Unidade 5 Recursos naturais: utilização e consequências

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Recursos naturais:

utilização e consequências

UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE

Pág. 111 O que eu já sei! Suger

e-se no início do tema que o pr

of

essor

avalie os conhecimentos prévios dos seus alunos e debata cada uma das palavr

as-chav e, esclar ecendo as ev entuais dúvidas. Págs. 112-113 Suger e-se a explor

ação das imagens do

manual ou ainda os slides equivalentes do P owerP oint. P

retende-se que os alunos identifiquem alguns _{recursos natur}

ais a partir das suas aplicações.

O pr

of

essor dev

erá per

guntar aos alunos que

dif

er

enças existem entr

e r ecursos r enováv eis e não-r enováv

eis e pedir que dêem exemplos.

Uma v ez apr eendidos os conceitos de renováv el e não-r enováv el, o pr of essor dev erá pr ocur

ar que os alunos infir

am os objectiv

os

da gestão destes r

ecursos.

As actividades pr

opostas no «Será que

apr

endi?» contribuirão par

a desenv olv er estas competências. Pág. 111 Observ o, penso, descubr o e apr endo! Explor

ação das imagens da página 11

0 atr

avés

das questões desta actividade. O objectiv

o

desta actividade é que os alunos r

econheçam

alguns r

ecursos natur

ais e as suas utilizações.

Discutir evidências e situações pr

oblemáticas.

oblemáticas. Observar e interpr etar . Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Elabor ar e interpr etar repr esentações gráficas. Realizar inf erências.

Utilizar linguagem científica.

oblemáticas. Observar e interpr etar . Realizar inf erências. 1, 2, 3 1, 3, 5, 7 1, 3, 5, 7 Questionário «O que eu já sei». «Será que apr

endi?», pág. 11 3. Questinário OPD A .

Ciências Físico- -Químicas

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS TA S DE A RTI C U L AÇÃO CU R R ICU LAR Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver

Actividade diagnóstica. Explor

ação de imagens. Explor ação de imagens. • Recurso • Combustão • Reacção física • Reacção química • Ener gia hidr oeléctrica • Centr al termoeléctrica • M inério • Ener gia eólica

O que são os recursos natur

ais?

•

Recursos natur

ais

•

Recursos não- -renováv

eis • Recursos renováv eis • Objectiv os da gestão de r ecursos

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S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Suger

e-se que a turma seja dividida em vários

grupos. Cada grupo dev

erá pesquis

ar sobr

e

um r

ecurso e planear uma aula de 45 minutos

sobr

e a utilização desse r

ecurso e as suas

consequências. Será conv

eniente que os grupos de tr

abalho

não sejam muito gr

andes, pelo que alguns

recursos dev

erão ser subdivididos. P

o

r

exemplo: os r

ecursos ener

géticos poderão ser

divididos em r enováv eis e não-r enováv eis. Págs. 11 4-115 O pr of

essor poderá utilizar as imagens do

manual ou do P owerP oint par a explor ar o conceito de r ecurso hídrico. Dev erá s alientar os r

ecursos hídricos, apes

ar de ser em r enováv eis, poder em ter um

consumo superior à sua r

enovação, o que cria

pr

oblemas de disponibilidade e gestão.

A utilização do «Será que apr

endi?» par

a

explor

ação das pr

evisões da disponibilidade

de água poderá ajudar os alunos a compr

eender

em a importância da gestão

dos r

ecursos hídricos.

oblemáticas.

Realizar pesquis

as

individualmente e em grupo. Utilizar linguagem científica. Produzir textos em função da abor

dagem dos

assuntos. Utilizar as TI

C.

Rev

elar espírito crítico.

Assumir uma atitude responsáv

el per

ante a

sociedade e o ambiente. Discutir evidências e situações pr

oblemáticas.

Observar e interpr

etar

.

el per

ante a

sociedade e o ambiente. Interpr

etar r epr esentações gráficas. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 1, 2, 3, 5, 7 A valiação das várias f ases do pr ojecto.

«Será que apr

endi?»,

pág. 115.

Ár

ea de

P

rojecto ou _Estudo _Acompanhado _Ciências _Físico- _-Químicas

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Opção 1 — Trabalho de pr ojecto. Opção 2 — Explor ação de imagens.

