Små barn manøvrerer på ulike måter i en verden i endring preget av medier og digitale enheter med ufattelige muligheter. I denne undersøkelsen er vi spesielt opptatt av 0-6-åringer sin bruk av digitale enheter som TV og film, datamaskiner (bærbar eller datamaskin) og nettbrett (alle typer trykkfølsomme skjermer), samt rollen av foreldre i barnas digitale univers. Senter for IKT i utdanningen vil takke alle foreldre som har svart på undersøkelsen på vegne av barna sine og på den måten bidratt med verdifull informasjon om små barns tilgang til og bruk av digitale enheter i fritiden.
Hva slags tilgang har barn i alderen 0-6 år til digitale enheter på fritiden (hjemme og sammen med venner), og hvordan og hvor lenge disse brukes. Konkret kunnskap om rollen digitale enheter spiller i dagens barnekultur skal legges til grunn for videre utredninger, samt sikre relevant rådgivning i sektoren. I denne økten fokuserer vi på barnas bruk av spill og se på TV/film på ulike digitale enheter.
Tilsvarende er det også viktig at barnehagebarn introduseres for digitale enheter og støttes og veiledes i å utvikle digitale ferdigheter. Barns samhandling og bruk av digitale enheter kan i likhet med andre aktiviteter utfordre og stimulere barns sosiale kompetanse. Å stimulere omsorg, vennskap og lek ved bruk av digitale enheter kan være en del av utviklingen av barns digitale kompetanse.
Bruk av digitale enheter i samspill med andre barn og voksne er derfor en viktig inngangsport til barns utvikling som deltakende og likeverdige samfunnsborgere i et demokratisk samfunn.
BARNETS KJØNN
Blant respondentene snakker 88 % kun norsk hjemme, 11 % snakker norsk og et annet språk, og under 1 %, eller åtte foreldre, snakker kun et annet språk enn norsk hjemme.
ALDERSDELING PÅ BARNA
HVILKE AV DISSE DIGITALE ENHETENE HAR BARNET TILGANG TIL HJEMME?
Mens de forskjellige teknologiene smelter sammen (f.eks. kan du nå se filmer på mobiltelefonen), viser denne inndelingen at tradisjonelle digitale enheter (f.eks. TV eller DVD/Blu-ray som nylig har blitt digitalisert) blir mer og mer populære til tross for introduksjonen av ny teknologi, fortsatt de enhetene barn i Norge har mest tilgang til.
HVOR GAMMELT VAR BARNET FØRSTE GANG DET SÅ PÅ TV/FILM?
I figur 5 sammenligner vi den første bruken av tradisjonelle enheter, som fjernsyn/film, med nyere enheter, som datamaskiner og trykkfølsomme skjermer, og ser at det er en viss forskjell i introduksjonsalder.
HVOR GAMMELT VAR BARNET FØRSTE GANG DET BRUKTE DATAMASKIN, TV OG TRYKKFØLSOM
BRUKER BARNET NOEN AV DISSE DIGITALE ENHETENE SELV PÅ FRITIDEN?
BARNA SOM BRUKER DIGITALE ENHETER DELT I ALDER
HVILKE AKTIVITETER GJØR BARNET SOM OFTEST PÅ NETTBRETT PÅ FRITIDEN?
NETTSTEDER BARNET BENYTTER SOM OFTEST PÅ INTERNETT
HVA GJØR DITT BARN SOM OFTEST PÅ FRITIDEN?
Bruken av dataspill er betydelig høyere jo eldre barna blir og er høyere blant gutter enn jenter. Å spille på digitale enheter er den eneste fritidsaktiviteten som viser en signifikant kjønnsforskjell i undersøkelsen. I aldersgruppen to til tre år er lesing og å bli lest for en viktig del av fritidsaktiviteter.
TV/FILM PÅ DIGITALE ENHETER I LØPET AV EN DAG
Fordeling av svar på spørsmålet: Omtrent i løpet av en dag, hvor mye tid bruker barnet på å spille spill (på alle typer digitale enheter).
TIDSBRUK SOM BARNET BRUKER PÅ Å SPILLE SPILL PÅ DIGITALE ENHETER I LØPET AV EN DAG
Fordeling av svar på spørsmålet: Omtrent hvor mye tid bruker barnet i løpet av en dag på følgende fritidsaktiviteter. Se TV/film (på alle typer digitale enheter) .. c) Gjør andre digitale aktiviteter (for eksempel leke og utforske, tegne og lignende).
TIDSBRUK SOM BARNET BRUKER PÅ DIGITALE AKTIVITETER I LØPET AV EN DAG
Fordeling av svar på spørsmålet: Omtrent i løpet av en dag, hvor mye tid bruker barnet på følgende aktiviteter på fritiden. a) Spill spill (på alle typer digitale enheter) b). Bruker barna digitale enheter i sosialt samspill med venner og familie, eller utfører de digitale aktiviteter alene. Fordeling av svar på spørsmålet: Hvem ser barnet mest på TV/film med?
Fordeling av svar på spørsmålet: Hvem spiller barnet mest med på alle typer digitale enheter.
MED HVEM BRUKER BARNET SOM OFTEST Å SPILLE SPILL PÅ DIGITALE ENHETER SAMMEN MED?
