Ele au fost concepute pornind de la

FLORENTINA

GATBINA$U

VALERTA

rAngnnr

ELENA-u

rrANA cAlsl Nngu IOANA

CHELARU

NE IUCAM _$I CORECTAM VORBIREA

GHID PENTRU DEZVOLTAREA $r CORECTAREA VORBTRTT

PENTRU CADRE DIDACTICE, TAruNlI _{$I $COLARII} MICI

CAIETUL ELEVUTUI

ffiffiffiffiffiffiffi

CUPRINS

Capitolul l. Ghidul pentru

educatori gi

plrinli

... 6

1.1. Principalele

tulburiri

^de vorbire ale qcolarului

mic

⁶ 1.2. Auzfonematic _Ai elemente de congtientizare

fonologici...:...

^{... 14}

1.3. Ne

jucim

gi exerslm la gcoall gi

acas6...

... 16

a) Jocuri ^qi exercilii pentru corectarea

pronunliei

^gi dezvoltarea

comunic[rii

... 16

b) Exercifii rimate pentru copii

isteli

^{... 28}

Fiqi de notare pentru proba de depistare a

tulburlrilor

de

pronunlie

... 62

1.3. Ne jucim gi exersim la gcoali gi acasi

a)

focuri

Ei

exercilii pentru corectarea pronunliei

gi

dezvoltarea comunicdrii

V[

^propunem

in

continuare cdteva

sugestii

de

jocuri didactice

_9i

exercilii individuale

ce

pot fl utilizate cu

succes

in

activitd,tile

din

c1as5,

acasS sau

la cabinetul logopedic. Ele au fost

concepute

pornind de la :..,.::.

^..!

obiectivele enumerate mai

jos

qi urmdrind exersarea pronunliei sunetelor ce

potfiafectateinaceastl etapdadezvoltdrii

.

Obiective urmdrite prin

jocurile, exerciliile

^gi flqele de lucru propuse:

1. Conqtientizarca cuvOntului in propozifie 2. Congtientizarea propozigiei

3.

Conqtientizarearimei _L.

4. Conqtienti zarea sllabei

in cuvdnt

^':''

5. Conqtientizarea sunetului

in

cuvdnt

Procedeele

prin

care se

vor

atinge aceste

obiective

sunt

acliuni

de recunoaqtere, identiflcare, segmentare, eliminare, addagare, contopire, ames- tecare

a structurilor

eviden{iate

de

fiecare

obiectiv in parte

(propozifie, cuvdnt, silab6, sunet).

1.

Con;tientizarea cuvAntului in propozitie

Sesizarea cuvdntului ca unitate

lingvistic5

cu sens este un obiectiv important de atins

in

cadrul exerci{iilor de analizd qi sintez[ fonematicd. Incepem cu acest obiec-

tiv

respect0nd

principiul ontologic al

dezvoltdrii

comunic[rii. Vorbim

despre comu- nicare atunci cdnd copilul reuqeqte

s[

foloseascI,

in

context adecvat, unitAli

[ngvistice

cu sens adicd cuvinte.

Finalit{ile

acestei etape sunt: sesizarea cuvdntului in cadrul unui mesaj simplu, :utilizarea adecvatd a cuvintelor ?n contexte diferite, pronun{area

corecti

a cuvintelor.

Legendd

Exerciliu individual pentru

+

acasd Jocuri pentru

R

clasd

Jocul

1:

Ciiutlm cuvinte

Scop:

antrenarea atenfiei auditive, recunoaqterea

cuvdntului

ca entitatea

lingvisticd purtltoare

de sens, pronunlia _corect6 a sunetelor

Des crier e u

j

o c ului/A ctivitate ^a

:

-

^se impart jetoane din anexd qi fiecare copil va denumi imaginea pe care a

primit-o;

-

^{se enun{E pe r6nd}

propoziliile

de mai

jos

qi dupd fiecare propozilie enunfat[

copiii

care defin jetoanele cu

imaginile

corespondente le

vor

depune, grupate, pe mdsuld sau

in

doud buzundraqe transparente (suporturi transparente pentru

CD)

fixate pe un panou de plutd, denumind cuvintele.

l.