O que são recursos hídricos? • Recursos hídricos • Aquíf e ro s Recursos natur ais: utilização e consequências. • Recursos hídricos • Recursos miner ais • Recursos ener géticos • Recursos biológicos

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UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Págs. 11 6-11 7 Analiso O objectiv

o desta actividade é explor

ar as

dif

er

entes utilizações dos r

ecursos hídricos.

Os alunos dev

erão identificar as várias

utilizações dos r

ecursos hídricos e as possív

eis

consequências desta utilização. Suger

e-se que o pr

of

essor utilize o Póster 1 —

Utilização dos r

ecursos hídricos.

Pág. 120 O objectiv

o desta experiência é que os alunos

conheçam alguns parâmetr

os de qualidade da água par a consumo humano. Os alunos dev erão f azer os r

egistos das suas

observações e a discussão da experiência.

Págs. 11

8-11

9

O pr

of

essor pode explor

ar o texto e as

imagens do manual, utilizar as imagens do Powerpoint ou ainda o Póster 1 — Utilização dos r

ecursos hídricos — par

a apr

ofundar a

importância da utilização dos r

ecursos hídricos.

oblemáticas. Observar e interpr etar . Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

Utilizar linguagem científica. Produzir textos em função da abor

dagem dos

assuntos. Assumir uma atitude responsáv

el per

ante a

sociedade e o ambiente. Discutir evidências e situações pr

oblemáticas.

Interpr

etar L

eis e Modelos.

Executar experiências e interpr

etar r esultados. Observar e interpr etar . Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

Utilizar linguagem científica. Utilizar modos dif

er entes de repr esentar a inf ormação. P artilhar inf ormação. Rev elar curiosidade. Rev elar rigor . Rev

Aceitar o err

o e a incerteza

em Ciência. Ref

ormular o seu tr

abalho.

oblemáticas.

Observar e interpr

etar

.

1, 3, 5, 7 , 8, 9 1, 3, 5, 7 , 8, 9 1, 2, 3, 5, 7 Questionário «A naliso». Observação dir ecta.

Discussão da actividade experimental, pág. 1

20.

«Será que apr

endi?»,

pág. 11

9.

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Explor ação

de texto e imagens. Explor Actividade experimental.

ação de imagens. Como utilizamos os r ecursos hídricos? • Actividades domésticas • Actividades agrícolas • Actividades industriais

Qual é a qualidade da água que bebemos? •

Contr olo de qualidade • Dur eza total • Nitr atos • Decantação • Filtr ação • Desinf ecção •E TA

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S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Pág. 121 O pr of

essor pode explor

ar o texto e as

imagens do manual ou utilizar as imagens do Powerpoint par

a discutir com os alunos a

importância do contr

olo da qualidade da água

que bebemos e a função das ET

A.

oblemáticas.

Observar e interpr

etar

.

1, 2, 3, 5, 7

«Será que apr

endi?»,

pág. 1

21.

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Opção 1 — Explor ação de texto e de imagens. Suger

e-se uma visita de estudo a uma estação

de tr

atamento de águas ET

A.

Esta visita dev

erá ser acompanhada de um

guião de visita e ser objecto de elabor

ação de

um r

elatório no qual os alunos identifiquem e

expliquem a importância das várias etapas de tratamentos das águas de consumo. Discutir evidências e situações pr

oblemáticas. Observar e interpr etar . Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

Ref ormular o seu tr abalho. 1, 2, 3, 5, 6, 7 , 8, 9 Observação dir ecta. Relatório da visita.

Opção 2 — Visita de estudo.

Actividade « Tr atamento de água» do L ivr o do P ro fessor .

oblemáticas.

Interpr

etar L

eis e Modelos.

Executar experiências e interpr

etar r esultados. Observar e interpr etar . Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

1, 3, 5, 7

, 8, 9

Observação dir

ecta.

Discussão da actividade experimental.

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UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Pág. 123 Depois da leitur a, a distinguir os quatr o tipos

de águas. Seguidamente os alunos dev

erão pr

oceder à

recolha de vários rótulos de garr

af

as ou à

pesquis

a da composição das várias águas

nacionais e r

econhecer o tipo de águas a que

pertencem. Eventualmente, poder-se-á r

ealizar um tr

abalho

conjunto final da turma onde se localizarão num mapa de P

ortugal as várias águas

estudadas.

