A elaboração do trabalho ao longo do ano lectivo

No primeiro dia do mês de Setembro de 2010, apresentámo-nos na Escola Secundária Campos Melo, onde nos foram apresentadas as duas docentes orientadoras, Professora Maria Celeste Nunes, de Português, e Professora Sandra Espírito Santo, de Espanhol. No mesmo dia, reunimos com as docentes que nos explicaram como decorreria o estágio pedagógico, nomeadamente, as turmas que iríamos leccionar, o trabalho prévio antes das aulas, as participações nas actividades escolar.

Nos dias que antecederam ao início das aulas, assistimos à reunião geral de professores, dirigida pela Directora, na qual conhecemos o regulamento interno da escola. Também estivemos presentes na reunião de directores turma, onde nos apercebemos do árduo trabalho de um director de turma, e de departamento tivemos o primeiro contacto com todos os professores das línguas leccionadas no instituto de ensino. Presenciámos a reunião do grupo de Espanhol (350) sobre as actividades a serem desenvolvidas ao longo do ano lectivo, no âmbito da disciplina. Comparecemos, igualmente, nos primeiros de conselho de turma, mais concretamente, das turmas B, do 7.º ano e H, 10.º ano profissional. Já no final do primeiro período, assistimos à reunião de avaliação do 8.º B.

Em suma, tivemos a oportunidade de estar presentes nas agregações mais importantes que fazem parte da vida de um professor. Em todas elas, aprendemos muitas burocracias que desconhecíamos.

Importa referir que, ao longo no ano lectivo, participámos em acções de formação, a saber: “formação dos novos programas de Português do ensino básico”, na Escola Secundária Campos Melo; “Competências de oralidade – propostas de abordagem e de avaliação –“, da Porto Editora; “Cantando se entiende la gente”, da Porto Editora; “Evaluación de la competencia comunicativa”, da Editorial Edinumen. Assistimos, ainda, à palestra “La vida en la frontera”, pelo Dr. Javier Figueiredo, no Agrupamento de Escolas Cidade de Castelo Branco. Por fim, colaborámos com artigos, redigidos pelos alunos nas nossas aulas e com notícias sobre as actividades no âmbito das disciplinas de Português e Espanhol, para o jornal, “Breves”, e para o blog, “Breves online”, da escola.

Apesar de não leccionarmos na turma H profissional, do 10.º ano, do curso técnico de design variante design de equipamento, colaborámos nas tarefas de Director de Turma, juntamente com a Professora orientadora Maria Celeste Nunes. Todas as quartas-feiras, das 15:05 às 16:35, nos reuníamos na sala dos directores de turma, e procedíamos à verificação de faltas, enviávamos cartas ou contactávamos por telefone os encarregados de educação (caso fosse necessário), atendíamos pessoalmente os encarregados de educação dos alunos e averiguávamos a progressão/ regressão dos discentes nas diversas disciplinas. Elaborámos, também, o PCT (Plano Curricular de Turma) e eis alguns dados caracterizadores da turma:

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Figura 12: Constituição da turma.

Figura 13: Proveniência dos discentes.

23- Filomena Costa Transferido

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Figura 14: Cursos pretendidos.

Após esta sucinta caracterização da turma profissional, parece-nos pertinente, dar a conhecer o currículo dos cursos profissionais, uma vez que devido ao elevado número de jovens em risco de abandono escolar e prestes a ingressar na vida activa profissional, criaram- se cursos de “Educação e Formação para jovens”, que se destinam a jovens com idade igual ou superior a 15 e inferior a 23 anos. A assiduidade e aproveitamento no curso garantem a obtenção de uma qualificação profissional de nível 1, 2 e 3 que equivale 12ºano de escolaridade e, neste caso particular, os alunos sairão como técnicos de design, (cf. Direcção geral e formação profissional).

“Os Cursos Profissionais são uma modalidade de educação, inserida no ensino secundário, que se caracteriza por uma forte ligação com o mundo profissional. Tendo em conta o perfil pessoal do aluno, a aprendizagem valoriza o desenvolvimento de competências para o exercício de uma profissão, em articulação com o sector empresarial local.

Princípios orientadores do currículo

A organização e a gestão do currículo dos cursos profissionais de nível secundário subordinam-se, em geral, aos princípios orientadores definidos para a generalidade das formações do nível secundário de educação e, em especial, ainda aos seguintes princípios:

a) Desenvolvimento das competências vocacionais dos jovens, alicerçadas num conjunto de saberes humanísticos, científicos e técnicos que lhes permitam uma efectiva inserção no mundo do trabalho e o exercício responsável de uma cidadania activa;

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b) Adequação da oferta formativa aos perfis profissionais actuais e emergentes, no quadro de uma identificação de áreas prioritárias e estratégicas para o desenvolvimento económico e social do país, num contexto de globalização;

c)

c) Racionalização da oferta de cursos profissionalmente qualificantes através da publicação de referenciais de formação;

d) Reforço da estrutura modular dos conteúdos da formação como característica diferenciadora da organização curricular dos cursos e do processo de avaliação das aprendizagens;

e) Valorização da formação técnica e prática da aprendizagem;

f) Valorização da aprendizagem das tecnologias da informação e comunicação, aprofundando, nomeadamente, a formação em torno de ferramentas de produtividade que sustentem as tecnologias específicas de cada curso e o exercício da cidadania;

g) Reconhecimento e reforço da autonomia da escola, com vista à definição de um projecto de desenvolvimento do currículo adequado ao seu contexto e integrado no respectivo projecto educativo;

h) Potenciação da ligação entre a escola e as instituições económicas, financeiras, profissionais, associativas, sociais ou culturais, designadamente, do tecido económico e social local e regional

i) Preparação para o exercício profissional qualificado, numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida.” cf. Portaria 550-C/2004, de 21 de Maio, Artigo 8.º.

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