MED HVEM BRUKER BARNET SOM OFTEST Å GJØRE ANDRE DIGITALE AKTIVITETER SAMMEN MED?
HVEM SPILLER BARNET OFTE SPILL, SER TV/FILM, ANDRE DIGITALE AKTIVITETER.
MED HVEM BRUKER BARNET SOM OFTEST Å SPILLE SPILL, SE PÅ TV/FILM, GJØRE ANDRE DIGITALE
HVIS BARNET MØTER UTFORDRINGER I BRUKEN AV DIGITALE ENHETER, HVEM SPØR DET OFTEST OM
HAR BARNET GITT UTRYKK FOR UBEHAG GRUNNET OPPLEVELSER/INNHOLD NÅR DET
Vi har sett at de fleste barn henvender seg til foreldrene når de møter utfordringer ved bruk av digitale enheter. Fordeling av svar på spørsmålet: Hva er din generelle holdning til ditt barns bruk av digitale enheter hjemme. Flertallet av foreldrene svarte at de generelt er positive til barnets bruk av digitale enheter.
På en skala fra 1 til 10 kan vi si at foreldre som svarer 5 til 6 verken er negative eller positive. Vi forstår ikke holdningene til de foreldrene som ikke lar barna sine få tilgang til teknologi. En voksen må gi tillatelse til å starte aktiviteten på TV-film/datamaskin/spill BEGRENSET TIDSPERIODE ALDERSBEGRENSNING VOKSENS SAMTYKKE.
HAR FORELDRE REGLER BARNA SKAL FØLGE FOR BRUKEN AV DIGITALE ENHETER PÅ FRITIDEN?
I diskusjonen om hvorfor man skal inkludere digitale kompetanser i det pedagogiske arbeidet i barnehagen, er det interessant å trekke frem foreldrenes egne erfaringer og synspunkter. I undersøkelsen stilte vi foreldre et åpent spørsmål om bruk av ulike digitale enheter er stimulerende for barnets utvikling.
Fordeling av svar på spørsmålet: I hvilken grad tror du at det å spille spill på alle typer digitale enheter er stimulerende for barnets utvikling.
I HVILKEN GRAD MENER FORELDRE AT Å SPILLE SPILL ER STIMULERENDE FOR BARNETS UTVIKLING?
I HVILKEN GRAD MENER FORELDRE AT ANDRE AKTIVITETER PÅ DIGITALE ENHETER ER
STIMULERENDE FOR BARNETS UTVIKLING?
HVA SLAGS EFFEKT MENER FORELDRE AT DIGITALE ENHETER GIR BARNET?
Barn har erfaring med digitale enheter som TV, DVD/Blu ray, spillkonsoller, datamaskiner, digitale kameraer, mobiltelefoner og nettbrett, samt noe erfaring med bruk av Internett. Vi klarte ikke å fremheve store kjønnsforskjeller i barns tilgang til og bruk av digitale enheter. Barn henvender seg til foreldrene for å få hjelp når de støter på problemer med å bruke digitale enheter.
Kunnskapsgrunnlaget innhentet i denne undersøkelsen vil øke muligheten for senteret til å utarbeide de aktuelle tiltakene for å styrke den digitale kompetansen til barnehagepersonalet og i opplæringen av førskolelærere. Vi kan nå relatere denne henvendelsen til pedagogisk praksis og dagens rammeverk for barnehagen. Pedagogisk praksis omfatter også evnen til å bruke barns digitale opplevelser og digitale apparater både spontant og i planlagte pedagogiske aktiviteter i barnehagen.
Å ha kunnskap om barns ulike digitale univers, og om digital kultur og miljø utenfor barnehagen generelt, kan styrke barnehagens arbeid med å bekjempe digitale skiller mellom barn og bidra til sosial likeverd (St.meld. denne kunnskapen, bl.a. andre kan det inkludere å gi hvert barn det han eller hun trenger i grunnleggende digitale ferdigheter, eller nye interaktive erfaringer med bruk av digitale enheter. I tråd med funn fra 2011 Monitor-undersøkelsen, egeberg et al. , 2012) er digital kompetanse også knyttet til ulike sosiale forskjeller i samfunnet. I tillegg ser vi i denne undersøkelsen at over en tredjedel av barna ikke har brukt datamaskin eller trykkfølsomme skjermer hjemme.
Ved neste anledning er det også nyttig å vite hvorfor foreldrene er positive eller negative til effektene erfaringer med digitale enheter har på barnet. På denne måten kan studien vise veien videre i forhold til hvilken digital kompetanse personalet må ha og hva som er viktig å jobbe med for å øke den digitale kompetansen blant voksne og barn i barnehagen. Senter for IKT i utdanningen har fått i oppdrag av Kunnskapsdepartementet (2012) å utvikle en longitudinell monitor om digital kompetanse og bruk i barnehagen.
Ved å innhente ny kunnskap som presenteres i denne rapporten, har vi kunnet presentere nye perspektiver og elementer innen digital kompetanse i barnehagene. Barn og digitale medier 2010 - Fakta om barn og unges bruk og opplevelse av digitale medier. Hentet fra: http://www.udir.no/Barnehage/Pedagogikk/Vennskap-og-deltakse---Kompetansesatsing-2012/Laring-og-danning/ (lesedato 10. april 2012).