Págs. 122-123 Analiso O objectiv

o desta actividade é pr

opor

cionar

aos alunos uma análise compar

ativa de várias

águas engarr

af

adas existentes no mer

cado

português. Após a r

ealização desta actividade,

os alunos dev

erão ler a página 1

23 e distinguir

os quatr

o tipos de águas existentes.

Aceitar o err o e a incerteza em Ciência. Ref ormular o seu tr abalho. Realizar pesquis as

individualmente e em grupo. Observar e interpr

etar . Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

Utilizar a linguagem científica. Utilizar dif

er entes modos de repr esentar a inf ormação. P artilhar a inf ormação. P

roduzir textos em função _{da abor}

dagem dos

assuntos. Ser rigor

oso.

Ref

ormular o seu tr

abalho.

dagem dos assuntos. 1, 3, 5, 7 , 8, 9 1, 3, 5, 7 , 8 Tr abalho de pesquis a.

«Será que apr

endi?»,

pág. 1

23.

Questionário «Analiso», pág. 122. «Será que apr

endi?»,

pág. 1

23.

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Opção 2 — Explor ação de

texto e de imagens. Pesquis

a.

Opção 1 — Explor

ação de

textos.

Como se distinguem as águas? • Águas de nascente • Água miner al • Água miner o--medicinal • Água termal

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S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Pág. 124 Analiso O objectiv

o desta actividade é que os alunos

identifiquem algumas utilizações dos r

ecursos

miner

ais e discutam a sua r

e

novabilidade.

dagem dos

assuntos.

1, 2, 3, 5

Questionário «Analiso», pág. 1

24.

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Explor ação de imagens.

O que são recursos miner

ais? • Rochas industriais • Rochas ornamentais • M inérios Págs. 124-125 O pr of

essor poderá utilizar o P

owerP

oint ou

explor

ar as imagens destas páginas do manual,

de modo que os alunos compr

eendam a

subdivisão dos r

ecursos miner

ais em

ornamentais, industriais e minérios a partir da sua utilização. Discutir evidências e situações pr

oblemáticas. Observar e interpr etar . Interpr etar r epr esentações

gráficas. Estabelecer compar

ações.

Realizar inf

erências.

1, 2, 3, 5

«Será que apr

endi?», pág. 1 25. Explor ação de imagens e de texto. Ficha de tr abalho «r ochas ornamentais e industriais em P ortugal», pr esente no L ivr o do P ro fessor . Interpr etar r epr esentações

ações.

Realizar inf

erências.

dagem dos assuntos. 1, 2, 3, 5, 7 Questionário da actividade. Interpr etação de gráficos.

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UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Págs. 12 7 O pr of

owerP

oint ou

explor

de modo que os alunos distingam r

ecursos ener géticos r enováv eis e não-r enováv eis. Os alunos dev

erão ainda ser levados a debater a

importância destes r

ecursos par

a as

sociedades actuais e o impacto ambiental resultante da sua utilização. Pág. 128 Analiso O objectiv

reconheçam os r

ecursos mais utilizados par

a a

pr

odução de ener

gia eléctrica e as actividades

que consumo de ener

gia.

ações.

Realizar inf

erências.

dagem dos

assuntos. Discutir evidências e situações pr

oblemáticas. Interpr etar r epr esentações gráficas. Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

1, 2, 3, 5, 7 1, 2, 3, 5, 7 «Será que apr

endi?», pág. 1 2 7. Questionário «Analiso», pág. 1 28. COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Explor ação

de imagens e de texto. Interpr

etação

de gráficos.

Págs. 129-131 O pr

of

owerP

oint ou

explor

de modo que os alunos compr

eendam a

dependência da sociedade actual dos combustív

eis fósseis e discutam a sua

renovabilidade e o impacto ambiental da sua explor

ação e utilização.

Este debate dev

erá servir de ponto de partida

par

a a abor

dagem das páginas seguintes:

ener

gias r

enováv

eis.

ações.

Realizar inf

erências.

dagem dos

assuntos.

1, 2, 3, 5, 7

«Será que apr

endi?»,

pág. 1

31.

Explor

ação de

imagens e de texto. Debate.

Ficha de ampliação: «P etróleo». Interpr etar r epr esentações

ações. 1, 2, 3, 5, 7 Questões da actividade. Interpr etação de gráficos.

