Análise do Momento Interativo 01

Após o toque de entrada, às 7:00h, a professora entra na sala de aula do 2º ano médio integrado, aguarda alguns minutos enquanto mais alunos adentram à sala. É a primeira aula do período matutino.

A professora inicia a aula esclarecendo sobre a próxima avaliação e solicitando a opinião dos alunos sobre a decisão de se fazer a avaliação por prova ou trabalho. Enquanto conversa, a professora tece comentários acerca do desempenho da turma, movimentando-se no espaço entre a sua mesa de trabalho e a porta. De acordo com Santos (2007, p. 5), a posição central do espaço, segundo à proxêmica, equivale ao “local onde sua presença ganha mais poder”. Esse posicionamento relaciona-se com o contexto à medida que há uma situação de tomada de decisão que é compartilhada com os alunos.

No que diz respeito à análise da interação dos gestos batutas no Momento Interativo 01, observou-se que a professora se utilizou um total de 23 gestos batutas, ou 44% dos gestos manuais. Em relação à análise de tais gestos, como se observou várias situações gestuais semelhantes, somente uma parte dos gestos foi escolhida para análise, considerando as eventualidades que se distinguiam.

Neste Momento Interativo, percebeu-se a ocorrência de gestos ilustrativos batutas com as mãos abertas com os componentes verbais: “... então assim gente...”, “... e essa ...vocês procurem se espelhar...”, “...que é uma grande oportunidade de vocês fazerem uma prova boa...”, “pra se, pelo menos for pra final... não ir precisando de nota...”, “...a gente tem que ter a frente nossos objetivos...”.

De acordo com a observação proposta por Rector e Trinta (1993), deve-se analisar a intensidade, amplitude e a frequência de um gesto. Assim, trata-se de um gesto quanto à frequência, sem repetição; com intensidade alta; com amplitude média, já que os braços fazem o movimento próximo ao tórax. O componente semântico verbal, bem como o contexto de produção do ato comunicativo, com a utilização do modo verbal imperativo, tenta sensibilizar os alunos. Como se observa na Figura 04:

Figura 04 – Gesto batuta com as duas mãos – Momento Interativo 01

Fonte: Dados do pesquisador.

Tais gestos reforçam a palavra tornando-a mais enfática, atribuindo mais importância ao que a professora diz. O fato de a professora gesticular como as mãos abertas enquanto fala provoca a atenção dos alunos que, além de receberem o estímulo auditivo, também captam visualmente movimentos que estão ritmicamente relacionados à cadência da fala da professora. Ainda com relação às palmas das mãos abertas, neste Momento Interativo, situações em que a professora utiliza o gesto com as palmas das mãos abertas ao se referir a uma nota que seria atribuída a um trabalho. Os componentes verbais, exemplificados na Figura 05, são: “... e aí o valor é... como se diz... é pela atribuição dos trabalhos...”; “...o trabalho não é para facilitar...”.

Figura 05 – Gesto batuta com as duas mãos – Momento Interativo 01

Fonte: Dados do pesquisador.

Nesse caso, trata-se de uma ocorrência gestual, em relação à frequência, sem repetição; com intensidade alta e amplitude larga. A mudança de parâmetros de intensidade e amplitude é um reflexo do que é verbalizado, no caso a franqueza em admitir como serão atribuídas as notas dos trabalhos, por isso o gesto mais enfático e amplo. Para os alunos, a ampliação dos

movimentos também provoca uma visualização em que se percebe a relevância atribuída pela professora ao que ela declara. As palmas das mãos abertas denotam acolhimento, desarmamento. Essa característica gestual influencia a interação entre a professora e os alunos, estes percebem, mesmo inconscientes, a franqueza dos gestos e, em troca, diminuindo alguma resistência que possa existir entre professora, alunos e o assunto tratado.

Por mais quatro vezes, há gestos batutas com as mãos abertas que compõem a interação com as seguintes mensagens verbais: “para apresentar e ter uma nota melhor...”, “fazer uma boa prova...”, “preparem-se...”, “...Isso não ajuda vocês a crescerem, por isso não me interessa...”, “...então, procurem fazer um trabalho decente, a altura...”, “mas tudo qualquer um aprende...”. Nesse caso, a análise dos gestos mostrou que os valores de intensidade, amplitude e frequência foram semelhantes: frequência com repetição, intensidade alta e amplitude larga. Essa situação está relacionada ainda à relevância atribuída pela professora às informações repassadas em forma de conselho, provocando a atenção dos alunos que acompanham os movimentos das mãos e braços como olhar, ao mesmo tempo em que escutam as palavras da professora.

