Agrupamento C

O agrupamento de escolas C localiza-se também na margem sul do rio Lima ficando a escola sede a cerca de 10 km da sede do concelho, a cidade de Viana do Castelo. A área geográfica de influência do agrupamento abrange três freguesias.

Quadro n.º 4 – Número de alunos por ano letivo e níveis de ensino - Agrupamento C

Ano Letivo Pré-Escolar 1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO SEC. TOTAIS

2010/2011 35 296 149 216 16 ₆₇₇

2011/2012 42 295 130 225 0 ₆₅₀

2012/2013 28 276 126 202 0 ₆₀₄

A escola sede deste agrupamento vertical encontra-se a funcionar desde Setembro de 1998, inicialmente como EB 2,3 e, a partir de Setembro de 2000, como Escola Básica Integrada16

O agrupamento engloba cinco escolas, a escola sede e mais quatro escolas do 1º ciclo, sendo que uma integra um jardim-de-infância. Todas se situam nas proximidades da escola sede, num raio de cerca de seis km, o que facilita a deslocação entre escolas dos elementos da comunidade educativa.

O meio onde se inserem as escolas do agrupamento é predominantemente rural e piscatório com alguns afloramentos industriais e mesmo uma importante zona industrial de Viana do Castelo.

No plano socioeconómico é ainda de realçar o facto de ser uma região com forte emigração. A população carateriza-se, predominantemente, pelo baixo nível de escolaridade, sendo que nos pais e encarregados de educação, esta se situa maioritariamente ao nível do 6º ano, o que, por vezes, se traduz numa influencia negativa nas expetativas escolares dos seus alunos. Contudo, é de salientar uma ligeira melhoria escolar geral nestes últimos anos, na sequência da valorização da formação escolar e profissional que tem vindo a ser divulgada e na criação de cursos para adultos.

Todas as freguesias se encontram dotadas de infraestruturas ao nível da saúde e embora nenhuma das freguesias disponha de saneamento básico todas dispõem de água canalizada, não obstante o facto de a maior parte da população se abastecer em poços domésticos.

Em todas as freguesias da área envolvente se verifica um número significativo de população idosa que carece de condições e apoios. Por isso, funcionam centros de dia nas freguesias tendo uma, inclusivamente, regime de internamento.

A promoção, por iniciativa do agrupamento dos cursos de alfabetização de adultos através de uma bolsa extraescolar poderá vir a contribuir para a melhoria das condições de vida dos idosos. Em cada freguesia existem ainda associações que promovem a ocupação de tempos livres dos jovens.

A nível de infraestruturas salienta-se a existência de um campo de futebol destinado à prática desportiva em todas as freguesias. A escola sede tem vindo a disponibilizar as suas instalações desportivas para a prática de desporto através do estabelecimento de protocolos de utilização, através dos quais obtém algum fundo para

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melhoramento / aquisição de equipamentos. Ao longo dos 15 anos de existência do agrupamento foram elaboradas e aprovadas várias candidaturas da escola sede a projetos de âmbito nacional, que permitiram a obtenção de material necessário ao desenvolvimento de outros programas e ao apetrechamento de material informático, hardware e software educativos, e à construção de um aquário de água salgada já que o agrupamento se situa em terras de mar.

Dos dados existentes, podemos afirmar que a taxa de abandono escolar não é significativa, tendo em conta que os casos de abandono, quer no 1º, quer no 2º e 3º ciclos se referem, maioritariamente, a alunos provenientes ou que se ausentaram para o estrangeiro e sobre os quais temos conhecimento através de informações idóneas e que o fazem sem solicitar qualquer documentação à escola.

Relativamente ao 3º ciclo, tem havido uma sistemática intervenção da escola junto das famílias e dos alunos em risco de abandono no sentido de os encaminhar para a via profissionalizante. Os cursos de educação e formação foram também uma medida educativa que tem em vista a prevenção do abandono escolar criando percursos escolares diversificados que abarcam os alunos que evidenciaram dificuldades de aprendizagem e baixa motivação. A possibilidade de integrar alunos com necessidades educativas especiais naqueles percursos garantindo, assim, o objetivo da escola pública ao assegurar o sucesso educativo de todos e evitar ao máximo a existência de currículos alternativos individuais, na medida em que estes comprometem o futuro escolar e profissional dos jovens, foi também um dos principais motivos para a sua criação, dadas as vantagens da obtenção de uma dupla certificação e o interesse demonstrado pelos alunos por um percurso com uma componente mais prática.