O que são recursos ener

géticos? • Recursos ener géticos • Renováv eis • Não- -renováv eis. Como utilizamos os r ecursos ener géticos? • Combustív eis fósseis • Carvão • P etróleo • Gás natur al • Ener gias renováv eis

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S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Realizar inf erências.

dagem dos assuntos. COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Recursos ener géticos renováv eis: • Ener gia solar • Ener gia eólica • Ener gia Hídrica • Ener gia da biomass a • Ener gia Geotérmica • Ener gia das marés • Biodiesel Págs. 132-13 4 O pr of

essor poderá explor

ar as imagens do

manual, discutindo com os alunos a importância da alternativa à utilização dos combustív

eis fósseis. Dev

em ser r

e

feridos os

carr

os híbridos e o biodiesel como f

ormas

actuais de diminuir a utilização de combustív

eis fósseis nos tr ansportes. P or outr o lado, as pilhas de combustív el dev em ser indicadas

como um modo muito pr

omissor de pr

oduzir

ener

gia limpa no mesmo sector

.

ações.

Realizar inf

erências.

1, 2, 3, 5, 7

Observação dir

ecta

«Será que apr

endi?», pág. 1 3 4. Opção 1 — Explor ação de

imagens e de texto. Debate.

Págs. 132-13

4

Suger

e-se que os alunos interpr

etem o gráfico

e as imagens da página e, posteriormente, realizem tr

abalhos de pesquis a sobr e as várias ener gias r enováv eis. Os tr

abalhos poderão ser r

ealizados em grupo

ou individualmente e ser posteriormente objecto da elabor

ação de uma apr

esentação em P owerP oint ou de um f olheto de divulgação destas ener gias. Realizar pesquis as

individualmente e em grupo. Observar e interpr

etar . Interpr etar r epr esentações gráficas. Resolv er pr oblemas. Estabelecer compar ações. Realizar inf erências.

Utilizar linguagem científica. Utilizar dif

er entes modos de repr esentar a inf ormação. P artilhar a inf ormação. P

roduzir textos em função _{da abor}

dagem dos

assuntos. Ser rigor

oso. Ref ormular o seu tr abalho. 1, 3, 5, 7 ,8, 9 Tr abalhos pr oduzidos. Opção 2 — Explor ação

de texto e imagens. Pesquis

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UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Pág. 135 Suger

e-se que os alunos leiam o texto

e r

espondam ao «Será que apr

endi?». Compr eender as r elações entr e a Ciência, tecnologia,

sociedade e ambiente. Rev

Assumir atitudes responsáv

eis per

ante

a sociedade e o ambiente.

1, 3, 7

, 8

«Será que apr

endi?», pág. 1 35. COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Interpr etação de texto. Ener gia nuclear: • V antagens e _desvantagens • Resíduos radioactiv os Págs. 13 6-13 7 Analiso O objectiv

identifiquem alguns r

ecursos biológicos, os

meios de os explor

ar e a sua utilização pelo

homem. O pr

of

essor pode discutir os r

esultados desta

actividade e f

azer a sua sistematização.

1, 2, 3, 5 Resposta às questões do « Analiso», pág. 1 3 7. Explor ação de imagens. O que são r ecursos biológicos? • Recursos biológicos: — P ecuária — Agricultur a — Silvicultur a — Caça — P esca Págs. 13 8-13 9

Analiso Pretende-se neste «

Analiso» f

ocar o pr

oblema

do cultiv

o intensiv

o de plantas, que pode

af

ectar os ecossistemas, nomeadamente a sua

biodiv

ersidade. Mostr

a-se aqui algumas das

vantagens das práticas tr

adicionais que

o pr

of

essor poderá em seguida debater com

os seus alunos.

ações.

Realizar inf

erências.

1, 2, 3, 5, 7 Resposta às questões do « Analiso», pág. 1 3 8.

