Top PDF Chagas, a lógica e a descoberta.

A doença de Chagas humana foi descoberta em Lassance e ali vem se constituindo em importante agravo até o presente. Na falta de grandes ações antrópicas e de políticas eficazes de saneamento e habitação, sua prevalência foi crescente, até que, nos anos 80, o programa ministerial contra a doença de Chagas foi priorizado e reverteu – praticamente em todo o País –esta tendência de expansão. O presente trabalho teve como objetivos centrais verificar a situação atual da doença de Chagas em Lassance e registrar a história da doença e de seu controle na Região. Além da parte histórica, levantada de registros e trabalhos clássicos, os principais dados da situação atual foram levantados por pesquisa direta na área, envolvendo toda a população, autoridades e uma série de instituições. MATERIAL E MÉTODOS

filosófico nasce dos contatos de Papert com as obras e pesquisas de Piaget e dos estudos a respeito do problema na inteligência artificial. A concepção de Papert a respeito do ser- humano e do mundo situa-se numa perspectiva interacionista, sendo o conhecimento entendido como o produto dessa interação, que se encontra centrada nas formas com que o mundo – cultural – influencia as ações do sujeito em interação com os objetos, vista como uma espécie de ciência da cognição, que para Papert também é uma metodologia de ensino- aprendizagem, cujo objetivo é fazer com que as crianças pensem a respeito de si mesmas, pois “pensar sobre modos de pensar faz a criança tornar-se um epistemólogo, uma experiência que poucos adultos tiveram” 69 (Papert, 1985, p.35) e tal pensamento, tal desenvolvimento cognitivo apresenta-se na avaliação dos resultados das ações pelas próprias crianças, ou seja, no processo de descoberta. Aquilo que a criança aprendeu porque fez, após ter explorado, investigado e descoberto por si própria, além de contribuir para o desenvolvimento de suas estruturas cognitivas, reveste-se de um significado especial que colabora sob um olhar psicogenético, para assimilação e consequentemente para construção das estruturas formais do conhecimento, promovendo o que podemos chamar uma real auto-aprendizagem. Outro aspecto importante nas concepções de Papert está em considerar-se o erro como um importante fator de aprendizagem, o que oferece oportunidades para que o aluno, ou aprendiz, entenda o porquê errou e busque desta forma uma nova maneira de encontrar a solução para o problema, investigando, explorando, descobrindo por si próprio, ou seja, uma aprendizagem pela descoberta. Os procedimentos 70 de análise e correção no processo de aprendizagem pelo LOGO possibilitam a descoberta de diferentes caminhos na solução de problemas, sendo que esses caminhos advêm de um contexto cultural onde não há certo e errado, pois as soluções são construídas a partir de caminhos pessoais. Na educação, Papert cunhou o termo construcionismo 71 como sendo a abordagem do construtivismo que permite ao educando construir o seu próprio conhecimento por intermédio de alguma ferramenta, como o computador, por exemplo.

Uma das grandes contribuições de Charles S. Peirce à lógica encontra-se nos seus trabalhos sobre abdução, numa definição simples: o ato de encontrar um traço ou característica num fenômeno e a partir daí sugerir uma hipótese explicativa (Peirce 1958). Mark Blaug caracteriza uma abdução como um raciocínio distinto da indução e dedução. Uma indução que não pode ser logicamente abandonada pois surge desde logo como temporária e falível, uma conjectura. Segundo Blaug, muita confusão poderia ser evitada se pudéssemos usar a palavra abdução para racionalizações não demonstradas, vulgarmente chamadas de indução. Sendo o papel da dedução dar consistência ao pensamento caberia ao processo de abdução a responsabilidade na criação das idéias na ciência. No exemplo abaixo utilizado por Peirce, retirado da Stanford Encyclopedia of Philosophy (Burch 2001), podemos ver isto com clareza:

No centenário da descoberta do agente etiológico da Do- ença de Chagas (Carlos Chagas, descobridor da doença, vetor e agente etiológico tudo de uma vez só!), o assunto não só é atual, como a doença aguda ainda ocorre. A do- ença veiculada pelo vetor está controlada no Brasil, mas formas congênitas, transfusionais e por vias não usuais de transmissão ainda aparecem. Recentemente, um cidadão

(...) a descoberta de que os alunos trazem para as salas de aula noções já estruturadas, com toda uma lógica própria e coerente e um desenvolvimento de explicações causais que são fruto de seus intentos para dar sentido às atividades cotidianas, mas diferente da estrutura conceitual e lógica usada na definição científica desses conceitos, abalou a didática tradicional, que tinha como pressuposto que o aluno era uma tabula rasa, ou seja, que não sabia nada sobre o que a escola pretendia ensinar (CARVALHO, 2004, pág. 05).

correspondência escrita enviada via carta simples, quando a Associação não dispuser de acesso a meios eletrônicos, indicando data, local e horário da realização da Assembléia Geral, bem[r]

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4) Analise a classe Deadlock abaixo e explique o que está causando o deadlock. Modifique o que achar necessário para encontrar uma solução para o problema de forma que a execução ainda seja feita com duas threads paralelas, fazendo uso de locks mas sem usar um lock global, sem fazer com que cada uma das threads subtraia ou some somente um dos números, sem modificar a lógica da classe. O resultado da execução deve tornar 'numPositvo' e 'numNegativo' iguais a 0. Modifique a questão para que ocorra o mesmo deadlock, mas faça uso de synchronized e não de locks.

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