Análise da Unidade Letiva “Advento e Natal”

A unidade letiva “Advento e Natal” é a segunda unidade do programa de Educação Moral e Religiosa Católica do quinto ano de escolaridade, do segundo ciclo de ensino. A sua posição na estrutura do programa deve-se a dois fatores, primeiro a conjugação da sua lecionação com o período do calendário litúrgico onde decorrem o Advento e o Natal. E em segundo lugar, pelo facto de o Advento e o Natal serem os grandes sinais da aliança de Deus com o seu povo estabelecida no Antigo Testamento, tema abordado na unidade letiva anterior. Assim, se demonstra a continuidade pedagógica estabelecida entre a unidade letiva um “Viver Juntos” e a unidade letiva dois “Advento e Natal”.

O programa do quinto ano inclui também como unidade letiva número três “A Família, Comunidade de Amor” e a unidade letiva número quatro “Construir a Fraternidade”. Como o existem quatro unidades letivas para o quinto ano foi necessária uma melhor gestão da planificação de forma a que a distribuição das aulas por cada unidade fosse minimamente equitativa.

Anteriormente, ao novo Programa de Educação Moral e Religiosa Católica de 2014, esta unidade letiva do Advento e Natal era lecionada no sexto ano de escolaridade. A presença desta temática no contexto da EMRC, no quinto ano de escolaridade, é muito benéfica porque os alunos se encontram na faixa etária ideal para a descoberta do verdadeiro sentido do Natal para a humanidade a partir do simbólico: «No sentido em que estão na “idade de ouro” da

memória, pois a maioria das crianças desta idade memoriza com muita facilidade quantidades razoáveis de informação quando a isso desafiadas.»95

Pretende-se através de uma aprendizagem significativa que os símbolos «os materiais

apenas potencialmente com sentido podendo ser aprendidos de maneira significativa.»96 Ou

95 _{Secretariado Nacional da Educação Cristã (SNEC), «Serei meu Povo- Guia do Catequista, (Lisboa: SNEC, 2011), 17.} 96 _{E. Dorin, «Dicionário Técnico de Psicologia», (São Paulo: Tese Editora S.A, Volume VI,1974), 29.}

seja, procurar que os alunos se tornem capazes de estabelecer uma relação entre os símbolos e o tema, tendo em conta o seu significado “invisível” (social e religioso), e com o objetivo de os conduzir a uma esperança ativa.

Pensar-se no Natal, somente como o nascimento de Jesus, é criar uma imagem simplista deste grande acontecimento. Isto porque, o verdadeiro Natal é muito mais do que o aniversário do nascimento de Jesus, celebramos o mistério da Encarnacão do Filho de Deus, a revelação do próprio Deus, que se auto comunica aos Homens.

O docente, ao olhar a unidade “Advento e Natal” não o deve fazer numa perspetiva meramente catequética. A EMRC e a Catequese complementam-se, mas não são o mesmo. O grande desafio da PES foi redescobrir esta unidade letiva a partir de uma leitura cultural e simbólica transmitisse a mensagem de Cristo a todos os alunos, independentemente de serem ou não cristãos. E deixar na consciência de cada um de que Cristo encarnou no mundo para salvar todas as pessoas.

Trata-se de uma missão complexa, isto porque, na sociedade em que vivemos Deus não é importante, vivemos numa sociedade sem Deus, ou melhor, onde este Deus foi substituído por muitos outros pequenos deuses [bens materiais, tecnológicos etc.]. E mesmo tendo desenvolvido a Prática de Ensino Supervisionada num colégio católico, aqui também Deus não é realmente vivido por todos, pois os alunos que aqui estudam vivem as mesmas problemáticas. No entanto, como a missão do colégio se baseia no modelo de Jesus Cristo este será um traço facilitador da missão do colégio e em concreto da disciplina de EMRC.

Nesta unidade de referência estão presentes todos os Domínios de Aprendizagem que constam no programa, com maior incidência na meta G. Identificar os valores evangélicos, referente ao domínio: Cultura Cristã e Visão Cristã da Vida. Comparativamente às restantes unidades do quinto ano, é a que abrange maior diversidade de conteúdos e consecutivamente é das unidades que contém mais objetivos a atingir, a par da unidade quatro “Construir a Fraternidade.”

