A visão dos servidores técnico-administrativos

Procuramos, também, conhecer a opinião dos servidores técnico- administrativos dos campi pesquisados, entrevistando oito desses funcionários, em Urutaí, e oito, em Paraíso do Tocantins. Estes foram selecionados, intencionalmente e conforme a sua vivência com as Cooperativas-escola estudadas. Os resultados que apresentaremos, portanto, são referentes às respostas dadas por eles. Vejamos:

Primeiramente, perguntamos sobre o tempo de serviço no campus, e mais de cinquenta por cento dos servidores pesquisados (56%) afirmaram que têm menos de cinco anos de serviço. Certamente, as respostas dadas pelos técnico-administrativos de Paraíso do Tocantins tiveram grande peso neste percentual, pois todos os pesquisados (total de oito) foram admitidos no ano de 2007, quando do início das atividades do campus.

Seguindo, 38% afirmaram que são servidores há mais de vinte anos ou têm tempo de serviço entre 10 e 20 anos, sendo 19% deles servidores com mais de vinte anos de atuação, e 19%, funcionários que atuam no campus com tempo de serviço entre 10 e 20 anos.

Gráfico 21 - Tempo de serviço na Instituição do técnico-adminsitrativo pesquisado

56%

6% 19%

19%

Menos de 05 anos 05 a 10 anos 10 a 20 anos Acima de 20 anos

Questionamos os técnico-administrativos de Urutaí quanto aos seus conhecimentos sobre o trabalho desenvolvido pela Cooperativa-escola. Obtivemos as seguintes respostas: 87% deles conheceram o trabalho desenvolvido pela Cooperativa de

Urutaí, e apenas 13% disseram não ter conhecimento sobre as atividades desempenhadas por ela.

Desses entrevistados, o fato de quase 90% afirmarem ter conhecido o trabalho da cooperativa é decorrência das constantes atividades que estes desempenhavam, direta ou indiretamente ligadas à Cooperativa-Escola. Constatamos que tal fato era muito comum, dentro dos campi, já que professores e técnico-administrativos eram cedidos para executarem atividades exclusivas das Cooperativas. Conforme mencionamos, anteriormente, ao tratarmos da estrutura e do funcionamento das Cooperativas-Escola, esta era uma das determinações da COAGRI para o andamento das atividades nas cooperativas.

Questionamos, ainda, se eles sabiam quais eram os objetivos da Cooperativa- escola. Dos entrevistados 73% disseram que a Cooperativa-Escola tinha como objetivo o auxílio ao processo de ensino e aprendizagem, e 27% acreditam que seu objetivo é de apenas comercializar os produtos da escola.

Averiguamos, nas respostas obtidas, que, de oito questionários respondidos, em Urutaí, quatro têm a equivocada visão de que a Cooperativa é apenas um instrumento capaz de comercializar os produtos da escola, e uma ferramenta que ajuda a gestão escolar a escoar a produção excedente; três acreditam que a Cooperativa existe para auxiliar na aprendizagem; e um não respondeu à questão.

Já no caso dos técnico-administrativos de Paraíso do Tocantins, todos os entrevistados responderam que entendem que a Cooperativa tinha o importante papel de auxiliar o ensino.

Gráfico 22 - Conhecimento quanto ao trabalho desenvolvido pela Cooperativa-Escola

87% 13%

Para complementar a questão anterior, perguntamos: na sua opinião, a cooperativa-escola (de modo geral) é um instrumento eficiente, capaz de aproximar teoria e prática? Em coerência com as respostas anteriores, 87% dos entrevistados acreditam que a cooperativa-escola é capaz de fazer a articulação entre o conhecimento teórico e prático. Apenas 13% não acreditam na função pedagógica da cooperativa.

Durante a entrevista, alguns entrevistados comentaram que, se a Cooperativa- escola fosse utilizada tendo como alvo a educação, no ensino e na real preparação para o mercado de trabalho, as Escolas poderiam, a cada semestre, lançar excelentes profissionais no mercado de trabalho, preparados com o conhecimento científico e prático das diversas áreas de atuação na economia.

Gráfico 23 - Objetivo da Cooperativa-Escola na opinião do técnico-administrativo

73% 27%

0%

Auxiliar para o processo de ensino e aprendizado Comercializar os produtos da escola

Gráfico 24 - Cooperativa-Escola (de modo geral) como instrumento eficiente capaz de aproximar teoria e prática na visão do técnico-adminsitrativo

87% 13%

Sim Não

Na sequência do questionário, pedimos aos entrevistados que descrevessem o papel das Cooperativas-escola, em suas opiniões. Destacaremos aqui as repostas que obtiveram maior frequência de repetição .

Para os entrevistados o principal papel político-pedagógico é o de desenvolver nos alunos e na comunidade escolar os princípios cooperativistas, mostrando a importância de integrar escola, aluno e sociedade, além de conscientizar o aluno da importância de viver em sociedade, cooperando com o crescimento coletivo, e ensiná-lo, com as práticas educativas, a trabalhar em conjunto. Observamos, nestes depoimentos, que é notória a visão dos técnico- administrativos de que a Cooperativa-Escola, antes de ajudar a promover qualquer tipo de educação, seja ensino médio, profissionalizante ou superior, deve cumprir o compromisso de conscientização do aluno para que ele conheça a filosofia cooperativista de ajuda mútua e cooperação entre as pessoas.

Obtivemos, também, embora em frequência menor, a resposta de que a cooperativa tem o papel de dar autonomia para as Escolas, nas movimentações administrativas e financeiras. Além disto, um entrevistado respondeu que a Cooperativa- escola local não tinha nenhum papel político-pedagógico dentro dos Institutos Federais e que duas atividades deveriam mesmo ser interrompidas e finalizadas.

No entanto, queremos, apesar da visão do entrevistado anterior, destacar o depoimento de uma pedagoga que também contribuiu com a nossa pesquisa, respondendo ao questionário. Ela assim definiu em sua resposta o papel político-pedagógico de uma Cooperativa-escola:

Contextualizar, em tempo real, [para] os alunos e diferentes sujeitos do processo ensino aprendizagem uma das grandes alternativas concretas de profissionalização e realização pessoal. (Entrevistada E. Pedagoga).

Gráfico 25 - Papel político-pedagógico da Cooperativa-Escola local na visão do técnico-

administrativo

75% 25%

Sim Nao

À luz destas opiniões, apresentamos as concepções dos entrevistados em relação às Cooperativas em foco e observamos as diferentes opiniões da amostra pesquisada. Encontramos depoimentos diferenciados, mas o que nos chamou a atenção e merece destaque foi o fato de detectarmos consenso dentro dos grupos entrevistados (Urutaí e Paraíso) e diferentes opiniões entre eles.

Do ponto de vista dos alunos, verificamos que a sua concepção estava mais voltada para as questões administrativas e, prioritariamente, para a comercialização de bens, e, ademais, em favor da gestão escolar associada à iniciativa das cooperativas, do que para os assuntos propriamente educacionais.

Em contradição a este pensamento, percebemos que o corpo docente das Instituições pesquisadas possui uma visão mais voltada para o papel educativo, pedagógico das Cooperativas. Em contrapartida, e em consonância com os professores entrevistados, os técnico-administrativos também têm uma percepção pedagógica, no que se refere à função da Cooperativa-Escola.

Pelo exposto, esperamos ter demonstrado, com esta investigação, que a Cooperativa-Escola é um mecanismo que pode ser eficiente no auxílio ao processo educativo, na formação para o trabalho e também humanista, desde tenha suas atividades voltadas para atividades pedagógicas.