A interacção como potenciadora da aproximação família-escola

Face à irrefutável importância da envolvência parental no desempenho escolar dos alunos, a pertinência da exploração de oportunidades diversas para a promoção deste determinante factor justifica investimentos no desenvolvimento de estratégias de reforço da conversação sobre assuntos com interesse para a educação e formação das crianças e jovens.

Assim, e partindo da premissa que a interacção entre famílias e entre estas e o sistema escolar oferecem importantes auxílios para o desempenho da tarefa dos pais (Margalit, 2002), inclusivamente no que concerne a aspectos relacionados com a escola, e que a criança com NEE pode maximizar as suas potencialidades quando inserida num ambiente familiar facilitador (Bronfenbrenner, 1979), poder-se-á afirmar que uma das motivações para o desenvolvimento de actividades de investigação no domínio das TIC aplicadas à Educação Especial radica na assumpção da importância da promoção do diálogo entre famílias de alunos com NEE83.

Esta aproximação entre famílias com interesses comuns pode, de facto, para além do sentimento de maior apoio social e prático, de aceitação e pertença e de todos os benefícios apontados, traduzir-se num sentimento de poder sobre o problema, o que constitui um factor determinante na adaptação psicológica e qualidade de vida desta população (Lubkin & Larsen, 2006). Esta mais-valia, referida em diversos estudos como ―empowerment”, baseia-se num sentimento de maior conhecimento e poder de acção sobre o problema, resultantes do acesso a informação e apoio proporcionados pela rede (Barak, 2008). Assim, este desenvolvimento e descoberta de capacidades individuais para lidar com os diversos aspectos relacionados com a sua situação, para além de conduzir a uma maior

83

O Presidente da Sociedade Mundial da Informação e das Telecomunicações, a propósito das pessoas com necessidades especiais declarou no Dia Internacional da Sociedade de Informação e das Telecomunicações que ―a utilização das TIC poderá ter um papel fundamental ao serviço destas pessoas, nomeadamente como forma de as ligar entre si e de as auxiliar a melhorar a sua qualidade de vida.‖ (Touré, 2008)

autonomia e natural incremento da satisfação e auto-estima, acarreta uma participação mais activa em todos os processos envolvidos.

No contexto educativo, uma vez que os pais se colocam numa melhor posição para ajudarem os seus filhos se estiverem bem informados sobre a vivência escolar destes e sobre as melhores maneiras de os encorajar (Kellaghan et al., 1993), o papel da formação de uma rede de apoio e suas substanciais contribuições, pode contribuir para a sua aproximação à escola.

A reforçar esta perspectiva, de acordo com a sistematização de Plantin e Daneback (2008; 2009) concernente à revisão da literatura acerca do recurso à informação e suporte através da Internet por pais84, estes já utilizam vastamente a Internet para encontrar informação e suporte acerca da saúde e educação dos seus filhos, sendo disso também evidência o crescimento do número de profissionais que oferecem informação e suporte através desta85. Assim e na perspectiva de que a escola se deve abrir aos valores das famílias e incorporá-los, o encorajamento da sua utilização e mesmo a iniciativa de proporcionar este tipo de suporte, para além de maximizar um meio que já é parte da sua rotina, pode constituir um alicerce ao desenvolvimento da relação com esta.

Apesar do recurso à Internet ser primariamente motivado pela procura de informação relativa a temas relacionados com a saúde (Rashley, 2005 cit. in Plantin & Daneback, 2008), o crescente surgimento de sítios online direccionados para pais referentes a esta temática, evidenciam cada vez mais uma mescla de actividades desde a venda de produtos, oferta de informação e oportunidade de estabelecer contactos sociais (Bernhardt & Felter, 2004 cit. in Plantin & Daneback, 2008). Assim, paralelamente ao número infindável de grupos de auto-ajuda presenciais existentes para pais, nos últimos vinte anos, multiplicaram-se os grupos de suporte disponibilizados através da internet (White & Madara, 2000), estando contudo a investigação sobre estas apenas nos seus inícios.

Assim, sendo evidente que os programas e políticas para melhorar o desempenho escolar serão bem mais produtivos se construídos sobre uma aliança com as famílias, e que segundo Rutherford e Edgar (1979), a necessidade do trabalho conjunto de pais e professores se acentua caso de crianças com NEE, o esforço para o envolvimento familiar pode ter um importante efeito equalizador e transformar a escola num local onde não só determinadas crianças obtêm sucesso mas onde todas têm um bom desempenho. Esta perspectiva remete-nos, no caso das NEE, para o favorecimento da

84

Estes autores salientam a este respeito que o uso da Internet para acesso a informação e apoio é particularmente relevante no caso de pais de crianças com problemas de saúde ou deficiências. A este respeito, autores como Fleischmann (2005), Leonard et al. (2004) e Scharer (2005) realçam que estes pais valorizam mais o apoio social e emocional que recebem via Internet (cit. in Ainbinder e tal, 1998).

85 _{Na perspectiva do autor, uma das razões apontadas para este crescente interesse prende-se com o enfraquecido suporte}

que actualmente caracteriza a relação das famílias com os seus pais, parentes e amigos ou ainda com a desactualização dos conhecimentos passados entre gerações. Paralelamente, ao focar as necessidades e motivos que conduzem os pais à internet, este estudo revela que muitos autores apontam a insatisfação dos pais mediante meras descrições de questões de parentalidade, revelando necessidades de informação mais baseada na experiência, ou seja, conhecimento acerca da experiência de outros em situações similares às suas (Kerr & Macintosh, 2000).

inclusão, que é referido por Stainback e Stainback (1996) na defesa do desenvolvimento de redes de apoio mútuo que se constituem enquanto espaços sociais importantes ao combate à exclusão.

Neste âmbito, face ao reconhecido cariz social das diversas ferramentas da Web 2.0, podemos afirmar que estas podem favorecer o envolvimento dos pais ao constituírem-se como importantes suportes para a superação de dificuldades sentidas, o desenvolvimento da auto-estima, das capacidades educativas e do sentido da responsabilidade, do seu espírito crítico e da sua autonomia e empenhamento na resolução dos seus problemas.

CAPÍTULO III - NEE: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E DISLEXIA