A INSERÇÃO NOS NTM: JUAZEIRO, ILHÉUS, ITABUNA E SALVADOR

Na segunda etapa, o foco foi a investigação das ações de formação desenvolvidas a partir do programa ProInfo Integrado e as representações e significados que os sujeitos

atribuem aos direcionamentos dessas políticas, como nesse contexto da prática são efetivados os processos de traduções das políticas, onde os

diversos sujeitos disputam sentidos com os direcionamentos nacionais, conforme propõe a Abordagem do Ciclo das Políticas:

[...] esta abordagem, portanto, assume que os professores e demais profissionais exercem um papel ativo no processo de interpretação e reinterpretação das políticas educacionais e, dessa forma, o que eles pensam e no que acreditam têm implicações para o processo de implementação das políticas. (MAINARDES, 2006, p. 53).

A perspectiva de que nem sempre o que foi planejado para ser realizado nas atividades em campo será concretizado é uma das possibilidades com que o investigador deve lidar, principalmente porque, nas pesquisas de Ciências Humanas, a dinâmica social tem seu próprio movimento, não estando sujeita aos interesses do pesquisador. Torna-se necessário ter sensibilidade para compreender que essas dinâmicas sociais podem também trazer elementos para reflexão sobre a pesquisa e sua interpretação da realidade.

Após a qualificação da tese, em abril de 2014, levando em consideração as sugestões dos professores da banca em relação à dificuldade de realizar a pesquisa em quatro cidades distintas (Salvador, Juazeiro, Itabuna e Ilhéus), além de reorganizar o cronograma das atividades em campo, também foi importante restabelecer os contatos com os sujeitos que atuavam nos NTM e tomar conhecimento da programação dos cursos de formação. Nesse contato, foi informado que, no NTM Juazeiro, a formação do ProInfo Integrado não tinha constituído turma e provavelmente só no segundo semestre isso ocorreria; já no NTM Salvador, havia a previsão de que o curso do ProInfo Integrado “Ensinando e Aprendendo com as TIC” teria início ainda no primeiro semestre de 2014, provavelmente no mês de maio. Assim, optei por iniciar a observação e as entrevistas no NTM Salvador.

As atividades em campo ficaram concentradas nos anos de 2013 e 2014, sendo intensificadas em 2014 com os deslocamentos para outras cidades além de Salvador, onde

existiam NTM (Juazeiro, Itabuna e Ilhéus), e com poucas atividades em 2015. Nesses anos, vários eventos, programados ou não, afetaram o cronograma da pesquisa, citando-se entre os principais: a Copa das Confederações em 2013; as Jornadas de Junho de 2013; as greves dos rodoviários na Cidade do Salvador; a greve dos policiais militares no mesmo ano; as disputas de grupos ligados ao tráfico de drogas na região de Brotas (bairro onde ficavam localizados o NTM Salvador e a escola onde foi realizado o curso do ProInfo Integrado). Assim, em função das demandas e organização das atividades dos NTM e de outras dinâmicas sociais, o cronograma planejado não foi cumprido ipsis litteris.

As atividades no campo de pesquisa (nos NTM) foram planejadas para entender os processos de recontextualização do ProInfo Integrado nesses espaços. Para tanto, foram organizadas as seguintes ações que foram desenvolvidas ao longo dos anos 2013 e 2014:

– Levantamento das condições de infraestrutura dos NTM (espaço físico, equipamentos, rede elétrica, rede lógica, conexão com internet, climatização, localização) para compreender as condições materiais para o desenvolvimento das atividades nesses núcleos e as adaptações em cada contexto local. Para esse objetivo, foram utilizados a observação direta e a descrição de tais ambientes, o registro fotográfico (quando possível) e os questionários aplicados aos coordenadores (Apêndice A);

– Levantamento e análise de dados gerais sobre as redes de ensino (quantidade de escolas da Educação Básica, quantidade de escolas atendidas pelos NTM) e comparação com os critérios e recomendações do ProInfo/MEC para os NTE; como nos dados disponíveis do Censo Escolar nos sites das Secretarias de Educação e do MEC;

– Observação direta e descrição do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, realizado pelo NTM Salvador (aulas presenciais e atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem “Moodle NTM Salvador”);

– Levantamento dos materiais produzidos pelos sujeitos que atuam nos NTM Salvador para o curso Ensinando e Aprendendo com as TIC 2014 do ProInfo Integrado, a que tive acesso (planejamentos, roteiros, apostilas, AVA) e que foram impressos ou fotocopiados para análise posterior;

– Entrevistas semiestruturadas com os sujeitos da pesquisa que atuam na recontextualização do ProInfo Integrado: os coordenadores dos NTM Salvador, Itabuna, Ilhéus e Juazeiro; os professores-multiplicadores e professor de tecnologia28 _{(NTM Salvador),} que já ministraram algum curso do ProInfo Integrado (Apêndices C, D e E).

