A COLETA DE DADOS E OS PASSOS DA PESQUISA

A coleta de dados se deu por meio do recolhimento de documentos relacionados ao Pibid junto aos coordenadores de subprojetos das IES participantes da pesquisa. Esses documentos foram:

1- Os subprojetos do Pibid - Ciências Biológicas das IES públicas do Estado do Paraná;

2- Os relatórios de subprojetos do Pibid - Ciências Biológicas das IES públicas do Estado do Paraná.

Segundo Bardin (2011), na análise de conteúdo, a escolha dos documentos constitui-se em uma das fases da pré-análise. Além disso, segundo a autora, os documentos podem ser escolhidos em função dos objetivos, como no caso aqui praticado. Dessa forma, “convém escolher o universo de documentos suscetíveis de fornecer informações sobre o problema levantado.” (BARDIN, 2011, p. 126).

Para tanto, com a análise dos subprojetos coletou-se dados para responder ao primeiro objetivo específico, ou seja, identificar as bases conceituais presentes nos subprojetos acerca dos princípios orientadores da formação e profissionalização

docente no Pibid. Os subprojetos analisados foram formulados conforme modelo disponibilizado pela CAPES (Anexo C, p. 296). A elaboração dos subprojetos do Pibid é feita pelo respectivo coordenador de área, sendo que esse tem a responsabilidade de construir um documento que atenda às exigências do edital proposto pela CAPES e, também, às necessidades e particularidades da IES proponente.

Ressalta-se que, no formulário que é utilizado pelo coordenador institucional ao passar para o formulário on line – que comporta todos os subprojetos da IES –, algumas modificações em termos de localização dos itens são realizadas. É padrão, no formulário de proposição dos subprojetos on line, os seguintes tópicos: 1) Escolas participantes 2) Identificação do subprojeto; 3) Níveis e modalidades de ensino; 4) Ações do subprojeto e descrição da ação; 5) Identificação dos coordenadores de área.

Foram analisados os subprojetos dos cursos de Ciências Biológicas/Licenciatura de cada instituição que aceitou participar da pesquisa, conforme segue listado abaixo:

a-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UTFPR; b-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da IFPR; c-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UENP; d-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UEL; e-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da Unioeste; f-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UEM; g-) Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UFPR; h-) Subprojeto Pibid- Ciências Biológicas da UEPG.

Os dados analisados dos subprojetos foram organizados conforme as unidades de registro em que foram categorizados. Apresenta-se essa sistematização completa no Apêndice C (p. 376). Para melhor organização dos dados, identificou-se os subprojetos por códigos. Os códigos propostos foram as siglas Sp (subprojetos) e uma sequência numérica (Sp1, Sp2, Sp3...Sp8).

Já, mediante a análise dos relatórios de cada um dos subprojetos – como fonte de pesquisa –, foi possível coletar dados relativos ao segundo objetivo

específico: analisar as práticas pedagógicas desenvolvidas no Pibid e seus impactos na formação de professores.

O formulário do relatório proposto pela CAPES aos subprojetos do Pibid encontra-se em anexo (Anexo D, p. 302). Ressalta-se que esse formulário era entregue aos coordenadores de área, sendo que, no momento de passar esse formulário para o formulário on line pelo coordenador institucional, pode haver alguma diferenciação em termo dos itens solicitados, já que, no formulário on line utilizado a partir do edital de 2013, foram feitas algumas modificações.

Sendo assim, os relatórios foram elaborados pelos coordenadores de área e equipe a partir desse formulário pré-estabelecido pela CAPES. De modo geral, os relatórios on line são compostos pelos seguintes tópicos: 1) Dados da equipe; 2) Atividades desenvolvidas e resultados alcançados; 3) Descrição da produção educacional gerada; 4) Descrição de impactos das ações/atividades do projeto na formação de professores, licenciaturas envolvidas, educação básica, pós-graduação e escolas participantes; 5) Contribuições para as licenciaturas das IES; 6) Dificuldades encontradas e justificativas de atividades previstas e não realizadas; 7) Considerações finais e perspectivas.

Os relatórios estudados abrangem o período parcial de desenvolvimento dos subprojetos, analisando-se o período relativo a março de 2014 a janeiro de 2015, sendo eles os seguintes:

a-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UTFPR; b-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da IFPR; c-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UENP; d-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UEL; e-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da Unioeste; f-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UEM; g-) Relatório do Subprojeto Pibid - Ciências Biológicas da UFPR; h-) Relatório do Subprojeto Pibid- Ciências Biológicas da UEPG.

