Multiple Intelligences: Analysis of a Textbook on Early Childhood Education
8º COMO O LIVRO DIDÁTICO ABORDA A INTELIGÊNCIA NATURALISTA:
Examinou-se, nesse momento, se, de alguma forma, as questões promoviam uma oportunidade aos alunos para conhecer/pesquisar sobre a natureza e os fenômenos que a envolvem. Dessa forma, os alunos passam a ter consciência sobre o meio em que vivem, e sobre a formação, os fatos/acontecimentos no planeta, entre outros. Foram encontradas apenas duas questões que abordam a inteligência naturalista em seu comando, de maneira a incentivar os alunos a estudarem com mais profundidade algum fenômeno da natureza ou ser vivo. Geralmente, as questões pedem que o professor seja ativo na liderança da re alização dessa atividade.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Ao por, em nota, a quantidade de questões encontradas em cada área de inteligência, esperava-se encontrar grande parte delas abordando a inteligência linguística. Encontrou-se, dentro dessas questões, 118 trabalhando, isoladamente, essa modalidade de inteligência, correspondendo a mais da metade das questões encontradas no livro. Já em segundo lugar, foi possível encontrar 48 questões que trabalham de maneira não isolada, mas, predominante, a inteligência interpessoal.
A inteligência espacial foi a terceira, em te rmos numéricos, a ser abordada nas questões do livro, elas vão desde incentivar os alunos a reconhecer cores presentes nos desenhos
e brincar até pedir para os alunos para fazerem desenhos, entre outras coisas. Com seis questões, a inteligência musical foi notada, pedindo para que os alunos, em cooperação com o professor, cantassem cantigas ou as completassem à sua maneira fazendo, assim, trabalhar sua criatividade composicional, musical.
Já a inteligência interpessoal apareceu com duas quest ões a menos que a inteligência musical e, em seguida, a inteligência naturalista apareceu em apenas duas questões, restando, assim, apenas a inteligência cinética -corporal que não foi mencionada, em nenhum momento, nas questões, o que em termos práticos já era esperado. No entanto, há uma necessidade de relembrar que todas as inteligências deveriam ser incentivadas a aprimorarem. A seguir, foi anexado um gráfico que exemplifica, exatamente, a contagem de dados que foi realizada para chegar a esse resultado.
CONCLUSÃO
Diante do que foi estudado, foi possível notar que as múltiplas inteligências, apesar de aparecerem nas questões, em sua maioria, são trabalhadas de forma desigual, mesmo levando em consideração o fato do livro didático ser da disciplina de português. Todavia, é importante levar em consideração que por ser um livro de uma área específica, dificilmente, pode fomentar o desenvolvimento das diversas inteligências propostas por Gardner de forma isonômica, pois, o foco dos autores do livro, de acordo com a investigação, é estimular os alunos na melhora de suas habilidades relacionadas à linguagem, tomando, em consideração o fato de que muitas questões de inteligência musical e inteligência interpessoal estavam trabalhando com a inteligência linguística também.
O intuito da pesquisa baseava-se em afirmar se há uma promoção de oportunidades para que os alunos tenham acesso ao estímulo dessas inteligências e possam desenvolvê-las de forma justa, notoriamente, elas são trazidas no livro, em sua grande maioria, mas com uma disparidade em questões de número por área de inteligência. Ainda assim, precisa-se salientar que o resultado dessa análise não deixou de ser satisfatório, tendo em vista que se esperava uma quantidade bem maior de questões que trabalhassem a inteligência linguística de forma isolada.
Ao observar uma gama de questões abordando as inteligências espacial e interpessoal, respectivamente, aparecendo com a segunda e terceira maiores frequências, finaliza-se com impressões extremamente satisfatórias, com o aporte que o livro fornece aos professores, pois, mesmo sem ter a plena consciência de todas as modalidades de inteligências que existem, eles trabalham de maneira relativamente boa com o uso devido desse material.
Pode-se entender a necessidade desta pesquisa ao notar como ela possui o intuito de produzir diálogos entre os profissionais que trabalham sem ter a consciência da pluralidade de inteligências dos alunos ali presentes. Ela também é importante porque propõe um olhar crítico acerca do trabalho dos autores do livro no sentido de estimular as M.I., incentivando, assim, outros autores que possam levar em conta as suas próprias ações desenvolvidas de forma falha e, dessa maneira, possam tomar medidas para melhorar aspectos como a desigualdade no tratamento das M.I., por exemplo.
Mas, por fim, é necessário que se levante essa discussão sobre o desenvolvimento das diversas modalidades de inteligências para os professores e diversos profissionais que
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Infâncias, crianças, diversidade e perspectivas de inclusão
Angela Maria Araújo Leite | Elizete Santos Balbino | Maria do Socorro Barbosa Macêdo (Organizadoras)
estejam envolvidos no processo educacional dos alunos, a fim de que, como foi proposto no trabalho, não haja nenhuma discriminação/diminuição de carências no estímulo de habilidades fomentadas por essas inteligências. Além disso, é importante verificar se os livros desde as séries iniciais, possuem estrutura e acompanhamento necessário para desenvolver de forma relativamente capaz algumas dessas inteligências. Consideramos também, que as teorias sobre cognição de Gardner, anteriores a utilizada nesse estudo não trabalhavam com uma amplitude de áreas intelectuais como trabalham na obra que foi utilizada, pois, tais áreas colocavam em uma posição de menor atenção as inteligências não ligadas à linguística e à lógica. Com este estudo, esperamos contribuir para que a infância cidadã possa ocupar seu lugar neste mundo, protagonizando suas histórias, dizendo e sendo ouvida/respeitada na relação adulto- criança..
REFERÊNCIAS
1. ANTUNES, C. As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas, Ed. Papirus, 2005. 2. ARMSTRONG, T. multiple intelligences in the classroom. 3.ed. Alexandria: ASCD, 2008. 3. GARDNER, H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences . New York: Basic Books, 1994.
4. SANCHEZ, Marisa Martins. Buriti mais português. Editora Moderna, 1º edição. São Paulo, 2017.