Acompanhamento da implantação dos novos cursos

Uma das primeiras ações na implantação do Reuni, iniciada pelo até então Núcleo de Tecnologias e Metodologias, foi o acompanhamento da implantação dos novos cursos, no que se refere às organização curricular, formação e preparação das equipes didáticas em conformidade com as diretrizes do Reuni. Os cursos contemplados com a assessoria do Giz, ainda no ano de 2008, antes da formação das primeiras turmas, foram Engenharia Ambiental e os quatro novos do Instituto de Ciências Agrárias ICA (Administração, Agronomia, Engenharia Florestal e Engenharia Agrícola e Ambiental) unidade acadêmica da UFMG instalada em Montes Claros.

O curso Engenharia Ambiental é um dos 27 novos criados na UFMG por meio do Reuni, com abertura de 50 vagas diurnas, a partir de 2009. Numa abordagem interdisciplinar, esse curso possui disciplinas obrigatórias alocadas em diversos departamentos externos à Escola de Engenharia, e, por meio da disciplina Trabalhos Temáticos, objetivou-se articular teoria e prática.

No momento de sua implantação, a primeira ação executada pela equipe do Núcleo, juntamente com os representantes da equipe de coordenação do referido curso, foi a realização de leitura e análise do projeto para se conhecer

requeridas pelo currículo. Durante o segundo semestre de 2008, conforme o relatório das atividades anuais, foram realizadas reuniões mensais das referidas equipes para contato, adesão e trabalho coletivo, que resultou nos seguintes produtos: criação da identidade visual do Curso; planejamento da Disciplina Temática 1 e 2, articulado com a implementação do Portfólio Digital Acadêmico21; produção de ambiente virtual para consolidação dos portfólios dos alunos; produção de um caderno de estudos, que sistematiza o eixo vertical do Curso e ampliação do projeto da Bacia Virtual22. No segundo semestre de 2008, foi ofertado o Curso Formação em Docência do Ensino Superior para os alunos de mestrado e de doutorado de Engenharia Ambiental, que consistiu na Turma Piloto do Curso, a ser descrito e analisado adiante.

O ICA, unidade acadêmica da UFMG instalada em Montes Claros, até 2008 possuía dois cursos: Agronomia e Zootecnia. Em 2009, como a implantação do Reuni, foram abertos quatro novos cursos – Administração, Ciências de Alimentos, Engenharia Florestal e Engenharia Agrícola e Ambiental, com 240 novas vagas. As mudanças ocorridas, como contratação de professores e técnico-administrativos e no espaço físico, visaram atender as necessidades demandadas pela expansão e essas exigiram atenção especial, como a obtida por meio da Equipe de Formação do Giz.

O Giz teve uma atuação contínua na preparação do pessoal para a efetivação do uso de novas tecnologias e metodologias, em conformidade com as diretrizes do Reuni. As atividades de assessoramento e acompanhamento da implantação dos novos cursos da UFMG foram semelhantes às

21 _{Portfólio do aluno é um recurso didático adotado pela equipe do Giz, que propõe assessorar}

aos alunos dos novos cursos na organização de sua vida estudantil, materializada em um

pen-drive que contém dados relevantes do seu curso de graduação, como organização

curricular e mapa conceitual, e possibilita ao aluno organizar sua produção acadêmica no decorrer da graduação, integrar as disciplinas de cada semestre e registrar suas reflexões, ao permitir uma avaliação contínua e cumulativa do seu percurso de formação.

22 _{A Bacia do Conhecimento consiste na integração de ações do Giz, e implica na utilização de}

um software online, que busca integrar o desenvolvimento do Portfólio pelos alunos dos cursos de graduação com o Repositório de Objetos de aprendizagem, desenvolvido pelos professores.

juntamente com as turmas do Curso Formação em Docência do Ensino Superior ofertadas no Campus Pampulha em Belo Horizonte. As atividades presenciais foram acompanhadas pelo pedagogo contratado que já fazia parte da equipe e que se mudou para a cidade de Montes Claros, especialmente para representar o Giz e exercer as atividades em sintonia com os demais da Equipe de Formação do Giz. Em algumas atividades, como nas aulas inaugurais do Curso e nos seminários ocorreu o deslocamento dos participantes do ICA para o Campus Pampulha. Em outros momentos, alguns integrantes da equipe do Giz se deslocaram para o Campus do ICA, para a oferta de oficinas e reuniões pedagógicas, no esforço de se ter um trabalho de integração entre os campi, na fase de implantação do Reuni.