Assim como nos subprojetos, os dados utilizados dos relatórios foram sistematizados em unidades de registro, conforme foram sendo analisados e categorizados. Apresenta-se essa sistematização completa no Apêndice D (p. 384).

Identificaram-se os relatórios dos subprojetos por códigos. Os códigos propostos foram as siglas RSp (relatórios de subprojetos) e uma sequência numérica (RSp1, RSp2, RSp3...RSp8).

Além desses dois instrumentos (subprojetos e relatórios) foi realizada uma entrevista semiestruturada com quatro coordenadores de subprojeto de modo a complementar dados relativos aos dois primeiros objetivos específicos. Segundo Bardin (2011), há várias maneiras de ser fazer uma entrevista, sendo elas, tradicionalmente, classificadas segundo o seu grau de diretividade. Geralmente podem ser diretivas ou semidiretivas, também chamadas de semiestruturadas. Em qualquer um dos casos, devem ser registradas e integralmente transcritas.

Na presente pesquisa foi utilizado um roteiro de questões semiestruturadas, contendo os pontos principais que deveriam ser levantados de acordo com os objetivos propostos na pesquisa. Segundo Ludke e André (1986), a entrevista semiestruturada parte de perguntas fundamentais que nascem a priori, mas são resultados da teoria que alimenta a ação do investigador e de toda informação recolhida nos seus contatos realizados na escolha das pessoas que serão entrevistadas. O roteiro da entrevista está descrito no Quadro 1 que segue:

ROTEIRO DA ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA PARA COORDENADORES DE SUBPROJETO DO Pibid - BIOLOGIA DAS IES PÚBLICAS DO ESTADO DO PARANÁ

Dados de Identificação do coordenador de Subprojeto - Código de Identificação do subprojeto:

- Desde que período está envolvido com a formação de professores? - Desde que período que está envolvido com o Pibid?

- Que motivo o levou a coordenar um subprojeto do Pibid?

- Qual o número total de subprojetos Pibid em sua IES atualmente:

- Qual o número total de subprojetos do Pibid aprovados em sua IES em 2013: Parte I- Ações propostas e tipo de atividades

1- Que tipos de ações você julga que os subprojetos do Pibid devem privilegiar? Por quê? Apenas estas? E destas, quais, efetivamente, privilegia?

Objetivo da questão: Analisar o peso que o coordenador julga mais importante para as ações propostas nos subprojetos Pibid.

2- Qual o papel/espaço da pesquisa/ extensão/ensino nesses subprojetos. Dê exemplos:

Objetivo da questão: Comparar a opinião do coordenador com as ações propostas no seu subprojeto. Parte II- Bases teóricas do subprojeto

1- Comente e dê exemplos das bases teóricas que fundamentam o seu subprojeto, no que se refere a) Aos conhecimentos e estratégias profissionais docentes necessárias para solucionar situações problemáticas (conhecimento baseado unicamente na ciência aplicada; conhecimento socialmente situado e localmente construído)

b-) Às bases da formação inicial (se foi proposta a partir de uma cultura meramente disciplinar ou se foi mais assentada na realidade do mundo do trabalho profissional).

c-) À Relação do saber teórico com o saber prático (relação dicotômica/ relação de indissociabilidade).

d-) Aos privilégios pela construção de que tipo (s) de saber (es) docentes

Objetivo da questão: Complementar dados relativo ao objetivo específico número 1, qual seja, identificar as bases teóricas presentes nos subprojetos acerca dos princípios orientadores da formação e profissionalização docente no Pibid.

Parte III- Práticas Pedagógicas desenvolvidas

1- Comente sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas no seu subprojeto e sua contribuição para a formação inicial de seus alunos.

Objetivo da questão: Complementar dados da descrição de práticas pedagógicas desenvolvidas no subprojeto e o quanto elas têm contribuído para a formação de professores.

2- Das diversas práticas desenvolvidas no seu subprojeto, destaque a que você considera que mais contribui para a formação inicial de seus alunos. Justifique.

Objetivo da questão: Analisar o destaque dado pelo coordenador à prática pedagógica que, na sua opinião, mais contribui na formação inicial de seus alunos.

Parte IV- Os fundamentos teórico-metodológicos dos subprojetos e os fundamentos teóricos originalmente propostos para o programa Pibid/ DED/ CAPES

1- No que se refere aos princípios citados abaixo, e que são os propostos para o programa Pibid, gostaria que você comentasse, em relação a cada item, se existiu um fundamento teórico em seu subprojeto que subsidiasse o desenvolvimento do princípio citado.

a-) A formação de professores deve ter como referência o trabalho na escola e a vivência de casos concretos.

b-) A formação de professores realizada com a combinação do conhecimento teórico e metodológico dos professores das instituições de ensino superior e o conhecimento prático e vivencial dos professores das escolas públicas.

c-) A formação de professores atenta às múltiplas facetas do cotidiano da escola e à investigação e à pesquisa que levam à resolução de situações e à inovação na educação;

d-) A formação de professores realizada com diálogo e trabalho coletivo, realçando a responsabilidade social da profissão.

Objetivo da questão: Observar o quanto o coordenador possui clareza sobre os fundamentos do programa Pibid e o quanto o seu subprojeto esteve vinculado a esses princípios.

Quadro 1 - Roteiro da entrevista semiestruturada aos coordenadores de subprojeto Fonte: Elaborado pela autora (2016).

As entrevistas foram realizadas com quatro coordenadores de subprojetos que foram identificados por nomes fictícios para manter o anonimato do informante. As entrevistas foram realizadas, diretamente, pela pesquisadora, mediante conversas previamente agendadas com os coordenadores. Os dados obtidos foram áudio-gravados, já que essa técnica permite contar com todo o material fornecido pelo informante e, posteriormente, foram transcritas, integralmente, conforme Apêndice B (p. 317). Foram adotados alguns códigos para exprimir pausas, omissão de partes da sequência, entre outros, que estão explicitados no Quadro 2. Esses códigos também são válidos na descrição das unidades de registro dos Apêndices C e D.

Sinal Significado

Xxxx Parte do texto foi suprimido por conter elementos que permitiam identificar o informante, ou a instituição, ou algum outro aspecto que promovesse a identificação do subprojeto.

... Qualquer pausa

(( )) Comentários descritivos do transcritor

[...] Indicação de que a fala foi tomada ou interrompida em determinado ponto.

Quadro 2 - Convenções para as sequências transcritas das entrevistas e unidades de registro Fonte: Elaborado pela autora.

Para análise das entrevistas foram escolhidos somente os excertos que complementassem ou esclarecessem as categorias já descritas a partir da análise dos subprojetos ou dos relatórios. Ou seja, a entrevista teve a função de complementar os dados analisados em determinados pontos.

Com os itens anteriores em mãos, foi possível estabelecer o comparativo entre o que é proposto como bases conceituais nos subprojetos do Pibid, analisados para ver o quanto os mesmos estavam alinhados ou não ao programa Pibid, obtendo-se dados relativos ao terceiro objetivo específico.

Com o quarto objetivo específico – que foi propor um sistema de avaliação para subsidiar a análise qualitativa de subprojetos Pibid – visou-se a atender ao regulamento interno do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) – Doutorado, da UTFPR, campus de Ponta Grossa, que prevê a apresentação de um produto educacional oriundo da tese de doutorado. As etapas e objetivos da pesquisa estão resumidos na Figura 2 que segue:

Figura 2: Etapas de pesquisa e objetivos

Fonte: Elaborado pela pesquisadora

Considerou-se importante, ainda, traçar o perfil profissional dos coordenadores de subprojeto, já que foram esses os sujeitos que elaboram os subprojetos, bem como as atividades desenvolvidas nas escolas parceiras. Desse modo, é importante compreender suas trajetórias formativas e profissionais. Os coordenadores de subprojeto foram identificados pelo código do subprojeto, seguido da abreviação Co (de coordenador) e um número de ordem. Por exemplo, o coordenador 1 do subprojeto 1 foi assim codificado: Sp1Co1.

Para a sistematização dessas informações dos coordenadores optou-se por utilizar os itens propostos por Dutra (2010), que se relacionam a: 1-) formação acadêmica; 2-) espaços de atuação profissional; 3-) participação em projetos de pesquisa relacionados ou não a formação de professores e, por fim, 4-) temáticas da produção bibliográfica.

Coletado todo esse material, a pesquisa proposta pode seguir à etapa seguinte, segundo descreve-se à continuação.