Após a visita virtual no local natural, os alunos podem ser direcionados a um debate, ainda online, a fim de fomentar a crítica e a formação da integralidade sem perder o timer.
Sugestão: Na etapa do pós-campo, pode-se abordar de forma extraclasse uma nuvem de palavras sobre o pontos que os estudantes consideraram importantes na visita virtual.
Os docentes também podem sugerir que os alunos elaborarem desenhos e representações sobre o ambiente natural estudado, e que podem ser enviados/entregues posteriormente para uma exposição no ambiente escolar.
Através do aplicativo online e gratuito Mentimeter, os participantes escrevem de 3-5 palavras destacram durante a aula de campo virtual e o programa elabora de forma automática a nuvem de palavras.
79 80
Saiba mais...
O aplicativo Mentimeter é uma plataforma online e gratuita ra criação e compartilhamento de apresentações de slides com interatividade. Nele encontramos a opção de nuvem de palavras que pode ser elaborado em grupo de forma dinâmica e criativa.
Disponível: https://www.mentimeter.com/pt-BR
81
Agradecimentos
A você leitor, nossa sincera gratidão por fazer parte desse processo, compartilhando seu olhar diante de cada página lida deste caderno. A sua “leitura de mundo” influenciou e influencia na realização deste produto educacional.
Aos profissionais da educação, pedagogos e professores da EEEFM "Jones José do Nascimento", que contribuíram para a realização da pesquisa, avaliaram este material e deram suas valiosas contribuições. A cada aluno participante, registramos aqui todo nosso carinho pela dedicação, e pela troca de experiências durante a aula de campo virtual, que ocorreu em meio às aulas virtuais.
Deixamos aqui um pouco do que aprendemos, e desejamos que as discussões, pesquisas e ações que envolvam a temática aula de campo se multipliquem pelo âmbito
educacional. 82
Referências
CHASSOT, Attico. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 8. ed. Rio Grande do Sul: Editora Ijuí, 2018.
CAMPOS, Carlos Roberto Pires (Org.). Aulas de campo para a Alfabetização Científica: práticas pedagógicas escolares. Vitória: Editora IFES, 2015.
COCATO, Guilherme Pereira. Crítica para Educação Ambiental no Ensino de Geografia: aproximações teóricas. Sociedade & Natureza, Uberlândia, v. 31, p.
1-21, 2019. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/sociedadenatureza/
article/ view/46747/26341. Acesso em: 18 set. 2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 62. ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 2019.
FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. 48. ed. São Paulo:
Editora Paz e Terra, 2020.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, p. 27-38, 2006. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ensaio/a/s5xg9Zy7sWHxV5H54GYydfQ/?format=pdf&lan g=pt. Acesso em: 8 nov. 2021.
84
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal e cultura política. 5. ed. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
JESUS, Christiany Pratissoli Fernandes de. Educação CTS/CTSA baseada em Paulo Freire: produção de saberes de ciências biológicas e geociências no
Ensino Médio no noroeste capixaba. 2019. 179 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica do Centro
Universitário Norte do Espírito Santo, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória-ES, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufes.br/bitstream/10/112 18/1/tese_13031_100-Disserta% c3%a7%c3%a3o_Christiany_P_F_Jesus.pdf.
Acesso em: 18 jul 2021.
LEITE, Sidnei Quezada Meireles; SILVA, Victor Hugo Silva. Aula de campo de tecnologia pesqueira: Pensamento crítico na educação profissional de nível médio. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS–XI. ENPEC, XI, 2017, Florianópolis. Anais... Florianópolis: EMPEC, p. 1-9, 2017.
MATTOS, Fabrícia Ribeiro; LEITE, Sidnei Quezada. Contextualização com
enfoque CTS/CTSA mediada por Aula de Campo no Ensino Médio integrado ao Técnico. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS, XII, 2019, Natal. Anais...Natal: ABRAPEC, p. 01-09, 2019.
NEVES, Karina Fernanda Travagim Viturino. Os trabalhos de campo no ensino de Geografia: reflexões sobre a prática docente na educação básica.
Ilhéus: Editus, 2010.
83
PORTO-GONÇALVES. Carlos Walter. O desafio ambiental. 1. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.
RIBEIRO, Renato. Degradação da Juara gera colapso na criação de tilápias, 31 mar. 2017. Portal Tempo Novo. Disponível em: https://www.portaltemponovo.
com.br/degradacao-da-juara-gera-colapso-na-criacao-de-tilapia/. Acesso em: 25 jun. 2019.
SALES, Vanda de Claudino. Geografia, sistemas e análise ambiental:
abordagem crítica. GEOUSP: Espaço e Tempo, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 125-141, 2004. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/geousp/article/view/
73959/77619. Acesso em: 8 maio 2021.
SANTOS, Milton. Por uma Geografia nova: da crítica da Geografia a uma Geografia crítica. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2004.
SAVIANI, Dermerval. Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações.
11. ed. São Paulo: Autores Associados, 2013
SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; AULER, Décio. CTS e educação
científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2011.
86 85
SILVA, Marcelo Scabelo da; CAMPOS, Carlos Roberto Pires. Atividades
investigativas na formação de professores de ciências: uma aula de campo na Formação Barreiras de Marataízes, ES. Ciência & Educação, Bauru, v. 23, n. 3, p. 775-793, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/zxrVcnPR
kzs6TgBJD MvqkCj/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 6 set. 2021.
SOUZA, José Ramos de. Rompendo muros, trilhando conhecimento:
contribuições da aula de campo para a Alfabetização Científica. 2019. 197 f.
Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de
Humanidades, Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória-ES, 2019. Disponível em: https://repositorio.ifes.edu.br/bitstream/handle/123456789/573/DISSER
TA%c3%87%c3%83O_Rompendo_Muros_Trilhando_Conhecimentos_Contribui
%c3%a7%c3%b5es.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 8 jul. 2021.
SOUZA, Vanilton Camillo de. A formação acadêmica do professor de Geografia.
In: CALLAI, Helena Copetti. Educação geográfica: reflexão e prática. Ijuí:
Editora da UNIJUI, 2011, p. 121-142.
VENTURINI, Jéssica Cruz. Estado trófico de uma lagoa costeira: Lagoa Juara, Serra-ES. 2015. 85 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Oceanografia Ambiental, Universidade Federal do Espírito
Santo, Vitória-ES, 2015. Disponível em: https://repositorio.ufes.br/bitstream/10/
9144/1/tese_9241_Disserta %C3%A7%C3%A3o_J%C3%A9ssica%20Venturi ni.pdf. Acesso em: 4 nov. 2021.
88
Eu não vi o mar.
Não sei se o mar é bonito, não sei se ele é bravo.
O mar não me importa.
Eu vi a lagoa.
A lagoa, sim.
A lagoa é grande E calma também.
Na chuva de cores da tarde que explode a lagoa brilha a lagoa se pinta de todas as cores.
Eu não vi o mar.
Eu vi a lagoa…
Carlos Drummond de Andrade