A relação cinética de gestos com as mãos abertas e braços estendidos para frente é interpretada, de forma uníssona, por autores como Rector e Trinta (1993), Goman (2014), Cohen (2015), entre outros, como sendo uma atitude de solicitude, súplica, franqueza, desarmamento, acolhimento. Ao realizar gestos com as mãos abertas, a professora transmite uma imagem receptiva aos alunos.

Dentre os gestos batutas com as mãos abertas, observou-se uma variação nesse modo gestual em que a docente realiza parte do gesto com uma das mãos aberta espalmada para frente, enquanto a outra mão realiza outro movimento, algumas vezes, de tocar a mão que está espalmada (Ver Figura 06). Nesse caso, com os componentes verbais: “...ah, o conselho vai ter misericórdia de mim, o conselho vai ter compaixão...”, “...então façam um trabalho deCENte... à altura...”.

Figura 06 – Gesto batuta com as duas mãos – Momento Interativo 01

Fonte: Dados do pesquisador.

Nesse movimento gestual, a professora levanta e abaixa a mão direita em marcação, dando ênfase ao que é expressado verbalmente. O gesto, realizado pela mão direita, apresenta- se com a frequência repetida, intensidade média e amplitude curta, enquanto a mão esquerda permanece em repouso e, ao final do gesto, a professora segura a mão esquerda. Ao segurar uma das mãos, a professora transmite a informação com mais firmeza, inclusive com elementos da paralinguagem em acentuações de algumas sílabas. Esse movimento gestual pontua enfaticamente o que se diz de modo a destacar a importância de alguns momentos da fala. A mão toca e segura a outra, ilustrando a necessidade de os alunos apreenderem tais informações. Nesse Momento Interativo, há duas ações de gesto batuta com as mãos voltadas para baixo. De acordo com os manuais sobre linguagem corporal, os gestos ilustrativos batutas com mãos abertas, com palmas voltadas para baixo, são uma forma de demonstração de poder; usa- se esse modo gestual para arrefecer os ânimos, por exemplo. Segundo Goman (2014), as palmas das mãos para baixo indicam poder e segurança, ponto de vista que também é compartilhado por outros autores. As pesquisas sobre esses gestos indicam que eles provocam a antipatia do público.

Neste caso, o gesto ocorreu com a frequência repetida, intensidade baixa e amplitude curta (Ver Figura 07). Os componentes verbais referentes a esse gesto são: “...assim não funciona...” “...então, vamos deixar definido... para... eu propus... que...”.

Figura 07 – Gesto batuta com as mãos para baixo – Momento Interativo 01

Fonte: Dados do pesquisador.

Observa-se, dessa forma, que as mãos para baixo reforçam a autoridade do emissor, pois como afirma Davis (1979, p. 180): “os sinais não-verbais definem também os papéis”. Nesse caso, a professora conclui a ação gestual com as mãos sobre a mesa, o que é mais um indício de afirmação de autoridade, de poder de decisão. De acordo com os manuais de linguagem corporal, é um gesto que provoca uma certa antipatia no público. As palmas voltadas para baixo, por exemplo, também são usadas para bater, transmitem ordem e são usadas para arrefecer os ânimos. Para os alunos, neste caso, é uma forma de estabelecimento da decisão tomada, indicando que, apesar da discussão sobre o assunto, a professora detém o poder de decisão.

Os gestos ilustrativos batutas apresentados neste Momento Interativo mostraram-se coerentes com o que se percebe na expressão verbal da professora e, ao mesmo tempo, reveladores em relação ao que é dito nas entrelinhas, ratificando a afirmação de Kebrat- Orecchioni (2010, p. 41): “No que diz respeito ao conteúdo do diálogo, as entonações e os gestos intervêm sobretudo pela determinação das significações implícitas (...)”. Além disso, o gesto ilustrativo batuta é um tipo gestual que se ajusta bem ao contexto de sala de aula, já que atua na marcação do ritmo, realçando a fala e contribuindo para a manutenção da atenção dos alunos. Essa situação contribui para o processo de ensino-aprendizagem à medida que, através dos gestos, a professora consegue manter os alunos concentrados por mais tempo, utilizando- se de recursos da Comunicação verbal e da Comunicação não-verbal, estimulando, assim, diferentes sentidos nos alunos. O fato de a professora movimentar-se durante as explanações, passa uma imagem mais “amigável” para os alunos, pois, ao agir assim, a professora tem um comportamento que a aproxima mais dos alunos, estabelecendo um vínculo de maior confiança entre eles. A aproximação corporal através da proxêmica aumenta o grau de intimidade e a utilização de gestos dá impressão de maior engajamento ao que se diz, transmitindo maior segurança aos alunos.