professor do 1.º ciclo do ensino básico
Da prática à praxis: os saberes experienciais dos professores na construção do ser professor do 1.º ciclo do ensino básico
... do professor centrado nos saberes dos professores, que resultam da compreensão pessoal que estes têm das circunstâncias práticas em que trabalham (Feiman-Nemser & Floden, 1986), assenta na assunção de uma ...
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O professor do século XXI, que competências e desafios? As perceções das alunas de 1.º ano do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
... futuro professor vai certamente deparar-se com uma realidade incerta (variedade de circunstâncias em que dará aulas, número de alunos, idade, bairro, a própria dinâmica da transformação social, ...
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Os trabalhos para casa no 1.º ciclo do ensino básico – conceções de alunos e professor
... No que diz respeito ao segundo objetivo, “Desenvolver a comunicação matemá- tica”, importa saber que a comunicação matemática é uma das capacidades transver- sais definidas no Programa de Matemática para o Ensino ...
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Qualidade da interação professor-aluno no 1.º ciclo do ensino básico: do diálogo experiencial à educação emocional.
... no 1.º ciclo (Brostrom, 2002; Fabian, 2002; Margetts, 2002 e Kienig, 2008), considerando-se a atitude emocional positiva para com a escola e a relação positiva com os adultos e pares essenciais para ...
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A planificação na perspetiva dos professores do 1.º ciclo do ensino básico
... converter uma ideia ou um propósito num curso de ação. Prever possíveis cursos de ação de um fenómeno e plasmar de algum modo as nossas previsões, desejos, aspirações e metas num projeto que seja capaz de representar, ...
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O trabalho de projeto no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... o professor deixa de ser um transmissor de conhecimentos, passando a desempenhar o papel de orientador dos alunos no controlo do problema que originará o projeto e na busca de uma solução para ...o ...
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Comunicação no ensino-aprendizagem da matemática: práticas no 1.º ciclo do ensino básico
... do professor, desenvolvida através da reflexão e resolução de problemas da prática profissional, dis- tinta dos conhecimentos de natureza teórica com características escolares (scholarly ...de ensino, ...
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2 Um novo paradigma no ensino do inglês no 1.º ciclo do ensino básico
... no 1.º ciclo contemplava uma habilitação profissional ou pró- pria ou certificações reconhecidas internacionalmente ...do professor de inglês no 1.º ciclo, assim como das ...
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Estratégias de compreensão leitora no 1.º ciclo do ensino básico
... o ensino significa alterar o ritmo, o nível ou o género de instrução que o professor pratica, em resposta às necessidades, aos estilos ou aos interesses de cada ...pelo professor que não deve ser ...
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Conceções e práticas dos professores do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico sobre processos de auto e coavaliação no 1.º ciclo
... o professor ensina, isto é, como organiza e orienta o processo pelo qual os alunos aprendem alguma coisa importante de saber e ficam capazes de mobilizar (Roldão, ...
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PLE's no 1.º ciclo do ensino básico : o site da turma
... no 1.º Ciclo do Ensino Básico, nas escolas portuguesas, tem sido um processo lento e instável, o que tem condicionado a introdução de cenários inovadores e experiências capazes de ...
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Educação artística e matemática: uma experiência de ensino no 1.º ciclo do ensino básico
... de ensino no 1º ciclo do ensino básico 94 A configuração do projeto de intervenção teve por base uma ...um professor, entre a experiência do ensino não formal e do ensino ...
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Refletindo sobre o questionamento no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... Outra das rotinas que considero ser fulcral é o papel do professor no início e no fim da aula. Assim, no início da aula, este deve saber receber e acolher os alunos e cumprimentá-los. Este momento, de rotina ...
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A interdisciplinaridade em sala de aula, no 1.º ciclo do ensino básico
... pelo 1.º ciclo foi a primeira experiência que tive a trabalhar como professora, e com ela muita ansiedade e alguns receios permaneceram numa primeira fase até me sentir mais integrada e com alguma ...
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Avaliação da potencialidade da participação no ensino das ciências no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... do 1.º CEB (ME, 2004), cuja primeira edição data de 1990 (Despacho ...o professor pode abordar os conteúdos respeitantes a cada bloco da forma que considerar mais ...
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A avaliação das aprendizagens: uma prática refletida no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... de ensino e de aprendizagem, diagnostica atempadamente as aprendizagens realizadas pelo aluno, as suas dificuldades e os seus erros, possibilitando, através do acompanhamento do professor ao aluno, ...
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Lecionar Expressão e Educação Musical no 1.º Ciclo do Ensino Básico
... no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), assim como, que os professores deste nível de ensino possuem uma formação musical insuficiente, desenvolvemos um estudo ...
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Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: práticas de promoção de competência sociais no 1.º ciclo do ensino básico
... ao professor elementos que o permitem determinar o grau de preparação do alunos e “articular-se com estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua ...
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Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: de que modo as actividades práticas promovem a aquisição de conhecimento no âmbito do estudo do meio, em alunos do 1.º ciclo do ensino básico
... do 1.º CEB. Relativamente ao 1.º CEB são evidenciados os seguintes aspetos: o modelo ensinar a investigar, que é apresentado como um projeto que abre novos caminhos nos processos de ...
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Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a importância da planificação de textos narrativos no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico
... de 1.º Ciclo, p. 24). Deste modo, o professor deve diversificar a sua ação pedagógica, atendendo às diferentes realidades presentes no contexto da turma, valorizando as experiências e os ...
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