6.1 – A PRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DO INQUÉRITO POR QUESTIONÁRIO

Os resultados apresentados são válidos para a amostra de alunos que fizeram parte desta investigação, pois consideramos não ter nela elementos que nos permitam realizar uma análise de dados que possa ser generalizada para além dela mesma. Tal não quer dizer que não se tenha realizado uma análise cruzada com outros estudos, procurando verificar até que ponto os nossos resultados se aproximam ou afastam dessas investigações. Exercício que, na nossa perspetiva, confere validade ao nosso estudo.

6.1.1 – Representações dos discentes acerca da indisciplina escolar

Relativamente à indisciplina obtivemos os seguintes resultados:

 A grande maioria dos alunos (88,9%) não se considera indisciplinado; só 11,1% se afirma indisciplinado.

 A maioria dos alunos (55,1%) considera que a disciplina na sua escola é razoável; 32,9% considera que é boa ou muito boa; os restantes 11,9% consideram que é má ou muito má.

 Os casos de indisciplina na escola ocorrem às vezes, no dizer de 47,7% dos alunos; ocorrem muitas vezes ou sempre, no dizer de 33,4%; e raramente ou nunca, segundo 18,9% dos alunos.

 A indisciplina, muitas vezes (42,4%), influencia o rendimento escolar dos alunos; algumas vezes, segundo 30%; muitíssimo de acordo, com 16,5%; e tem pouca ou nenhuma influência para 11,1% dos alunos.

Tais resultados encontram-se explicitados nas tabelas e gráficos que se seguem:

Tabela 10 - Aluno indisciplinado?

Consideras-te um aluno indisciplinado? Frequency Valid Percent

Sim 27 11,1

Não 216 88,9

Total 243 100,0

Gráfico 8 - Aluno indisciplinado?

Tabela 11 - Perceção do grau de indisciplina na escola

A disciplina na tua escola é, globalmente Frequency Valid Percent

Muito má 8 3,3 Má 21 8,6 Razoável 134 55,1 Boa 67 27,6 Muito boa 13 5,3 Total 243 100,0

Gráfico 9 - Perceção do grau de indisciplina na escola

Tabela 12 - Frequência dos casos de indisciplina na sala de aula

Frequência com que te deparas com casos de indisciplina Frequency Valid Percent

Nunca 4 1,6 Raramente 42 17,3 Às vezes 116 47,7 Muitas vezes 57 23,5 Sempre 24 9,9 Total 243 100,0

Gráfico 10 - Frequência dos casos de indisciplina na sala de aula

Tabela 13 - Perceção da disciplina de si próprio

Consideras-te um aluno indisciplinado? Frequency Valid Percent

Sim 27 11,1

Não 216 88,9

Total 243 100,0

Gráfico 11 - Perceção da disciplina de si próprio

6.1.2 – Forma como os alunos classificam, quanto à sua gravidade, alguns comportamentos

Selecionámos uma bateria de itens que identificam comportamentos indisciplinados. As respostas que classificam a gravidade de cada ato encontram-se ordenadas por ordem decrescente da importância que lhes é atribuída. Por fim, recorremos à análise fatorial para definir as ideias-chave subjacentes e procedemos a testes estatísticos.

Quadro 1 - Classificação da gravidade de alguns comportamentos Forma como os alunos classificam, quanto à sua

gravidade, alguns comportamentos N Min Max Mean Std. Dev

Agredir fisicamente o professor. 243 1 5 4,44 1,167 Discutir e/ou ofender o professor. 243 1 5 4,22 1,109 Agredir fisicamente os colegas. 243 1 5 4,10 1,295 Utilizar uma linguagem “vulgar” onde predominam os

“palavrões”.

243 1 5 3,70 1,100

Entrar na sala de aula aos empurrões e aos pontapés à porta. 243 1 5 3,65 1,195 Discutir e/ou ofender os colegas. 243 1 5 3,64 1,124 Sair da sala sem autorização do professor. 243 1 5 3,48 1,193 Colocar os pés em cima das mesas e cadeiras ou

permanecer sentado com uma postura inadequada.