28 _{Professor concursado da rede municipal, com formação específica na área de TIC, que desenvolve}

Essas atividades em campo visavam compreender como os sujeitos da prática entendem e efetivam essa política (Proinfo Integrado), qual a importância dessa política para o contexto em que atuam, que relações estabelecem com o macrocontexto e com o contexto regional. Através de contatos por telefone e e-mail, foi constatado que não havia previsão de início de cursos no primeiro semestre nos NTM de Itabuna, Ilhéus ou Juazeiro. Ainda assim, foi mantida, no planejamento, a ida a esses Núcleos com o intuito de, na impossibilidade de acompanhar o curso em 2014, tentar resgatar experiências anteriores com esses cursos, visto que todos os representantes dos NTM participantes da reunião com a UNDIME, em 2012, demonstraram interesse em participar da pesquisa. A observação in loco e o diálogo com os sujeitos da prática mostraram uma realidade em que as condições de infraestrutura, a falta de recursos humanos ou mesmo outras demandas de formação consideradas prioritárias se sobrepunham à realização dos cursos do ProInfo Integrado.

A inserção nos quatro NTM e a interação com os sujeitos, mesmo sem previsão de cursos do ProInfo Integrado no primeiro semestre de 2014, tinham o objetivo de resgatar informações sobre os cursos do ProInfo Integrado já realizados anteriormente, através de entrevistas, nas quais os módulos impressos foram usados como recurso para ativar a memória dos cursos anteriores. Durante as entrevistas e diálogos, percebeu-se que, nos NTM Ilhéus e Itabuna, ainda não tinham sido realizados os cursos do ProInfo Integrado embora, no NTM Juazeiro, tenha havido uma tentativa de desenvolvimento do Curso Introdução à Educação Digital, mas que, em função das dificuldades dos cursistas com as operações básicas de informática, foi transformado num processo de instrumentalização. Somente no NTM Salvador, foram desenvolvidos os cursos Introdução à Educação Digital, Ensinando e Aprendendo com as TIC e Elaboração de Projetos. Até a finalização da pesquisa em campo, em nenhum dos NTM, o curso Rede de Aprendizagem, que é listado no site do MEC, tinha sido realizado. Assim, diante da realidade que se apresentou, as atividades de campo ficaram mais concentradas no NTM Salvador.

No NTM Salvador, num primeiro contato, foram pesquisados não apenas informações sobre a infraestrutura, as condições materiais de trabalho, como também os dados de formação. Também foi possível detalhar o cronograma de atividades do núcleo para melhor organizar as atividades de pesquisa. Em seguida, foi feito contato individualmente com cada professor(a) de tecnologia para saber quais já tinham atuado como formador(a) nos cursos do ProInfo Integrado e, desse contato, surgiu a possibilidade de entrevistar esses professores em seus locais de trabalho nas escolas da rede municipal de ensino. No momento da pesquisa, esse NTM não possuía um espaço específico para formação, pois o laboratório era

compartilhado com outros grupos de trabalho da mesma Coordenadoria, após o incêndio no prédio principal da Secretaria Municipal de Educação, em 3 de janeiro de 2013, o que dificultava as próprias atividades do Núcleo.

Um ponto que não pode deixar de ser citado foi a boa receptividade nos espaços dos NTM e das escolas para o trabalho desta pesquisa, por parte dos sujeitos que atuam na prática: professores-multiplicadores, articuladores, professores de Tecnologia, Coordenadores dos NTM, Gestores Escolares. Todos foram generosos em prestar informações, sem que a pesquisa apresentasse retornos imediatos para esse público. Na rede municipal de Salvador, o trabalho com as TIC já tem um histórico de interesse por parte de pesquisadores locais desde a década de 90, e, na época da pesquisa, houve relatos dos professores de que havia pesquisadores da Universidade da Columbia (EUA) investigando as escolas da rede municipal que utilizavam o tablet de forma eficiente. Essas dinâmicas criam uma cultura de abertura ao trabalho científico que se desenvolve também nas pesquisas in loco nas escolas. No mês de novembro de 2014, houve a visita de uma consultora da UNESCO que esteve nas escolas e nos NTM municipais pesquisando sobre a utilização das TIC, segundo informações dela própria, por solicitação do Proinfo/MEC (uma espécie de auditoria externa). A dificuldade maior foi obter informações dos Secretários de Educação e do Representante da UNDIME pois, apesar de contatos por e-mail e pelos canais de comunicação institucionais (as Assessorias de Comunicação), não houve retorno para marcar entrevistas.

