[PDF] Top 20 Prática de ensino supervisionada no 1.º e no 2.º ciclo do ensino básico: a aprendizagem do conceito de área, com recurso a materiais manipuláveis

... Tal como é visível na figura, no nível mais baixo de pensamento as crianças desenham figuras dentro do retângulo mas o espaço não está todo preenchido, ultrapassam as fronteiras e essas figuras não são quadrados. Nos ... See full document

... de ensino-aprendizagem requer do docente uma atitude consciente e séria, reconhecendo que a aplicação do jogo não pode ser feita apenas como objetivo de “preencher” momentos pouco relevantes para a ...na ... See full document

... na Prática de Ensino Supervisionada, decorrente do Mestrado em Ensino do ...1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no ... See full document

... a prática desenvolvida nos contextos de 1.º e 2.º Ciclos do Ensino ...de ensino supervisionadas, é apresentada a caracterização do contexto socioeducativo de cada uma, bem ... See full document

... alguns materiais que foram o suporte fulcral nas minhas aulas de História e Geografia de ...como recurso didático preferencial, considerando que a aprendizagem “[…] deve ser significativa para os ... See full document

... nossa prática pedagógica, a nível do 1.º CEB apresentava excelentes condições, pois era uma área bastante iluminada, espaçosa para o número de crianças e acolhedora, proporcionando uma maior ... See full document

... de aprendizagem dos alunos. A área disciplinar na qual existiu maior preocupação na elaboração de tarefas motivadoras e diversificadas, para ambas as turmas, foi a Matemática, uma vez que era nesta ... See full document

... do 1.º CEB, das diferentes áreas ...à área disciplinar de Português (Tabela B2, anexo B), e de Matemática (Tabela B3, anexo ...à área de Estudo do Meio (Tabela B4, anexo ...com recurso ... See full document

... de ensino e aprendizagem de Ciências da Natureza A aprendizagem das Ciências da Natureza pode condicionar de forma acentuada a vida da sociedade e as futuras gerações têm assim grandes desafios a ... See full document

... Obviamente que uma aula corre bem quando se consegue captar a atenção de todos os alunos. Para que isso aconteça, não basta apenas propor actividades interessantes e expor a matéria com vivacidade e entusiasmo, é ... See full document

... de aprendizagem efetivamente ...do 1.º CEB que pudemos observar, ao longo da nossa ...A área de PT era aquela em que manifestavam maiores dificuldades e EM e MAT eram as suas ... See full document

... e materiais da sala de atividades era flexível e fazia-se de acordo com as necessidades e evolução do grupo, pelo que podia sofrer modificações ao longo do ano letivo, uma vez que deve existir “espaço para usar ... See full document

... um conceito matemático, não apresentando, por isso, uma determinada função, dependendo o seu uso da criatividade do professor” ...O recurso a este tipo de material é muitas vezes uma expressão da ... See full document

... com materiais manipuláveis, pois estes facilitam “a compreensão dos conceitos e das ideias matemáticas” (Ponte ...do conceito de número" (Ponte & Serrazina, 2000, ... See full document

... à área da Matemática (Anexo AB), e perante a avaliação inicial, observámos que nem todos os alunos se mostravam capazes de resolver problemas que envolvessem a partilha equitativa, demonstrando, portanto, ... See full document

... com materiais, sala de Atividades de Tempo Livre (ATL), ...piso 1, fazem parte quatro salas de aula e uma sala de ...de materiais entre os quais: computadores, livros, material de audiovisual e uma ... See full document

... A turma era constituída por vinte e quatro alunos a frequentar o 1.º ano de escolaridade. Dois deles sofriam da diabetes, necessitando da administração de insulina três vezes ao dia, coincidindo com o ... See full document

... da Prática de Ensino Supervisionada também conseguimos constatar que, os jogos/materiais didáticos utilizados, pelo entusiasmo e dedicação demonstrados pelos alunos, promoveram o trabalho da ... See full document

... sem recurso a definições complexas (Tisset, ...de ensino-aprendizagem e permitem tornar gradualmente explícito o conhecimento implícito dos ... See full document

... estrutura foi colocada num canto da sala, para não ocupar o espaço de circulação das crianças, pois como nos refere Goldschmied e Jackson (2006) é importante as salas de grupo para crianças pequenas estarem munidas de um ... See full document