A ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA DOS PEQUENOS GRUPOS

COLABORATIVOS

A estratégia pedagógica utilizada na disciplina Fundamentos da Arte na Educação é do trabalho colaborativo de pequenos grupos online. Trata-se da construção de trabalhos colaborativos sobre um tema de sua escolha dentro das três unidades temáticas da disciplina:

• Arte: fundamentos e breve histórico; • Arte na sala de aula;

• Ciberarte.

Os pequenos grupos colaborativos online, com no máximo quatro participantes (Shepherd, 1969; Teles 2012), são formados na segunda semana de

aulas para realizar a atividade de trabalho de grupo, que tem inicio na quarta semana de aula. O trabalho colaborativo pressupõe uma concepção de educação, cuja marca é produzir e desenvolver atividades coletivamente. Essa concepção é responsável por um novo sujeito em formação, que compartilha objetivos, se corresponsabiliza pela condução das ações, e está envolvido em clima de apoio e confiança mútua (DAMIANI, 2008).

O tutor online faz a abertura do fórum fechado exclusivo de cada grupo, informando aos alunos de cada grupo como será a dinâmica da tarefa em consonância com a ementa da disciplina.

A operacionalização da atividade “Você é o professor” proposta na disciplina segue a dinâmica abaixo:

1) Durante uma semana cada pequeno grupo colaborativo pesquisa e elabora em equipe o trabalho online em seu respectivo fórum fechado de construção da atividade (somente os integrantes do grupo têm acesso);

2) Cada pequeno grupo tem autonomia para decidir como melhor distribuir as funções entre seus membros, mas o importante é que todos trabalhem de forma igualitária;

3) Na semana seguinte, o pequeno grupo colaborativo indicado para a apresentação, inicia o trabalho da semana em seu fórum de apresentação com a publicação de sua conferência de 2 telas (2 páginas);

4) Os alunos do grupo apresentador assumem o papel de tutor/aluno, moderando as ações e mediando as discussões no ambiente virtual de aprendizagem; 5) Os demais alunos da turma participam das discussões e colaborativamente

constroem conhecimentos acerca da temática do grupo apresentador da semana vigente;

6) Ao final das ações da disciplina, os alunos são convidados a fazerem a avaliação da atividade colaborativa de pequenos grupos “Você é o professor”; 7) São reapresentados no encontro presencial final da disciplina, que acontecem

nos polos de apoio presencial, os trabalhos construídos e apresentados online. A organicidade dos grupos vai refletir na dinâmica do trabalho que os alunos vão fazer. Na medida em que os alunos dos grupos são mais aproximados, compreendendo que todos tem uma responsabilidade mútua, ou seja, dependem um do outro para o sucesso da tarefa (PALLOFF& PRATT, 2002), é mais fácil fazer uma

interlocução mais favorável. O que deve ser mais considerado nessas estratégias é a construção da aprendizagem. A proposta é uma aprendizagem colaborativa, seja qual for a estrutura ou estratégia, o objetivo principal é a construção da aprendizagem.

Figura 5. Ilustração dos espaços para a construção da tarefa “Você é o professor”.

Fonte: Fundamentos da Arte na educação UAB/UnB (Adaptada)

Os grupos das turmas/polos da disciplina Fundamentos da Arte na Educação tem em seu ambiente virtual de aprendizagem um espaço próprio para a construção da tarefa “Você é o Professor”. A figura 5 representa o espaço dos pequenos grupos dos 5 (cinco) polos da curso de Pedagogia da UAB2/UnB. Os pequenos grupos de cada turma/polo tinham dois fóruns próprios para a realização da tarefa colaborativa “Você é o Professor”, representados no desenho pelas caixas em cores amarela e verde. A caixa em tonalidade “amarela” representa o espaço destinado a construção da tarefa em grupo, configurado na versão “fechado” na qual somente os estudantes daquele determinado grupo tem acesso, podendo visualizar e publicar suas considerações. A caixa em tonalidade “verde” representa o espaço destinado a apresentação do trabalho do respectivo grupo. O fórum de apresentação é configurado na versão “aberto” na qual todos os estudantes da turma tem acesso e podem participar das discussões.

A ementa da disciplina traz uma exemplificação da atividade “Você é o professor”:

Durante toda quinta semana da disciplina, os estudantes do pequeno grupo colaborativo 3 utilizam o seu fórum fechado específico para a construção da tarefa “Você é o professor”, lembrando que a atividade deve ser elaborada e construída em colaboração nos fóruns dos grupos. Na sexta semana da disciplina Fundamentos da Arte em Educação, os membros do pequeno grupo colaborativo 3, publicam

Fórum
de
Construção
da
Tarefa


Grupo
X


Fórum
de
Apresentação
da
Tarefa


Grupo
X


no fórum de apresentação do grupo 3, o trabalho que prepararam colaborativamente no fórum de construção do trabalho do grupo 3 e convocam os demais colegas da turma para participarem do debate semanal da tarefa “Você é o professor”. O tema escolhido pelo pequeno grupo 3 foi “O PCN Arte aplicado na sala de aula: a dança como manifestação coletiva”. Na apresentação do grupo constam os seguintes tópicos:

• Titulo: A dança como manifestação coletiva no estado de Goiás • Publico alvo: Estudantes das séries iniciais.

• Questionamento inicial: Como o professor introduz o tema para as crianças na sala de aula?

• Exercícios de dança na sala de aula • Conclusões.

Durante uma semana os membros do grupo 3 atuam como “alunos tutores”, mediando a discussão, respondendo perguntas dos colegas, incitando o debate, oferecendo novas fontes de informação. No final da semana o grupo 3 faz um sumário da discussão semanal e o posta no fórum de apresentação, fechando assim a semana e seu trabalho de grupo.

Para facilitar a realização da tarefa, recomenda-se que cada um dos membros do grupo tenha uma função especifica: 1. Buscar material e preparar a apresentação inicial; 2. Moderar a discussão da semana; 3. Elaborar o sumário final da semana. Os grupos têm autonomia para decidir como melhor distribuir as funções, mas o importante é que todos trabalhem de forma igualitária (EMENTA DA DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA ARTE NA EDUCAÇÃO, 2011).

Nessa estratégia pedagógica a tutoria online na disciplina é diferenciada. A função do tutor online é alterada, o seu papel é redimensionado considerando que além da mediação normal dos fóruns de discussões semanais como acontecer normalmente nos contextos de disciplinas à distância, o tutor deve simultaneamente implementar, gerenciar, acompanhar os fóruns de construção e apresentação dos pequenos grupos colaborativos online. Para isso o tutor online deve trabalhar em parceria com o tutor presencial, que acompanha e conhece melhor os estudantes dos polos/turmas.

O compromisso dessa estratégia pedagógica de pequenos grupos colaborativos online é trabalhar com parâmetros dentro de um planejamento previamente conhecido e compreendido por tutores e alunos. Como refere Dias (2000), o desenvolvimento de modelos e estratégias orientadas para a participação e a construção colaborativa do conhecimento em cenários autênticos de aprendizagem, constituem os principais desafios desta abordagem.

Motivados pela perspectiva da colaboração online e pelos estudos de Harasim et al. (2005), Teles (2012), Gaspar (2007), Palloff & Pratt (2002), Vigotski

(1998) e Shepherd (1969) apresentamos a seguir a fundamentação teórica do presente estudo, precedidas das principais abordagens, conceitos para ampliar a compreensão da aprendizagem colaborativa em pequenos grupos online e princípios de design e gerenciamento de atividades colaborativas online, que nos orientou na construção da pesquisa, fundamentação e interpretação dos dados.