Pisica std pe

masI.

2.

in

sac este un stilou.

3. Pe scaun este un steag.

4.

Strugurele

este

in

sacosI.

5.

$oricelul

roade caqcaval.

6.

Ursul

trage o sanie.

7.

in

coq este un cocoq.

8.

in vazl

sunt zorele 9.

Biscuifii

au

ciocolatl.

10.

Bicicleta

are

lan{ul

rupt.

11.

Morcovul

fierbe

in cratifi.

T2.incasI

este un covor ro$u.

13. Sticla are

dopul

scos.

Material didactic:unpanou

de plutd, jetoane cu imagini din anex6: PISICA,

MASA,

SAC, STILOU, SCATIN, STEAG, STRUGURE, SACO$A, $ORICEL,

CA$CAVAL,

URS, SANIE, CO$, COCO$,

YAZA,

ZORELE,

BISCUITI, CIoCoLATA, nICICTETA, LANT, MoRCoY CRATITA,

CASA, COVOR,

STICLA,

DOP

G ^Exerci{iu individual pentru acasr: Crutrm cuvinte

Scop:

antrenarea

atenliei

auditive, recunoaqterea

cuvdntului

ca entitatea

lingvistic6

purtdtoare de sens, pronunlia _{corectd a sunetelor}

D e s c ri e r e a

j

o c ul uilA c tiv itate a :

- ⁱ

^{se dau copilului jetoane din anexd qi copilul va denumi imaginile} pe care le-a

primit;

- ^{p[rintele enunf[}

^{pe r6nd}

propoziliile

de

mai

sus qi

dupl

fiecare

propozilie

enunfatd

copilul

va alege jetoanele cu

imaginile

corespondente

cu

propozi\ia qi le va depune, grupate, pe

mlsufd

sau pe un panou din plut6, denumind cuvintele.

Material

didactic:jetoane cu imagini, lista de

propozilii,

_{un panou} de

pluti

&

^Jocut

^{2: Schimbim}

^cuvintele

Scop: stabilirea pozi\iei cuvdntului in propozi{ie, educarea memoriei auditive qi vizuale

D es crierea

j

o c ului/Activitate a

:

Etapa

I:

-

^{se alege o} propozi{ie (de ex.

MA$INAMERGE

^PE _$OSEA) ^{qi se} delimiteazd cuvintele care o compun;

-

^fiecare

^{copil va primi (in} grij6) un

cuvdnt (pentru etapa preabecedard se

pot folosi

jetoane cu imagini, iar dupd invdfarea

cititului

jetoane cu cuvintele scrise);

- ^copiii

^{se aqazd astfel inc0t sd se} construiascd propozilia; se

lin

^de mdnd suger6nd astfel ideea de unitate a enunfului;

- ^{apoi li}

^se

^va

^cere

^copiilor

^{sd schimbe}

^{locul intre ei qi}

^{sd spund}

^{din nou}

^ce

^cuvint

reprezint[ fiecare.

Se poate obline:

.

MERGE

MA$INA

_{$OSEA PE}

o

PE

MASINA

SOSEA MERGE Etapa

2:

*

_pe rAnd, unul dintre copii iese din gir qi se reconstituie toate enunfurile, se evidenfiaz[

enunfurile'cu sens;

-

de exemplu, se retrage cuv6ntul $OSEA, ^se obline variarrta

MA$INAMERGE

PE;

- ^Copiii

^{trebuie sE rlspundd la}

intreblrile:

-

Ce cuvdnt lipseSte? ($OSEA)

-

Ce cuvdnt putem sd punem tn

locfdrd

sd schimbdm sensul?