No que respeita a casos considerados de indisciplina ou violência verifica-se que são praticamente inexistentes e a comprovar esta afirmação está o facto de não existir registo de procedimentos disciplinares. O ambiente educativo da escola pauta-se por alguma serenidade apenas quebrada pela irreverência pontual que caracteriza as díspares faixas etárias e que é facilmente controlada pela ação dos docentes, diretores de turma, conselho de turma ou órgão de gestão. A dinâmica da associação de estudantes, eleita anualmente pauta-se pela organização de diversas atividades, nomeadamente festas e convívios, que são amplamente participadas por todos num clima salutar de bom entendimento.

As atividades de complemento e extra curriculares, clubes, desporto escolar e visitas de estudo são selecionadas com o objetivo de promover aprendizagens que possam ir além do estrito cumprimento dos programas, de forma a alargar a visão do currículo, e são do agrado dos alunos que nelas participam ativamente, sendo habitual a permanência dos alunos na escola para a frequência dessas atividades mesmo após a conclusão do seu horário letivo.

3.2 Caraterização dos três conselhos pedagógicos

Um olhar atento do quadro abaixo permite verificar que, numa análise comparativa dos três conselhos pedagógicos existe grande semelhança entre os mesmos a nível de número de membros mas com ligeiras variações a nível de representatividade.

Da análise daquele quadro salienta-se que a composição deste órgão foi alterada no ano letivo de 2012/2013, ano em que o representante dos encarregados de educação, o representante do pessoal não docente e o representante dos alunos do agrupamento A, único onde o ensino secundário é ministrado, deixaram de estar representados17. No que respeita ao coordenador do Centro de Novas Oportunidades do agrupamento B, a sua ausência foi devida à extinção do mesmo naquele ano.

Analisando mais detalhadamente a composição dos três órgãos, verifica-se a existência comum de quatro departamentos representantes das disciplinas do 2º, 3º ciclos e secundário e um departamento que representa o 1º ciclo. A nível da coordenação de ciclo, verificam-se algumas diferenças: no agrupamento A, há apenas um coordenador de ciclo, vulgo coordenador de diretores de turma que, apesar de ser um docente do 3º ciclo, assume também a representação do 2º ciclo e secundário. No agrupamento B, a coordenação de ciclo está representada separadamente a nível do 2º e 3ºciclos. Apenas no agrupamento C se verifica a existência de um coordenador por cada ciclo de escolaridade, o que em termos de representatividade valoriza o 1º ciclo, minorando o desfasamento deste em relação aos restantes.

No que respeita à educação pré-escolar, esta também se encontra representada, quer no agrupamento A, quer no B. No agrupamento C, e por se tratar de um nível residual (apenas duas turmas), os docentes da educação pré-escolar integram o departamento do 1º ciclo.

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Verifica-se em todos a presença da coordenadora da biblioteca, cumprindo o normativo que tal recomenda.

No que respeita, à educação especial, a presença do seu representante no agrupamento C, que não exerce funções de coordenador, é justificada por se considerar uma mais-valia, já que a educação especial integra o departamento de expressões. Quer no agrupamento A, quer no agrupamento B a educação especial é um departamento autónomo.

Finalmente, verifica-se que em dois agrupamentos, A e C, se encontram representados o coordenador de projetos e ofertas educativas, que não terá sido figura relevante no agrupamento B.

Quadro n.º 5 - Composição dos três conselhos pedagógicos

Cargos Agrupamento A Agrupamento B Agrupamento C

Presidente do Conselho Pedagógico 1 1 1

Coordenador do Departamento de Línguas 1 1 1

Coordenador do Departamento de Ciências Humanas e Sociais

1 1 1

Coordenador do Departamento de Ciências Exatas

1 1 1

Coordenador do Departamento de Expressões

1 1 1

Coordenador do Departamento 1º ciclo 1 1 1

Coordenador do Pré-escolar 1 1 ---

Coordenador do 1º ciclo --- --- 1

Coordenador do 2º ciclo --- 1 1

Coordenador do 3º ciclo 1 1 1

Coordenador de Ofertas Educativas/ Projetos 1 --- 1

Coordenador da Biblioteca Escolar 1 1 1

Coordenador da Educação Especial 1 1 1**

Coordenador do Centro Novas Oportunidades*

--- 1 ---

Representante do Pessoal Não Docente * 1 1 1

Representante dos Encarregados de Educação *

1 1 1

Representante dos alunos * 1 --- ---

TOTAL - 2012/2013 11 11 12

*Até final do ano letivo de 2011/2012 ** Representante da Educação Especial

CAPÍTULO III – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DE RESULTADOS E CONCLUSÔES

1. ANÁLISE DOCUMENTAL