Portanto, a partir da observação em campo, do diálogo com os sujeitos da prática, do levantamento das condições infraestruturais e das ações desenvolvidas nos quatro NTM, a pesquisa privilegiou as experiências com o Proinfo Integrado na rede municipal de Salvador, em função de, primeiramente, ser o contexto que realizou efetivamente os cursos do ProInfo Integrado e, em segundo lugar, de a pesquisa ter levantado diversas fontes que possibilitaram entender os processos de recontextualização nesse NTM, entre as quais destacam-se: registro da observação do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC, realizado em 2014; materiais utilizados nesse curso (planejamentos, roteiros, textos, imagens do Ambiente Virtual do curso referido; entrevista com formadores que atuaram no curso do ProInfo Integrado em 2014 e em anos anteriores). A inserção nos NTM de Juazeiro, Ilhéus e Itabuna, por outro lado, permitiu compreender o desenvolvimento mais geral das políticas de TIC e Educação nessas redes municipais, ampliando o próprio entendimento da pesquisa acerca da categoria “recontextualização” proposta pela Abordagem do Ciclo das Políticas, apesar de não contemplar os cursos do Proinfo Integrado.

Para interpretação desse conjunto de materiais resultantes da pesquisa de campo, os procedimentos da Análise Textual Discursiva foram identificados como mais adequados para colaborar na categorização para análise do material das entrevistas, diário de campo, dos materiais utilizados nesse curso, das imagens do Ambiente Virtual utilizado e posterior teorização sobre o fenômeno investigado. Segundo Moraes e Galiazzi (2011, p.7), essa metodologia situa-se entre a análise de discurso e a análise de conteúdo e “[...] corresponde a uma metodologia de análise de dados e informações de natureza qualitativa com a finalidade de produzir novas compreensões sobre os fenômenos e discursos”. Como metodologia, pôde ser utilizada para os textos existentes e para os textos produzidos durante a atividade de campo (entrevistas, observações, relatos), e seus procedimentos têm como foco: 1 – desmontagem dos textos ou unitarização; 2 – estabelecimento de relações entre os elementos unitários ou categorização; 3 – captar o emergente quando se busca a descrição e interpretação para a construção do metatexto que servirá de base para a teorização sobre o fenômeno investigado. Esses procedimentos auxiliaram para a impregnação sobre os materiais da pesquisa e para que a categorização não se limitasse às categorias teóricas iniciais, mas proporcionasse a relação dessas com as categorias que emergiram dos textos produzidos na pesquisa de campo.

Nesta pesquisa, a Análise Textual Discursiva foi considerada mais adequada para interpretação dos materiais produzidos pela pesquisadora em interação com os sujeitos da prática (entrevistas, diário de campo, materiais utilizados no curso e para sua organização como planejamentos, AVA). Tais materiais, diversamente dos documentos institucionais, trazem discursos fragmentados, sem a organização textual precisa e objetiva de um texto dissertativo, e carregam, muitas vezes, a espontaneidade e imprecisão do discurso produzido nas circunstâncias da pesquisa em campo e dos processos de formação. Essa metodologia permite, ainda, uma interpretação mais aprofundada dos sentidos atribuídos pelos sujeitos da prática acerca do desenvolvimento da política em questão, suas traduções e entendimentos: “o encaminhamento de análises textuais discursivas tem se voltado cada vez mais a aprofundar e reconstruir sentidos mais afastados de uma leitura superficial e imediata” (MORAES; GALIAZZI, 2011, p. 81).

A escolha pela Análise de Conteúdo e pela Análise Textual Discursiva enquanto metodologias de análise do corpus resultantes do processo de pesquisa partiu da compreensão sobre as aproximações e potencialidades de cada procedimento diante da diversidade textual das fontes. Segundo Moraes e Galiazzi (2011, p. 140), “Analise de Conteúdo, Análise de discurso e Análise Textual Discursiva são metodologias que se encontram num único

domínio: a análise textual...”, mesmo havendo diferenças a se considerar. Ainda segundo essas autoras, tanto a Análise de Conteúdo quanto a Análise Textual Discursiva valorizam a descrição e a interpretação como formas de compreensão dos fenômenos cujos sentidos são expressos pelos diferentes textos. Esse esforço compreensivo, essa ênfase nos processos de descrição e interpretação característica da Análise de Conteúdo e da Análise Textual Discursiva mostrou-se importante para o entendimento dos contextos, sujeitos e práticas de recontextualização pesquisados.

2.3 OBSERVAÇÃO DO CURSO ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC NO NTM