Análise do “Questionário Diagnóstico” e do “Questionário Final”

De modo a se recolher informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao ciclo urbano da água, sobre os seus hábitos de utilização do computador e da Internet em casa e na Escola, bem como sobre a sua opinião em relação à realização de projectos, os alunos responderam ao “Questionário Diagnóstico” no início dos projectos (ver Capítulo 3.5.3. e Anexo 12).

Para se identificar os conhecimentos sobre o ciclo urbano da água, adquiridos pelos alunos ao longo da realização dos projectos, os alunos responderam ao “Questionário Final” no fim dos projectos (ver Capítulo 3.5.3. e Anexo 13). Responderam a estes questionários 23 alunos.

No “Questionário Diagnóstico” e relativamente à utilização do computador e da Internet:  _{Apenas 2 alunos não tinham computador em casa;}

 Cerca de metade dos alunos (12) tinham Internet em casa;  _{Apenas 2 alunos afirmaram ter dificuldade em utilizar a Internet;}  _{Todos os alunos utilizavam a Internet na Escola;}

 _{Todos os alunos, excepto um, afirmaram que recolhiam informações na Internet para} estudar ou realizar trabalhos;

 Todos os alunos, excepto um, afirmaram ser útil a existência de um site com informa- ções sobre o ciclo urbano da água, no concelho de Torres Novas, e com materiais pedagógicos sobre o tema;

 _{Os sites que gostavam mais eram os que possuem jogos (8 alunos), os que são} divertidos, com informações e imagens úteis, sobre programação, ciência, música e actividades radicais, o Google e o Sapo.

No “Questionário Diagnóstico” e relativamente à realização de projectos:

 Os alunos afirmaram que, para além de CFQ, CN e Área de Projecto, não realizaram projectos noutras disciplinas;

 _{18 alunos afirmaram que os projectos deviam ser realizados porque ajudam a “saber} mais” (6 alunos), são “interessantes” (4 alunos), ajudam “a trabalhar em equipa” (3 alunos), a “subir a nota”, a “perceber a matéria”, a “cumprir prazos”, a “desenvolver as capacidades” e a “aumentar a cultura”, são uma “forma de sensibilizar as pessoas” e “enquanto se trabalha aprende-se”. Apenas 5 alunos afirmaram que os projectos não deviam ser realizados, justificando que “dá muito trabalho” e que “deviam ser in- dividuais”;

 _{Os outros tipos de projectos/actividades que gostavam de realizar eram experiências} (8 alunos), debates, visitas de estudo e jogos.

Sobre a definição de ciclo urbano da água, apenas 5 alunos responderam no “Questionário Diagnóstico”, 3 de modo correcto e 2 de modo incompleto. No “Questionário Final”, 15 alunos responderam, 5 de modo correcto e 10 de modo incompleto. Melhoraram a resposta 11 alunos. De salientar 3 alunos que referiram equipamentos, como reservatórios e estações elevatórias.

No “Questionário Diagnóstico”, 8 alunos afirmaram que ouviram ou leram pela primeira vez alguma informação sobre este tema durante a Semana da Escola “na palestra do professor Nelson Correia”. Os restantes responderam que não sabiam.

Sobre a importância ciclo urbano da água para as disciplinas de CN e CFQ, 21 alunos afir- maram no “Questionário Diagnóstico” que é importante, apresentando as seguintes justifica- ções: “para saber mais”, “porque está relacionado com as disciplinas”, “para preparar os alunos para gerirem bem a água que usam”, “porque é um tema que afecta todos no dia-a- -dia”, “porque existe falta de água” e “para poupar água”. Apenas 2 alunos afirmaram que não é importante porque já estavam sensibilizados para o tema.

Relativamente à origem e tratamento da água que bebem em casa, 20 alunos não respon- deram correctamente no “Questionário Diagnóstico” (apenas 3 referiram que a água é tratada numa ETA), contra 8 alunos no “Questionário Final”. Melhoraram a resposta 12 alunos. De salientar 3 alunos que afirmaram que a água tem origem em furos, sendo tratada num posto de cloragem com cloro ou hipoclorito de sódio, e 6 alunos que referiram que a água tem origem num rio, sendo tratada numa ETA. Ainda neste âmbito, no “Questionário Final”, 8 alunos afirmaram não saber qual é a importância da EPAL para o concelho de Torres Novas e o nome/função da respectiva ETA. Entre os 15 alunos que responderam que a EPAL fornece água, 10 referiram que a ETA serve para tratar a água e 5 referiram que este tratamento é efectuado na ETA da Asseiceira. Relativamente ao número de alunos que refe- riu no “Questionário Diagnóstico” que a água é tratada numa ETA, melhoraram a resposta 7 alunos.

No “Questionário Diagnóstico”, 22 alunos responderam que não sabiam como se realiza o controlo de qualidade da água para consumo humano (apenas um referiu que a água é “controlada com aparelhos”), contra 14 alunos no “Questionário Final”. Melhoraram a res- posta 9 alunos, os quais responderam que o controlo é realizado através de “análises labo- ratoriais”,“análisesfísico-químicas”,“produtos químicos”, “recolhendo e medindo a quantidade

de certas substâncias”, “esterilizando as torneiras”, “utilizando indicadores que mudam de cor na água”, e “utilizando uma máquina para medir o pH”.

Sobre o tratamento das águas residuais, 11 alunos responderam no “Questionário Diagnós- tico” que não sabiam para onde vão as águas residuais (8 referiram que vão para a ETAR e 2 para uma fossa), contra 8 alunos no “Questionário Final” (13 referiram que vão para a ETAR e 2 para uma fossa séptica). Melhoraram a resposta 5 alunos. No “Questionário Diagnóstico”, nenhum aluno referiu como são tratadas as águas residuais, contra 9 alunos que melhoraram a resposta no “Questionário Final”, referindo que o excesso de matéria orgânica dissolvida na água é removido através de bactérias anaeróbias e aeróbias.

Em relação ao número e localização das ETAR do concelho de Torres Novas, 22 alunos não responderam no “Questionário Diagnóstico” (um aluno referiu a ETAR de Torres Novas), contra 15 alunos no “Questionário Final”. Melhoraram a resposta 7 alunos, salientando-se 4, que referiram que são 6 ETAR de lagunagem e de lamas activadas, e 2 alunos que localiza- ram as várias ETAR.

Relativamente à poupança de água em casa e na Escola, 5 alunos referiram no “Questio- nário Diagnóstico” que só se preocupam às vezes e 2 referiram que não se preocupam. No “Questionário Final”, apenas 2 alunos referiram que não fazem nada para poupar água. Os restantes alunos referiram que fecham as torneiras (18 alunos), tomam um banho rápido, não enchem a banheira para tomar banho, lavam os dentes com um copo, regam as plantas nas horas de menos calor ou à noite, utilizam a água do banho para regar e para a sanita, aproveitam a água da chuva, ligam as máquinas de lavar com a carga máxima e colocam uma garrafa no autoclismo.