A programação para crianças: estudos, perspectivas e resultados

No estudo da televisão para crianças há duas questões de fundo que se devem equacionar, a primeira relacionada com a concepção de criança e de infância, dominante em cada época, e a segunda inerente às funções da televisão na sociedade. Ambos os domínios registaram mudanças significativas nas últimas décadas. Apesar de as crianças já estarem presentes nos estudos de natureza sociológica, o conceito de infância como categoria social só ganha estatuto em finais do século XX. “A partir da década de 90, o estudo das crianças deixou de estar circunscrito aos campos médico, psicológico e pedagógico, abrangendo o fenómeno social e cultural da infância. A sociologia da infância veio desafiar o conceito unitário de criança, enfatizando a diversidade cultural e social dos mundos em que as crianças crescem e se desenvolvem e reconhecendo as crianças como sujeitos de direitos”, segundo estudos realizados por Sara Pereira (Pereira, 2003).

As mudanças ocorridas ao nível da categoria social da infância e do próprio sistema televisivo (operadores públicos e privados) têm, implicações na programação infanto-juvenil. Nos anos 90, a oferta televisiva para este grupo específico aumentou significativamente devido ao aparecimento de novos operadores, ao alargamento das horas de emissão, da importação de programas, e, recentemente, do surgimento do único canal português com programação infanto-juvenil, o SIC K.

Neste canal, as crianças têm uma influência significativa como consumidoras de direito próprio. Assim, na programação infanto-juvenil, deve atender-se essencialmente a questões relacionadas com uma programação de qualidade mas também numa aposta em termos de diversidade (conteúdos, temáticas, géneros oferecidos e público-alvo). Existe assim pouca diversidade na oferta televisiva para crianças; a preocupação por parte das estações televisivas incide principalmente mais nos programas que as crianças querem

do que em programas que as crianças precisam para o seu desenvolvimento integral.

No que respeita à qualidade, existe muita incerteza e confusão em relação à definição da qualidade dos programas e das respectivas programações.

Um dos aspectos a atender na programação para crianças consiste na apresentação de conteúdos em função das experiências de vida e das capacidades das crianças dos diversos grupos etários, em detrimento dos índices de audiência. A programação deve ser emitida em períodos específicos, atendendo à disponibilidade e acessibilidade das crianças aos mesmos e não aos objectivos da exploração comercial.

Uma das formas de garantir a qualidade/diversidade de programas ao nível dos conteúdos exige uma diversidade criativa ao nível desses conteúdos, do formato, do estilo e das personagens. Assim, a qualidade é um conceito relacional, na medida em que quando se fala de qualidade em televisão, se faz referência a uma relação (entre diversas características, normas e valores) do que a uma série de elementos fixos. Em relação à qualidade em televisão, esta deve ser identificada através de um número de critérios gerais, aplicados à programação, à natureza particular dos produtos, à heterogeneidade dos produtos, ao espectador e aos profissionais do meio televisivo. Nesta linha de pensamento, a diversidade baseia-se no reconhecimento da complexidade da realidade social e da existência de diferentes interesses através do recurso a índice e indicadores da programação televisiva.

Diversos estudos foram realizados até à actualidade, por parte de investigadores com um palmarés reconhecido a nível educacional e investigatório, nomeadamente nos campos referentes às crianças e à televisão. Nomes como Cristina Ponte, Manuel Pinto, Rui Cádima e Sara Pereira, são algumas das pessoas ligadas a estes campos e que trabalharam em prol do desenvolvimento e de uma investigação mais centrada.

Rui Cádima, doutorado em Comunicação Social pela Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Nova de Lisboa, possui publicações de sua autoria referentes aos Novos Media e à Comunicação, com especial destaque para “Desafios dos Novos Media” (1999), “Salazar, Caetano e a Televisão Portuguesa” (1996), “Estratégias e Discursos da Publicidade”

(1997), “O Fenómeno Televisivo” (1995), “História e Crítica da Comunicação” (1996) e alguns textos publicados em diferentes anos no “Anuário da Comunicação”, publicado anualmente pela Obercom – Observatório da Comunicação.

Manuel Pinto, doutorado em Ciências da Comunicação pela Universidade do Minho (1996), é autor e co-autor de obras e estudos infanto- juvenis sobre crianças e os seus períodos de infância. “A Televisão no Quotidiano das Crianças” (2000) foi uma das grandes obras lançadas por Manuel Pinto, fruto de um trabalho realizado para a sua tese de doutoramento, bem como "A Comunicação e os media em Portugal 1995-1999" (2000) e "Os filhos dos media e os conflitos com a escola" (2000). Outros artigos científicos como “A televisão e as crianças: um ano de programação na RTP 1, RTP 2, SIC e TVI” foi um estudo encomendado pela Entidade Reguladora para a Comunicação Social ao Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade e na qual participou, juntamente com Sara Pereira, com o objectivo de dar a conhecer a programação para crianças durante um ano civil nos quatro canais da televisão portuguesa. Autor também de trabalhos como “Televisão, Família e Escola – Pistas para Agir”, “RTP: Que Serviço Público – Estado Mercado e Sociedade” referente à televisão pública em Portugal, “A televisão, a vida quotidiana e o direito de participação das crianças na escola e na comunidade” e “A Comunicação e os Media em Portugal 1995-1999 – Cronologia e Leitura de Tendências.

Cristina Ponte, doutorada pela Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Nova de Lisboa (2002) lançou algumas obras de referência, focalizando o tema principal nas crianças e nos jovens; publicou “Crianças em Notícia: A Construção da Infância pelo Discurso Jornalístico” (2005), “Moeda e Comunicação: A Representação Mediática do Euro” (2006), “Notícias e Silêncios: A Cobertura da Sida no Diário de Notícias e Correio da Manhã” (2004) e “Televisão para Crianças: O Direito à Diferença” (1998), entre muitos outros projectos nacionais e internacionais referentes a estudos sobre crianças “EU Kids Online” (2006 – 2009) e “Inclusão e Participação Digital” (2009 - 2011).

Sara Pereira, doutorada pela Universidade do Minho e investigadora do Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade da mesma Universidade,

possui trabalhos demonstrativos de um enorme esforço e dedicação realizados no campo dos Estudos da Criança, com especial destaque para a investigação no âmbito da televisão para as crianças e da relação existente entre as crianças e os media, bem como na área da educação para os media.

“As crianças, a guerra e os meios de comunicação “ (2003), “As crianças e os media no pós-25 de Abril: discursos, percursos e silêncios” (1999), “Crianças em risco: elementos para a constituição de um reportório interpretativo da imprensa” (2009), “Crianças e televisão: uma relação de influências” (1997), “Educação para os media e cidadania” (2000), “A educação para os media hoje: alguns princípios fundamentais” (2000), “Estudos sobre programação televisiva: os programas de informação e os conteúdos para a infância” (2007), “Investigação sobre crianças e televisão: a vertente da recepção e a vertente da programação” (2003), “A qualidade na televisão para crianças” (2005), “A televisão na família: processos de mediação com crianças em idade pré-escolar” (1998), “Por Detrás do Ecrã: Televisão para Crianças em Portugal” (2007) e “A Minha TV é Um Mundo” (2007) são alguns dos exemplos demonstrativos do carácter profissional e investigatório dos trabalhos realizados nos campos acima referidos.

4.3. Do ecrã televisivo para a vida real das crianças: séries,