Abordagem Metodológica

Método “é o caminho para se chegar a determinado fim.” E, método científico, é o conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adoptados para se atingir o conhecimento, (Gil, citado por Carmo e Ferreira. 1998, p. 216).

Escolhemos a abordagem metodológica do Estudo de Caso e a estratégia da investigação – acção - formação, por entendermos que tal nos permite estudar uma situação concreta e desenvolver um projecto de intervenção na Sala de Apoio. (cf. Cap. VI).

Um Estudo de Caso significa para o investigador o interesse num caso concreto, ou seja, a compreensão da realidade/contexto escolar, constituindo-se a partir dele o centro da investigação.

Ao fazer-se um Estudo de Caso pretende-se obter um conhecimento mais completo acerca da realidade social sobre a qual se quer intervir para melhorar.

O Estudo de Caso confronta-se com a realidade através de uma análise detalhada dos seus elementos e da interacção que se produz entre eles e o contexto.

Yin, citado por Carmo e Ferreira (1998, p. 216), define um Estudo de Caso como “uma abordagem empírica que investiga um fenómeno no seu contexto real quando os limites entre determinados fenómenos e o seu contexto não são claramente evidentes, e no qual são utilizadas muitas fontes de dados”.

Opera-se o estudo da particularidade e complexidade de um caso singular, para chegar a compreender o que nele acontece em circunstâncias importantes. Faz-se um exame de um fenómeno específico, seja ele um programa, um acontecimento, uma pessoa, um processo, uma instituição ou um grupo social.

É a incidência num objecto social – a focalização da realidade de uma forma complexa e contextualizada, o fenómeno contemporâneo em contexto real, a complexidade de um caso singular, a especificidade de um fenómeno, que constitui a especificidade do estudo de caso.

Merrian, também citado por Carmo e Ferreira (1998, p. 217), resumiu as características de um Estudo de Caso como sendo:

• Particular – porque se focaliza numa determinada situação, acontecimento, programa ou fenómeno;

• Descritivo – porque o produto final é uma descrição ”rica” do fenómeno que está a ser estudado;

• Heurístico – porque conduz à compreensão do fenómeno que está a ser estudado;

• Indutivo – porque a maioria destes estudos tem como base o raciocínio indutivo;

• Holístico – porque tem em conta a realidade na sua globalidade. É dar uma maior importância aos processos que aos produtos, à compreensão e à interpretação.

Porque o nosso objecto de estudo é o envolvimento dos Pais/Encarregados de Educação no processo ensino aprendizagem dos alunos da Sala de Apoio, consideramos esta abordagem metodológica a mais adequada.

O Estudo de Caso, segundo Ludke e André citados por Fernandes (2002, p. 258), reveste-se de características que pensamos coadunarem-se com o nosso estudo, na medida em que:

• Visa a descoberta: é de todo o interesse que o investigador esteja atento a elementos novos que eventualmente possam surgir durante o estudo e que se

revelem importantes, independentemente do investigador partir ou não de certos pressupostos teóricos iniciais;

• Procura retratar a realidade de forma completa e profunda: dá ênfase à complexidade natural das situações, com evidência para a interrelação das suas componentes. A apresentação dos resultados deve preocupar-se em revelar a multiplicidade de dimensões existentes numa determinada situação ou problema, com o objectivo de o enquadrar como um todo;

• Usa uma variedade de fontes de informação: ao pretender desenvolver um estudo de caso o investigador recorre a uma variedade de dados provenientes de fontes variadas, em situações diversificadas e em momentos igualmente diferentes, na perspectiva de poder cruzar informação, confirmar ou rejeitar hipóteses, descobrir dados novos, afastar suposições ou levantar alternativas.

Outra abordagem no campo das investigações educacionais que consideramos relevante para o desenvolvimento deste trabalho é a investigação/acção que se enquadra no paradigma sócio - crítico.

Segundo Lewin, K. (1993):

a investigação/acção ocupa-se, essencialmente, dos problemas práticos quotidianos enfrentados pelos docentes, em que estes podem levar a cabo o seu processo de investigação, em que o objectivo consiste em aumentar a compreensão que os docentes têm dos seus problemas no desenvolvimento da sua prática.

(Lewin K. , in Enciclopédia Geral da Educação, p. 709)

Trata-se de uma prática social reflexiva de grupo, com o comprometimento com os problemas da praxis como encontro crítico entre teoria e prática, a fim de orientar a actividade educativa, em que a prática educativa é o motor daquilo que se deve investigar e, portanto, das teorias posteriormente a elaborar ou a reformular.

A investigação exige um clima de colaboração, compromisso e de envolvimento nos problemas com a finalidade de transformar a realidade.

Revemo-nos nesta abordagem, pelo facto de estarmos perante um problema sentido na nossa prática no que diz respeito ao envolvimento dos Pais/Encarregados de Educação na vida escolar dos seus educandos e procurarmos um aperfeiçoamento da prática educativa dos participantes (professores de Apoio de Ensino Especial e Encarregados de

Educação), para promovermos um ensino - aprendizagem mais eficaz junto dos alunos com NEE.

O tema, numa perspectiva de colegialidade, foi definido conjuntamente pelo investigador e pelas docentes da Sala de Apoio. Os resultados serão utilizados para melhorar a prática participada.

Desenvolvemos um projecto colaborativo, onde os participantes e o investigador se envolveram num trabalho comum, em torno dum problema concreto, a partir do qual foram definidas e discutidas questões, foram discutidos e preparados materiais de trabalho, foram realizadas intervenções conjuntas e foi feita uma análise e divulgação de resultados, com vista a melhorar, estando implícita a formação, a reflexão e a inovação educativa (cf. Cap. VI).

O investigador será um participante empenhado no processo de investigação, onde todos os envolvidos desenvolvem competências, capacidades e conhecimentos para melhor se resolver o problema.