«Será que apr

endi?», pág. 1 3 9. Interpr etação de textos. Debate. Recursos agrícolas: • Rotação de cultur as • P rodução _integr ada • P ro tecção integr ada Pág. 1 4 0

Analiso Pretende-se que atr

avés da leitur

a do texto

os alunos compr

eendam que existem r

egr

as

a cumprir par

a que seja possív

el gerir

sustentadamente os r

ecursos marinhos.

dagem dos assuntos.

el per ante a sociedade e o ambiente. 1, 2, 3, 5, 8, 9 Resposta às questões do « Analiso», pág. 1 40. Interpr etação de textos. Recursos aquáticos: • P esca • Aquacultur a

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S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Págs. 1 4 1 -1 4 3 O pr of

owerP

oint ou

explor

permitindo a compr eensão da importância da gestão dos r ecursos aquáticos. Dev erá também f azer r e ferência à aquacultur a como f orma de r eduzir o ef

eito da pesca sobr

e os r ecursos. Pág. 1 4 4

Analiso Com esta actividade pr

etende-se apenas que

os alunos r

eflictam sobr

e os incêndios de

origem humana (criminos

a ou acidental) e nas

suas consequências.

dagem dos

assuntos. Discutir evidências e situações pr

dagem dos

assuntos. Assumir uma atitude responsáv

el per

ante a

sociedade e o ambiente.

1, 2, 3, 5 1, 2, 3, 5, 8, 9 «Será que apr

endi?», pág. 1 43. Questionário «Analiso», pág. 1 4 4. COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Interpr etação

de imagens e textos. Debate. Explor

ação de imagens. Págs. 1 45-1 4 6 Utilizar o P owerP oint ou explor ar as imagens

destas páginas do manual, de modo que os alunos compr

eendam a importância da

conservação e da gestão dos r

ecursos

flor

estais. T

ambém se pr

etende que os alunos

apr

endam a mudar as suas atitudes par

a

pr

oteger a flor

esta.

dagem dos

assuntos. Assumir atitudes responsáv

eis per

ante a

sociedade e o ambiente.

1, 2, 3, 5, 8, 9

«Será que apr

endi?»,

pág. 1

46.

Interpr

etação

de imagens e textos. Debate.

Recursos flor

estais

•

Origem e consequên- cias dos incêndios

• Importância dos r ecursos flor estais • Medidas par a conservar as flor estas

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UNIDADE 5

RECURSOS NA

TURAIS: UTILIZAÇÃO E CONSEQUÊNCIAS

S U G E STÕE S M E T ODOL Ó G IC AS C O NTEÚD O S P ALA VRAS --CHA VE Pág. 1 4 7 P

retende-se que os alunos r

econheçam que a

desertificação é um pr

oblema gr

av

e e actual,

do qual todos somos r

esponsáv

eis e que

podemos ser parte da solução, em v

ez de parte do pr oblema. Compr eender as r elações entr e a Ciência, tecnologia,

eis per ante a sociedade e o ambiente. 1, 3, 7 , 8, 1 0 Compar ação entr e as

questões 1 e 3 da actividade de leitur

a.

Discussão das restantes questões.

Formação Cívica Formação Cívica

COM PE T Ê NCIAS ESSEN CIAI S A V A L IAÇÃO PROPOS ARTI C CU R R Competências e specífic as a de senvolver para a literacia científic a Competências gerais a de senvolver Actividade de leitur a. • Ciência • Tecnologia • S ociedade • Ambiente • Cidadania Recursos natur ais: utilização e consequências. Pág. 1 4 7

«Sou um cidadão Responsáv

el» P ropost a para F ormação Cívic a: suger

e-se que os alunos r

ealizem uma

pesquis

a sobr

e as medidas a tomar par

a

combater a desertificação e sensibilizem a comunidade escolar sobr

e a importância destas medidas. Compr eender as r elações entr e a Ciência, tecnologia,

eis per

ante a

sociedade e o ambiente. Apr

eciar os objectos e

fenómenos natur

ais.

P

roduzir um texto em _{função da abor}

dagem dos assuntos. 1, 2, 3, 7 , 8, 9, 10 A valiação das várias etapas do pr ojecto. Actividade de projecto. O pr of essor poderá v oltar a r ecorr er ao P owerP oint par

a sintetizar todos os conceitos

fundamentais r

elativ

os a esta unidade. Dur

ante a apr esentação o pr of essor dev erá solicitar a

participação dos alunos, esclar

ecendo dúvidas

dos alunos.

oblemáticas.

Estabelecer compar

ações.

1, 2, 3, 5 Observação dir ecta. Síntese. A valiação F ormativa da Unidade: • Esquema or ganizador (pág.1 4 9). • Exer

cícios de final de unidade (págs.15

0 e 151). • Fichas 15, 1 6, 1 7, 1 8, 1 9 e 20 do Caderno de Actividades. • Teste de avaliação 5.