242 1 5 3,20 1,072

Chegar consecutivamente atrasado às aulas. 243 1 5 3,12 1,017 Riscar mesas e cadeiras. 243 1 5 3,07 1,152 Sair do lugar sem a devida autorização. 243 1 5 2,86 ,984 Responder sem prévia autorização do professor. 243 1 5 2,67 1,048 Conversar com os colegas. 243 1 5 2,14 ,900 Mastigar pastilha elástica. 243 1 5 2,03 1,038 Valid N (listwise) 242

Escala: 1-Nada grave; 2-pouco grave; 3- Grave; 4-Muito grave; 5- Gravíssimo

Constatamos que os atos de “Agredir fisicamente o professor”, “Discutir e/ou ofender o professor” e “Agredir fisicamente os colegas” são considerados, em média, entre muito graves e gravíssimos. Os de “Sair do lugar sem autorização”, “Responder sem prévia autorização do professor”, “Conversar com os colegas” e “Mastigar pastilha elástica” são catalogados entre pouco graves e graves. Os restantes oscilam entre o grave e muito grave.

Por análise fatorial, tentámos encontrar os fatores correspondentes às ideias-força subjacentes a estes itens. Desta análise resultam 2 fatores:

KMO = 0,906

Variância explicada 56,6%

1º Fator – Ofensas à dignidade pessoal e comportamentos disruptivos (Alfa = 0,91)

Discutir e/ou ofender o professor. Agredir fisicamente os colegas. Agredir fisicamente o professor.

Sair da sala sem autorização do professor.

Entrar na sala de aula aos empurrões e aos pontapés à porta.

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO

Discutir e/ou ofender os colegas.

Utilizar uma linguagem “vulgar” onde predominam os “palavrões”.

Colocar os pés em cima das mesas e cadeiras ou permanecer sentado com uma postura inadequada.

Riscar mesas e cadeiras.

2º Fator – Comportamentos perturbadores (Alfa = 0.654)

Mastigar pastilha elástica.

Responder sem prévia autorização do professor. Sair do lugar sem a devida autorização.

Conversar com os colegas.

Chegar consecutivamente atrasado às aulas.

Verificamos que este conjunto de itens propostos para interpretar o conjunto de atos indisciplinados se pode simplificar em dois grandes grupos: “Ofensas à dignidade pessoal e comportamentos disruptivos” e “Comportamentos perturbadores”.

Testes estatísticos:

H0: Os alunos das diferentes escolas percecionam, da mesma forma, a gravidade dos

comportamentos indisciplinados.

Quadro 2 - Perceção dos alunos das diferentes escolas relativamente à gravidade dos comportamentos indisciplinados

N Mean Std. Dev Anova (sig)

Ofensas à dignidade pessoal e comportamentos disruptivos

Agr. Esc. Clara de Resende 81 ,141 ,654 ,002 Agr. Escolas do Viso 31 ,471 ,581

Esc Sec Inês de Castro - Canidelo

49 -,083 1,167 Colégio D. Duarte - Porto 35 -,018 1,0836 Externato Santa Clara -

Porto

30 -,495 1,401 Agr Esc Infante D Henrique -

Porto

17 -,377 1,020 Total 243 ,000 1,000

Comportamentos perturbadores Clara de Resende 81 -,279 ,791 ,000

Agr. Escolas do Viso 31 -,1241 ,868 Esc Sec Inês de Castro -

Canidelo

49 -,242 ,916 Colégio D. Duarte - Porto 35 ,714 1,017 Externato Santa Clara -

Porto

30 ,683 1,053 Agr Esc Infante D Henrique -

Porto

17 -,422 1,029 Total 243 ,000 1,000

Gráfico 12 - Perceção dos alunos das diferentes escolas relativamente às ofensas à dignidade pessoal e comportamentos disruptivos

Gráfico 13 - Perceção dos alunos das diferentes escolas relativamente aos comportamentos perturbadores

Conclusão: Há diferenças significativas entre os alunos das várias escolas no que concerne à

gravidade dos comportamentos, seja ao nível da “Ofensa à dignidade individual e comportamentos disruptivos, seja ao nível de “Comportamentos perturbadores”.

No primeiro caso, “Ofensa à dignidade individual e comportamentos disruptivos”, observamos que os alunos respondentes do Agrupamento de Escolas do Viso e do Agrupamento de Escolas Clara de Resende percecionam de forma significativamente mais grave estes atos do que os alunos do Externato Santa Clara e do Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique. No segundo caso, “Comportamentos perturbadores”, verificamos que os alunos respondentes do Colégio D. Duarte e do Externato Santa Clara estão mais sensíveis e percecionam de forma significativamente mais intensaestes atos do que os alunos do Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique.