A COMUNICAÇÃO DOS PEQUENOS GRUPOS COLABORATIVOS

Por meio das análises dos dados obtidos no questionário do Google Docs, identificamos as formas de comunicação em grupo, a interação social, que favorecem a aprendizagem colaborativa em pequenos grupos, dos alunos participantes da disciplina objeto desta pesquisa.

As figuras 8 e 9 trazem as formas de comunicação adotadas pelos alunos do polo de Alto Paraíso e do polo de Carinhanha, participantes dos pequenos grupos colaborativos online de suas respectivas cidades.

A nuvem de palavras é uma forma de visualização de dados linguísticos que mostra a frequência com que as palavras aparecem em determinado contexto (FEINBERG, 2009). As 100 palavras-chave mais frequentes nas respostas dos alunos dos dois polos, acerca das formas de comunicação adotadas para a construção da tarefa de pequenos grupos colaborativos, estão representadas com destaque de acordo com sua frequência nas nuvens de palavras abaixo.

No quadro a seguir, considerando apenas as respostas dos sujeitos da pesquisa do pólo de Alto Paraíso, destacamos as 6 palavras que tiveram mais ocorrências nas respostas do questionamento “quais foram as formas de comunicação adotadas pelo grupo online para interagir com os demais estudantes da turma durante a apresentação na plataforma de ensino da atividade Você é o Professor?” Nota-se na nuvem de palavras a frequência das palavras-chave para os termos "pessoalmente", "telefone" e "email", como as formas de comunicação mais adotados pelos alunos para a construção da tarefa colaborativa em pequeno grupo colaborativo online. A palavra “pessoalmente” revela que os alunos se encontraram pessoalmente para a elaboração e construção da tarefa colaborativa. Na estratégia pedagógica de pequenos grupos colaborativos da disciplina Fundamentos da Arte na Educação, trazia em sua ementa a orientação da tarefa ser construída integralmente nos fóruns de construção dos grupos, o que não ocorreu de maneira exclusiva conforme observa-se na figura 8.

Por outro lado, a nuvem de palavras revela que os alunos utilizaram outras ferramentas dialógicas para a construção da tarefa colaborativa. O “telefone”, “email” e “celular” são canais de comunicação que possibilitam maneiras diversidades para a realização da tarefa colaborativa, como menciona GOULÃO (2010). No caso dos pequenos grupos colaborativos da turma de Alto Paraíso, observou-se no quadro

disponibilizado no capítulo dos instrumentos de procedimentos de coleta e de análises, o expressivo volume de mensagens trocadas entre os alunos em seus respectivos grupos de construção da tarefa. A observação do aluno 6 demonstra o resultado da nuvem de palavras

Nosso grupo era composto de quatro pessoas. Três pessoas moram na mesma cidade, então encontramos várias vezes para realizarmos a tarefa e o outro componente apenas pelo e-mail e mensagem. (ALUNO 6)

Figura 8. Formas de comunicação dos grupos do polo de Alto Paraíso Palavra Ocorrência Pessoalmente 5 Telefone 4 Email 4 Plataforma 3 Mensagem 3 Celular 2

Prosseguindo as análises acerca da comunicação adotadas pelos pequenos grupos colaborativos, nota-se na nuvem de palavras construída com os dados dos sujeitos do pólo de Carinhanha, a frequência de palavras-chave para os termos "grupo", "mensagem e "pessoalmente", como as formas de comunicação mais adotadas pelos alunos para a construção da tarefa colaborativa em pequeno grupo colaborativo online, conforme observa-se na figura 9.

A grande ocorrência da palavra “grupo” provocou exaustivos momentos de análises dos dados coletados, considerado o fato que os alunos de Carinhanha praticamente não utilizaram os fóruns dos seus grupos para a construção da tarefa online. Constatamos então que ao mencionar a palavra “grupo”, os sujeitos estavam explanando que o houve muita comunicação em grupo, mas que essa comunicação não aconteceu da maneira “online” e sim “pessoalmente” em “encontros”. Com as análises dos dados e com as vivências da pesquisadora em momentos presenciais no pólo de Carinhanha, observou-se que os alunos desse pólo tem como costume,

se encontrar no pólo de apoio presencial para realizar as atividades do curso de Pedagogia a distância.

Assim, nota-se que a coesão do grupo não foi afetada por dificuldades inerentes à tarefa e à forma como os membros do grupo trataram de resolver estas

dificuldades, em conformidade com a dimensão “Consenso e Coesão de Grupo”, mencionada por Teles (2012).

Figura 9. Formas de comunicação dos grupos do polo de Carinhanha

Palavra Ocorrência Grupo 7 Mensagem 5 Pessoalmente 4 Telefone 3 Encontros 2

A aprendizagem colaborativa tem o potencial de desenvolver o pensamento crítico por meio de discussões. Em relação ao tipo de comunicação, é oportuno considerar outro elemento para compreender como os alunos participantes de pequenos grupos colaborativos se comunicam para realizarem as tarefas colaborativas: a internet. As condições de internet dos alunos podem influenciar na construção do conhecimento colaborativo e na interação entre os alunos e tutores online proporcionada pelas tecnologias, que possibilita a troca de informações, experiências e estratégias. Com os dados extraídos do questionário Google Docs, verificamos as condições de internet dos alunos, ao questionar “você tem internet em casa?”. A tabela 10 demonstra que 8,7% dos sujeitos da pesquisa não têm internet em casa e 39,1% tem internet via rádio, que se apresenta instável em tempos de chuva, informação recorrentemente “ouvida” pela pesquisadora nos momentos em que esteve no pólo presencial de Carinhanha.

Tabela 10. “Internet em casa”

Internet em casa Frequência Porcentagem

Não tem 2 8,7%

Internet discada 5 21,7%

Banda larga 6 26,1%

Internet 3G 1 4,3%

Gráfico 10. “Internet em casa”

Ressalta-se que tendo como base os dados coletados no Google Docs, todos os 23 alunos sujeitos da presente pesquisa possuem computador ou notebook em suas residências.