A importância do Projeto Educativo Municipal

Para entender a importância do PEM, analisamos as respostas dadas nas entrevistas efetuadas, na perspetiva dos entrevistados enquanto consultores e dinamizadores das ideias imbuídas na conceção do mesmo. Para tal e depois de escrutinar todas as respostas, optamos por recorrer aos dados extraídos da categoria “BlocoB3”, com o código “J” e subcategoria “O PEM traduz ou não uma estratégia educativa municipal”. Isto

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porque essas respostas estabelecem uma maior relação com o ponto dois do presente capítulo.

Bloco B3: Verificar se há uma estratégia Educativa Municipal integrada; Parceiros locais envolvidos

Código J

Subcategoria: O PEM traduz ou não uma estratégia educativa municipal.

Assim:

E1D10_"... havia a perspetiva dos vereadores...que estes projetos educativos, pudessem

valorizar a educação no município e pudessem ... articular projetos... que pudessem ser unificados e ter uma abordagem mais coerente ... aproveitar recursos e sinergias do município...";

E2D10_ "...o que se pretendia, porque é mesmo isso que é um projeto educativo

municipal, é que eles englobassem as especificidades e as características próprias de cada território, no fundo, porque os territórios são todos diferentes e portanto era criar sinergias, era potenciar o que já se fazia de bom em cada um dos municípios, era conseguir elevar a qualidade da educação através desta visão comum, destes objetivos comuns, desta missão comum, era criar um projeto comum da educação para cada município e aí teria que ser necessariamente uma coisa diferente..." ,"...Previa-se que as autarquias tivessem um papel muito ativo e que se apropriassem de cada um dos seus projetos educativos municipais...", "... no que diz respeito aos projetos educativos municipais eles eram projetos das autarquias."

E3D10_ "... os princípios do PEM eram muito claros. Diziam exatamente, que havia aqui

uma necessidade de valorizar a perspetiva pedagógica e educativa de criar, digamos, um projeto, que fosse consensual à política territorial dos seus, dos seus cidadãos.", "... a visão inspirava muito isso, era o que é que nós temos? E o que é que nós queremos? E portanto, ficou muito claro que havia aqui um princípio aglutinador desta continuidade desta sequencialidade em termos de educação."

E4D10_ "...Sim", "...estes três municípios têm no coração da sua agenda política a

educação, acham que a educação é um investimento e que a base da educação pode mudar de facto desenvolvimento cultural e económico dos seus territórios ...", "...apesar de ter

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mudado de presidente, eu acho que este segundo presidente ainda mais reforçou e fez questão, e fez campanha por este desenvolvimento deste PEM ..., "... resultaram dos diferentes parceiros assumirem como seus e não só da autarquia, reverem -se nesses planos de ação. "

E5D10_ " Neste caso concreto traduzia, partia da realidade, identificava quais eram os

problemas em vários domínios, definia metas, metas mesmo em termos de resultados educativos, taxas de transição, taxas de abandono, de abandono escolar precoce, taxas de transição por ano, taxas de conclusão em termos… taxas de aproveitamento, taxas…resultados da avaliação externa."

E6D10_ "...Penso que aquilo que está escrito nos documentos, no PEM, traduz que de

facto eles até tinham lá mesmo, a missão, a missão do PEM, portanto sempre com a ideia de que, era um documento estratégico para o desenvolvimento sustentado do município."

E7D10_ "Em termos intencionais sim. ", "... Curiosamente houve o bom senso de separar

as duas coisas mas não posso dizer agora que há uma estratégia porque eu para dizer que há uma estratégia, já que estamos a falar de política, tenho que deixar passar um tempo para depois perceber qual era a estratégia efetiva porque entre o enunciado, o dito e o realizado é natural que haja…"

QUADRO XIIIB&DWHJRULD

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Dos dados retirados de cada entrevista, podemos inferir que efetivamente o PEM é importante, pois traduz uma estratégia educativa municipal, embora encontre muitas dificuldades de operacionalização. Esta importância é tanto maior quanto a importância que cada município reconhecer no PEM e por conseguinte o tornar um instrumento de real aplicação.

Vieira (2013), refere que “...a educação é um projeto comum” que desta forma se exigem profundas mudanças no ato de planear a educação que levem como a mesma autora citando Nóvoa, ao “... reforço do espaço público da educação”.

Os pressupostos anteriores estão bem expressos nas conclusões e recomendações do Relatório Final de Avaliação do Programa “Elaboração, Desenvolvimento e Avaliação de Projetos Educativos Municipais e de Projeto Educativo Metropolitano” (2013), onde pode ler-se que:

“ O reconhecimento unânime da importância do PEM para o desenvolvimento do município revelando, por um lado, as elevadas expectativas que os interlocutores municipais colocam na respetiva implementação e, por outro lado, o cariz operacional deste documento, que parece ser encarado não como uma mera carta de intenções, mas sim como um documento orientador de uma ação mais sustentada e eficaz no âmbito da educação.”