

 Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;

 Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.

 Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;

 Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais.

 Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação pessoal; responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.

 Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente.

 Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos.

O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais / em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Questões de aula  Minitestes  Fichas de trabalho  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Inglês  3.º ano  2020/2021 2/2

Competência Intercultural

 Reconhecer elementos da sua própria cultura, tais como diferentes aspetos de si próprio; reconhecer características elementares da cultura anglo-saxónica.

Competência Estratégica

 Comunicar eficazmente em contexto

 Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

 Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto  Pensar criticamente

 Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto

 Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem. Atitudes  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade 30%

( Com muita facilidade… )

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Critérios de Avaliação de Matemática

Instrumentos de Avaliação Conhecimentos Capacidades 70%  Números e operações  Geometria e Medida  Organização e tratamento de dados  Resolução de problemas, Raciocínio e Comunicação Números e Operações

 Lê e representa números até à centena de milhar.

 Compara e ordena números naturais, realiza estimativas do resultado e avalia a sua razoabilidade.

 Reconhece relações numéricas e propriedades das operações.  Reconhece e memoriza factos básicos das operações.

 Calcula com números racionais não negativos na representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos.

 Representa números racionais não negativos na forma de fração e decimal.  Aplica estratégias na resolução de problemas com números racionais não negativos.

 Reconhece e descreve regularidades em sequências e em tabelas numéricas.  Exprime, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, explica raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo a linguagem matemática.

Geometria e Medida

 Revela sentido de orientação.

 Identifica e compara sólidos geométricos.

 Mede comprimentos, volumes, áreas, capacidades e massas, fazendo estimativas em diversos contextos.

 Reconhece e relaciona entre si o valor das moedas e notas, e usá-los em contextos diversos.

 Aplica estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e não matemáticos.

Organização e tratamento de dados  Representa e interpreta os dados

 Resolve problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.

 Exprime, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados.

Resolução de problemas, Raciocínio e Comunicação

 Concebe e aplica estratégias na resolução de problemas com números naturais,

O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Questões de aula  Minitestes  Resolução de problemas  Fichas de trabalho  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Matemática  3.º ano  2020/2021 2/2 Atitudes 30%  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade

em contextos matemáticos e não matemáticos, e avalia a plausibilidade dos resultados.

• Exprime, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explica raciocínios, procedimentos e conclusões.

• Desenvolver interesse pela Matemática e valoriza o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social. • Desenvolve confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisa o próprio trabalho e regula a sua aprendizagem.

• Desenvolve persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

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Critérios de Avaliação de Oferta Complementar

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Oferta Complementar  3.º ano  2020/2021

 Realiza tarefas com autonomia

 Revela estratégias de resolução de dificuldades  Interage de forma autónoma e crítica

 Utiliza tecnologias de informação e comunicação  Reconhece valores de convivência social e democrática

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Critérios de Avaliação de Oferta Complementar

Agrupamento de Escolas de Valadares  Critérios de Avaliação de Oferta Complementar  3.º ano  2020/2021

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Critérios de Avaliação de Português

Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Português  3.º ano  2020/2021 1/3

Avaliação Conhecimentos Capacidades 70%  Oralidade  Leitura – Escrita  Educação Literária Oralidade

 Cumpre instruções e responde a questões.  Identifica informação essencial em textos orais.

 Utiliza entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos.

 Exprime-se de forma clara e audível, articulando corretamente as palavras.  Exprime opiniões partilhando ideias e sentimentos.

 Deteta semelhanças e diferenças entre o texto oral e o texto escrito

Leitura - Escrita

 Lê textos com características narrativas e descritivas associados a diferentes funcionalidades.

 Distingue nos textos características da notícia, da carta, do convite e da banda desenhada.

 Lê textos com entoação e ritmo adequados.

 Mobiliza as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto.

 Identifica o tema e o assunto do texto ou partes do texto.  Exprime uma opinião crítica acerca de aspetos do texto.

 Indica as diferentes possibilidades de representar graficamente os fonemas para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes.

 Regista e organiza ideias na planificação de textos.

 Redige textos com utilização correta das formas de representação escrita.  Avalia os próprios textos.

 Escreve textos de géneros variados.

 Recria pequenos textos em diferentes formas de expressão.

Educação Literária

 Ouve ler obras literárias e textos de tradição popular.

 Lê integralmente narrativas, poemas e texto dramático, por iniciativa própria ou de outrém.

 Lê poemas em público, com segurança.

 Antecipa os temas com base em noções elementares do género.  Faz a leitura dramatizada de obras literárias.