(STRADA) Material

didactic: nu necesitd

o

_$OSEA

MA$INA

PE MERGE

o

MERGE PE

MASINA

SOSEA

Jocul

3:

Formim propozifii

Scop: formarea de

propozilii,

conqtientizarca numdrului de cuvinte dintr-o propozilie

D es crierea

j

o c ului/Activitate a

:

- ^infa\a

^{clasei se agazd un panou de plutd} cu buzunare ^aqezate pe 4 coloane;

-

deasupra fiecdrei coloane de buzunare sunt afiqate cifre de

la2la

5;

-

pe o mdsuJ6 aldtwatd este agezat

oufa[ain

^jos un teanc ^de jetoane cu imagini-acJiune;

-

pe rdnd, flecare

copil vine lapanou,

trage un

jeton,

formeazd,

o propozi{iepebaza

imaginii (singur sau ajutat prin

intrebiri),

numird ^(pe degefele) cuvintele din propozi{ie

qi

aqazd imaginea

in

buzunarul de sub

cifra

corespvnzdtoare

numIrului

de. cuvinte identificate in propozilie;

- ^jocul

^{se incheie} cdnd toate jetoanele _au

fost

aqezate

in

buzunarele

potrivite

sau c6nd

tofi copiii

au

alcituit

o propozi{ie.

Etapa extinsd:

- ^la

^inceput,

^li

^se

^{solicitd copiilor si}

^formeze

propozifii

alcdtuite

din

cdt

mai

puline cuvinte (2, apoi 3) qi,

in funclie

de performanfa grupei, se creqte numdrul de cuvinte din propozilie

atit cit

permite imaginea, folosind intrebdri ajutdtoare;

- ^imaginile

^care genereazf,

propozifii mai mari de 5 cuvinte

sunt grupate

pe m[su![

separat.

Material

didactic: panou de plutd cu buzunare pe 4 coloane ^qi un set de jetoane cu imagini-acliune

Exerci{iu individual pentru

acasii:

Formlm propozifii

Scop: formarea de

propozilii,

conqtientizarea numdrului de cuvinte dintr-o propozifie

D es crterea

j

o c ul ui/A ctivitate a

:

- ^{copilului i}

^{se dau jetoane cu} imagini-acliune gi este rugat

sI

aleagd qi sd rdspund[ la intrebarea: CE FACE?;

-

^dupd fiecare r6spuns, copilul trebuie sd identifice cuvintele din propozifie, s[ le numere

(ridicind

c0te un deget pentru fiecare cuv6nt) ^qi sd aqezejetonul in coqulefuVcutiuta pe caf,e se

afl[ lipit numlrul

corespunz6tor.

Etopa

ertinsd:

* _La

inceput

i

^se

soliciti copilului

sd formeze

propozifii alc[tuite din

c6t

mai

pu{ine cuvinte (2, apoi 3) qi,

in

funclie de performanfa

copilului,

se creqte

num[ru]

de cuvinte din propozifie, at0t cf;t permite imaginea, folosind

intreb[ri

ajutltoare;

- ^imaginile

care genereazi

propozilii mai mari

de

5 cuvinte

sunt grupate

pe

mdsuf[

separat.

Material

didactic:4coqule{e/cutii pe care sunt lipite numere de la 2-5 ^gi un set de jetoane cu imagini- acfiune

2.

Congtientizarea propozitiei

Acest obiectiv urmlregte formarea qi dezvoltare

a

capacitdlii

copilului

de a recunoaqte, iden-

tifica, alcltui

gi manipula

propozilii.

Este foarte important ca la inceputul activitS{ii

sI le

explicdm

copiilor

ce este propozilia gi sd exemplific6m, pornind de la

propoziliiformate

din

dou[

cuvinte, apoi din

trei

gi patru cuvinte fErE elemente de rela{ie.

in

acelaqi mod (incepdnd cu unul, apoi doud, trei), introducem treptat gi cuvintele de leg6tur6.

cAPrrotu'lo,

ETU L ETEVU tu ^I

Fiqele din

acest

capitol au

^caracter

formativ - ele urm[resc ^formarea 1

..

abilit[filor de pronun{ie

corect6,

de aralizd qi

sintezd fonematicd

a silabei qi

_.t.t*'

sunetului,

de corelafie a sunetului cu

semnul

grafic, de

sesizare

a rimei, de

^it:

diferenfiere

fonematicl

a sunetelor

cu

zond

comun[

de articulare, de coordonare oculo-motorie.