Em 2009, dois novos cursos selecionados pela complexidade da proposta curricular receberam a assessoria do Giz para a sua implantação, em atenção à solicitação dos coordenadores dos mesmos, ou seja, os cursos Graduação em Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis e Gestão de Serviços de Saúde. A solicitação do primeiro surgiu devido ao desafio de se planejar a Disciplina Seminários Avaliativos como prevê a organização curricular do curso Conservação-Restauração de Bens Culturais Móveis. O Giz promoveu um trabalho coletivo a fim de analisar os aspectos teóricos metodológicos da Disciplina, bem como planejar situações de aprendizagem que atendam as especificidades dos sujeitos no contexto do seminário avaliativo. Em 2009, como parte do trabalho, o Giz orientou a elaboração do mapa conceitual do curso, acompanhou a Disciplina Seminários Avaliativos I, com elaboração da avaliação do relatório e do portfólio do primeiro ano do curso, juntamente com os alunos. Os desafios iniciais foram resolvidos com a assessoria de integrantes do Giz, e a criação de estrutura para o enfrentamento dos demais, nos semestres subsequentes.

O curso Gestão de Serviços da Saúde, implementado em 2009 e atendido pelo Giz, ofertado pela Escola de Enfermagem/UFMG, perpassa as áreas de conhecimento da Saúde e das Ciências Sociais Aplicadas, com conteúdos dos cursos Administração, Economia, Medicina, Enfermagem e

Para bem entender a trama de conteúdos tratados no curso, foi elaborado um mapa conceitual23 que destaca as grandes áreas com as quais o curso trabalha e as respectivas disciplinas distribuídas em cada período. A assessoria do Giz na elaboração do mapa foi fundamental para a identificação do curso e a articulação de todas as áreas envolvidas, a partir da matriz curricular, da proposta pedagógica, dos conteúdos e das competências do gestor de saúde.

O Curso Música, incorporado à UFMG desde a década de 1960, ampliou as suas habilitações a partir do Reuni, ao acrescentar Educação Musical, Musicoterapia e Música Popular. O trabalho de integrantes do Giz junto à equipe de professores da Escola de Música foi fundamental para a organização administrativa e acadêmica da Unidade, por meio da construção do mapa conceitual e do dossiê da proposta curricular já existente, com as novas habilitações. Foi implementada a Midiateca Virtual, com os materiais já existentes e foram construídos outros projetos de elaboração de objetos de aprendizagem, tecnologicamente referenciados, que objetivassem favorecer o processo de ensino-aprendizagem a partir de critérios de qualidade e excelência acadêmica. Foi proporcionada assistência pedagógica aos professores na organização e elaboração de produção de softwares, cd-s, dvd's, apostilas, web-pages, web-aulas e workshops a distância. O Giz também fez a mediação da produção e inserção de conteúdo didático produzido por professores e alunos, com o auxílio de recursos tecnológicos, como o Portfólio Digital.

Outras ações do Giz foram o apoio a cursos existentes antes do Reuni e ao atendimento de demandas pontuais como a da coordenação do Curso Terapia Ocupacional que, durante o segundo semestre de 2009, solicitou ao GIZ a realização de atividades formativas, a fim de preparar o seu corpo docente para reformular a proposta do Curso. A coordenação do Curso Odontologia promoveu a semana pedagógica, antes do início das aulas do

23 _{Mapa conceitual é uma forma não-linear de organização de informações que permite a}

visualização da relação entre as expressões ou conceitos. Pode ser elaborado por meio de software disponível na web.

ações coletivas e reflexivas no enfrentamento dos atuais desafios educacionais por eles detectados.

6.2.2 Diagnóstico e assessoria às Equipes Didáticas no