Do ponto de vista antropológico, esta unidade está bem posicionada na sequência de unidades letivas propostas para o ano de escolaridade. A sua lecionação ganha maior dimensão após a abordagem do conteúdo da Aliança e dos sinais de Deus na unidade “Viver Juntos”, e funciona como uma excelente ponte para a temática da “A Família, comunidade de Amor”. A unidade letiva “Advento e o Natal” foca o sentido da família, através da família de Nazaré́. O facto de o Natal ser tradicionalmente celebrado em família, constitui uma ótima maneira de introduzir a unidade “A Família, Comunidade de Amor”.

No que concerne à gestão do programa e da lecionação a observação centrar-se-á nas oito aulas lecionadas que compõe toda a unidade letiva. No contexto da PES foram elaboradas, sob a orientação do docente cooperante Bento Oliveira, as planificações, preparação e lecionação das aulas correspondendo da lição número dez a dezoito, para os alunos. Todo o trabalho desenvolvido até aqui tornou-se numa verdadeira fonte de descoberta pedagógica, e de superação de desafios semana pós semana.

Na PES, a lecionação da unidade letiva “Advento e Natal” numa perspetiva diferente da catequética, foi uma grande preocupação. Apesar de ambas se complementarem, não podem ser entendidas com o mesmo. O docente não pode ignorar que na disciplina de EMRC está perante alunos crentes e não crentes, interessados pelo religioso, mas nem todos o vivem no seu contexto, nomeadamente o Advento e o Natal. Enquanto que na catequese, pretende-se que todas crianças que a frequentam queiram crescer na fé cristã e conhecê-la de forma mais aprofundada. Neste processo, o recurso à simbologia foi a chave para se ultrapassar este desafio, porque a associação da mensagem cristã da unidade letiva a símbolos comuns a todos, permitiu a unificação de crentes e não crentes à volta da temática.

Então, se deve salientar que na turma da PES, um dos alunos mais participativos e conhecedores do Catolicismo era de origem chinesa, e à data frequentava uma seita cristã, segundo a qual não se faz o presépio mas o aluno participou com interesse, na aula em que se abordou este símbolo. Até partilhou com a turma que em casa não fazia o presépio, tendo-se

explorado, as diferentes visões cristãs sobre o Advento e o Natal. Os timings da aula em que surgem debates sobre as diferentes visões dos alunos são sempre uma mais valia: na EMRC

«está formulada a finalidade do diálogo entre a cultura e a fé.»97 Enquanto que da catequese

fazem parte, entre outras, as finalidades do «amadurecimento da fé no âmbito pessoal e

comunitário»98 [Igreja], e da _«referência direta à profissão de fé no âmbito da comunidade

cristã.»99

Na gestão do programa e na planificação das aulas procurou-se recorrer a diferentes estratégias e dinâmicas variadas com o intuito de ajudar os alunos não só́ na aquisição de saberes e valores, mas também com o objetivo de enriquecer ou colmatar falhas, em particular do manual.

No entender da docente, a exploração da temática através do manual torna muito confusa a transmissão e apreensão de conhecimentos pelos alunos. O texto está muito denso e em alguns tópicos apresenta uma leitura mais catequética.

Na elaboração da planificação foi seguida a ordem dos conteúdos/objetivos do programa, e na maioria das aulas trabalhou-se um objetivo por aula, à exceção da aula número três em que foram abordados os dois objetivos referentes ao Advento, por se estar a aproximar o final do primeiro período, e consequentemente o final do Advento.

Assim sendo, os objetivos 4. Compreender o sentido do Advento e 5. Identificar as figuras do Advento, foram lecionados na aula do dia 4 de dezembro, aula número três, tal como consta da sua planificação infracitada. Para além disso, o objetivo 6. Conhecer a situação histórica do nascimento de Jesus foi abordado nas aulas 4 e 5.

Em conclusão, as aulas lecionadas da Unidade Letiva “Advento e Natal” cumpriram as propostas do Programa, tendo a preocupação de partir da experiência e do conhecimento dos alunos. Com isto, pretendeu-se suscitar a sua motivação para a aprendizagem e a sua capacidade

97 _{Ambrosio, Finalidades, Domínios... 71 Pastoral Catequética}

98 _{Secretariado Nacional da Educação Cristã, «EMRC e a Catequese», acedido a 25 de novembro de 2019, https://www.educris.com/v2/95-}

programa-e-materiais-de-apoio-ao-professor/861-emrc-e-catequese#objectivos.

99_{SNEC, «EMRC e a Catequese», acedido a 25 de novembro de 2019, https://www.educris.com/v2/95-programa-e-materiais-de-apoio-ao-}

de estabelecer pontes entre cultura [símbolos] e a religião.