',:.**ll&

:,34' e &

,5'

:i+g'

'- _{i;,: a'}

, qii:::;.!1' .:

:ji ..

r:ii ^1a1:,-

r ^-.&_+l-

s ^'!&

$. .i;

-€-., * r

Obiective vizate

-

analizacuvintelor in propozifie:

copilul

trebuie sd denumeascd

imaginile

^qi

sI

'

spune cdte cuvinte ^se aud in propozijie;

-

conqtientizarea

rimei: copilul

trebuie s[ pun6

in

corespondenlE imaginile ale

clror denumiriimeazd;

-

anal\za silabei in cuvdnt: copilul trebuie sd denumeascd imaginile,

s[

caute qi

sI

numere silabele din cuv6nt; sI asocieze imaginile dupd silabe;

- analiza sunetului in cuv6n!; copilul

febuie sd denumeasc[ imaginile, s[ caute

qi s[

simbolizeze

pozilia

sunetelor

in

.

^cuvdnt;

- labirintul

sunetelor:

copilul

denumeqte

imaginile

qi

le

pune

in

coresponden!6

dupl

sunetul final care trebuie sd repre- zinte sunetul ini,tial

alceluilalt

cuvdnt.

Materialul

verbal qi

imagistic utllizat

este specific pentru sunetele

critice

ca qi mecanism de

.49

pronuntle.

Figa ¹

Obiectiv:

conqtientizarea cuvdntului in propozilie

Cerin{I:

formeazdpropozilii r6spunzdnd la intrebarea CE FACE ...? Coloreazd, atdtea inimioare cuvinte ar e pr opozilia.

--A"A"A"A, 9q2999

.."-r\"r("r("r(--, t ^Obiectiv:

conqtientizarea cuvdntului in propozilie

r[ Cerinfii:

formeazdpropozifii rdspttnzdnd la intrebarea CE ARE. ..? Coloreazd atdtea inimioare

cite

cuvinte are propozi[ia.

&

q2q2999 J(-A-A" .,

t.-A-A-4"4-,

q2q2q29q2

Figa 2

ff ^uuecuv:

conquenuzarea cuvantulur rn

propozye

UC..infI:

formeazdpropozilii

rispunzind

la intrebarea CUM ESTE? Coloreazd atateainimioare

cite

cuvinte ^are propozilia.

.."A-A"A-I(, ..-A-A-A-/(,

.."A"4-A-A,

fJ} ^Oniectiv:

conqtientizarea

cuvintului

in propozilie

ft a;.intI,-for*"-a

propozilii rdspunzdnd la inffebarea UNDE ESTE? Coloreazd, atilteainimioare cdte cuvinte ^are propozif,a.

.."4-A)(" .,

.."A-A-A-A, .."4-A-A-A,

Figa 3

Obiectiv:

congtientizarea cuvdntului in propozifie

Cerin{[:

ascult6 prop onqiile, caut5 imaginile a ciror denumire o aun ^qi incercuieqte-le sau coloreazd.

o

Maqina merge pe strad6.

. C[felul latrdtare.

o

Casa este curat[.

o

Pisica aleargd goricelul.

.

Calul trage un car mare.

o

Mingea este

in

coq.

i,* V,

-^4

/-i-*

:e se pot

Fige pentru iocul:

,,Gisegte ^gi potrive;te rima" - ^Figa

¹

Fige pentru jocul:

,rGisegte ^gi potrivegte rima" - ^{Figa 2}

3

Fige pentru jocul:

,rGisegte ;i potrivegte rima" - ^{Figa 3}