Relatando a experiência
6) Análise da produção de mídia pelos estudantes Nesta aula, do dia 16 de julho de 2014, realizamos a
transferência dos registros dos alunos para um computador portátil e para o celular da professora. A aula teve como foco
as discussões sobre o que foi produzido em torno do conteúdo futebol. De acordo com que fomos apresentando os vídeos com as entrevistas e a narração dos jogos, as imagens e as filmagens dos jogos, os alunos se posicionaram e relataram suas experiências, tanto como produtores dos dados, como participantes do jogo. Diante de tantas atividades e experiências vividas pelos alunos, podemos concluir que houve uma compreensão e debates sobre os sabres e temáticas que envolvem o esporte futebol, como: gênero; Copa do mundo e as questões sociais; a mídia televisiva como influenciadora dos conhecimentos adquiridos sobre este esporte; a produção de conhecimentos; diálogos autônomos e comportamento reflexivo e crítico; inquietações diante de situações desiguais, como a inserção da mulher no contexto do futebol na atualidade, entre outros temas.
A finalização das atividades, abordando o conteúdo esporte futebol, trouxe à tona os aspectos sociais, culturais, midiáticos, históricos, que foram incansavelmente debatidos. Estes geraram reflexões pertinentes e aprofundadas sobre o futebol, retirando os alunos da zona de conforto, de indivíduos passivos, promovendo mudança de atitudes dos alunos. Estes passaram de meros espectadores e telespectadores, para agentes de mudanças e produtores de seus conhecimentos, havendo uma quebra de paradigmas, na constituição do contexto do futebol.
De uma forma geral, todos se surpreenderam com a aula, e demostraram satisfação nas suas produções. Observa-se que a estratégia utilizada, possibilita um novo formato de aula para a Educação Física, superando o modelo tradicional, de ensino das regras e fundamentos do futebol, para novas perspectivas, relacionando este conteúdo aos elementos sociais, midiáticos e culturais, concatenando os saberes da disciplina, com a formação do cidadão e compreensão do seu entorno.
7) Divulgação
Todos os materiais produzidos estão no acervo de consulta do LEFEM em análise, com a possibilidade de ser produzido um documentário a partir do mesmo. Desta forma, o Laboratório está ancorando-se em Bardin (2011) para desvelar outras pro- blemáticas que ainda encontram-se encobertas e não foram desveladas. Ao finalizarmos a pesquisa, acreditamos que as discussões em relação às mídias produzidas já estarão mais refinadas e os alunos poderão se apropriar da mídia produzida por eles para que novos debates sejam fomentados a partir do ambiente escolar, ganhando visibilidade em outros espaços, produzindo saberes de forma cíclica sem segregar aprendizado formal de informal, na verdade, somando-os ao processo.
Conclusões
Neste contexto, concluímos que a mídia e o futebol podem ser utilizados nas aulas de Educação Física da educação básica de forma dinâmica, contribuindo para uma formação integral dos alunos na medida em que se apropriam dos discursos midiáticos através do esporte. Em específico, a intervenção permitiu que os alunos identificassem os diferentes direcionamentos esta- belecidos quanto ao gênero que apresenta um discurso muitas vezes preconceituoso estabelecido na prática esportiva por parte das mídias televisivas, com a configuração de imagens e vídeos.
Neste intento, ao fomentar o espaço de forma igualitária os alunos conseguiram perceber, posicionar-se e produzir em seus discursos estratégias para superar uma visão marginalizada da mulher na prática esportiva do futebol. Deste modo, durante as aulas estabeleceram-se debates sociais que perpassaram a construção das funções sociais, a conquista de espaço nas prá- ticas corporais até adentrar a discussão midiática futebolística.
Rompendo com a visão dos estudantes de que a técnica e as habilidades para a prática do futebol estão relacionadas ao
gênero, problematizamos que não é demérito/mérito ser mulher ou homem ao praticar o futebol, pois o acesso aos espaços, teoricamente, são os mesmos, de maneira democrática. Porém desconstruímos na prática pedagógica a presença de um dis- curso que midiatiza a beleza e a “fragilidade” feminina como estereótipos registrados na prática esportiva do futebol, seja qual for a função exercida nesta lógica esportiva: jogador(a), técnico(a), narrador(a) ou entrevistador(a).
Para, além disto, percebemos que os megaeventos espor- tivos, a partir do Internacional Olympic Committee (2003), apontam como legados intangíveis às práticas inclusivas tais como a de gênero, assim, o fomento a estes debates reforçam seus legados educacionais. Ao discutirmos a Copa do mundo de futebol feminino e masculino trazemos outros apontamentos além de organização e estrutura, identificamos uma visibilidade de menor impacto pelas mídias televisivas e, consequentemente, incentivo as discussões produzidas pelos que a consumem. Logo, na necessidade de estreitar esta temática situamos a intervenção na desconstrução e crítica a estes entraves.
Neste intento, compreendemos que esta intervenção do projeto “Mídia-Educação Física em tempos de megaeventos esportivos: impactos sociais e legados educacionais” ocorreu de forma satisfatória na Escola Municipal professor Ulisses de Góis. Assim os produtos midiáticos se resumem a vídeos e imagens que expressam uma riqueza de material para ser analisado, desvelando outros apontamentos que não indicaram somente as questões de gênero. Logo foi possível dialogar conhecimento de forma dinâmica, acompanhando a construção crítica dos alunos até perceber a apropriação dos discursos midiáticos por eles. Ou seja, utilizar a Mídia-Educação, o esporte e a mídia de forma geral como suporte ou como frente de trabalho das aulas de Educação Física é travestir o conteúdo de aprendizado informal, ensinar refletindo sobre a própria realidade, forma- lizar o saber social. Além disto, reafirmar a importância do
uso das tecnologias no processo de ensino aprendizagem de conhecimentos educativos, na atualidade.
Referências
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 3ª reimpressão: 2011. BIANCHI, et al. A imagem corporal em jovens escolares do
ensino médio na educação física. EFDeportes.com Revista
Digital, Buenos Aries, ano 15, n. 152, p.1. Jan. 2011. Disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd152/a-imagem-corporal-em- jovens-escolares.htm>. Acesso em: 6 nov. 2014.
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INTERNACIONAL OLYMPIC COMMITTEE (IOC). Conclusions and
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OLIVEIRA, N. B. Mídia-Educação. Uma discussão sobre a abor-
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Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2011
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TUBINO, M. J. G. Dimensões Sociais do Esporte. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001 (Coleção Questões da Nossa Época, v. 11)