 Manifesta ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas ou lidas.

 Apresenta obras literárias em público.



Desenvolve um projeto de leitura a partir das suas preferências.

O professor pode recorrer a:  Observação direta  Exposições orais  Trabalhos individuais/em grupo  Trabalhos de pesquisa  Grelhas de observação e registo  Questões de aula  Minitestes  Fichas de trabalho  Testes de avaliação

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Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Português  3.º ano  2020/2021 2/3 Atitudes 30%  Gramática  Responsabilidade e integridade  Excelência e exigência  Curiosidade, reflexão e inovação  Cidadania e participação  Liberdade Gramática

 Distingue sílaba tónica de átona r acento prosódico de acento gráfico.  Identifica a classe das palavras.

 Conjuga verbos regulares e irregulares no presente, pretérito perfeito e no futuro do modo indicativo e utiliza apropriadamente os tempos verbais.

 Manipula diferentes processos para expressar noções de grau numa frase, tendo em conta os seus valores.

 Reconhece a frase a partir dos seus grupos constituintes e das funções sintáticas centrais.

 Distingue tipos de frase e o valor afirmativo ou negativo dos enunciados.  Recorre a conectores diversificados, em textos orais e escritos.

 Usa frases complexas para exprimir sequências

 Depreende o significado das palavras a partir da sua análise.

 Deduz significados de palavras e / ou expressões que não correspondam ao sentido literal.

 Conhece a família de palavras como modo de organização do léxico.  Mobiliza adequadamente as regras de ortografia.

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Critérios de Avaliação de Português

Escola Básica de Valadares  Critérios de Avaliação de Português  3.º ano  2020/2021 3/3

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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO DO 1.º CICLO

De acordo com as disposições em vigor, o Conselho Pedagógico definiu, como referenciais comuns no Agrupamento, os critérios gerais de avaliação para o 1.º ciclo, sob proposta do Departamento, de acordo com as orientações curriculares de base, nomeadamente, as Aprendizagens Essenciais e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, considerando que:

 A avaliação assume caráter contínuo e sistemático fornecendo ao professor, ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes, informação sobre o desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria.

 A avaliação dos conhecimentos deve assegurar a primazia da avaliação formativa com vista à regulação do ensino e das aprendizagens com caráter contínuo e sistemático dos processos avaliativos, privilegiando a diversidade das formas de recolha de informação, recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos adequados às finalidades que lhes presidem, à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.

 A avaliação sumativa consiste num juízo global sobre as aprendizagens desenvolvidas pelo aluno, traduzindo uma tomada de decisão sobre o seu percurso escolar.

O professor terá em consideração:

Obs.: Este documento não dispensa a tomada de conhecimento dos critérios de avaliação específicos de cada disciplina, que serão disponibilizados na página do Agrupamento.

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS Conhecimentos e Capacidades

 Desenvolvimento de competências relativamente aos domínios/Temas das Aprendizagens Essenciais das disciplinas do currículo, em articulação com as áreas de competências do Perfil do Aluno e os critérios de avaliação definidos por disciplina e ano de escolaridade.

Atitudes e Valores

 Responsabilidade e Integridade: o Ser assíduo e pontual;

o Respeitar-se a si mesmo e aos outros;

o Agir eticamente e responder pelas próprias ações em função do bem comum; o Cooperar com os seus pares partilhando conhecimento e/ou aceitando o seu apoio; o Cumprir as tarefas e regras estabelecidas para os diferentes espaços escolares,

nomeadamente as definidas para a sala de aula e as que constam no Regulamento Interno; o Apresentar os materiais necessários às diferentes disciplinas.

 Excelência e Exigência:

o Demonstrar empenho na aprendizagem aspirando ao trabalho bem feito, ao rigor e à superação;

o Ser perseverante perante as dificuldades;

o Ter sensibilidade e ser solidário para com os outros;

o Ser organizado e autónomo, apresentando atempadamente os trabalhos.  Curiosidade, Reflexão e Inovação:

o Desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo; o Procurar novas soluções;

o Ser capaz de realizar a auto e heteroavaliação.  Cidadania e Participação

o Demonstrar respeito pela diversidade humana e cultural e agir de acordo;

o Negociar a solução de conflitos em prol da solidariedade e da sustentabilidade ecológica. o Ser interventivo, tomando a iniciativa e sendo empreendedor;

 Liberdade

o Manifestar a autonomia pessoal centrada nos direitos humanos, na democracia, na cidadania, na equidade, no respeito mútuo, na livre escolha e no bem comum.