Análises dos questionários e textos críticos

Para analisar se os objetivos propostos para esse trabalho foram atingidos, recorri ao questionário respondido pelos alunos e aos textos críticos que eles escreveram. As análises desses resultados possibilitaram concluir se o teatro como linguagem contribuiu para a efetividade do ensino de História, em relação à compreensão do fato histórico A Noite de São Bartolomeu e se despertou reflexões sobre o tema intolerância religiosa. Ressalto que foi possível perceber que o processo de aprendizagem dos alunos começou desde a primeira etapa, que foram as pesquisas.

O teatro como linguagem provou ser uma ótima ferramenta para o ensino de fatos históricos, pois o aluno além de aprender o recorte específico para o trabalho adquire muitos outros aspectos e conceitos, tanto de história como de teatro, para que ele possa compreender melhor o que está produzindo, sendo assim, as dúvidas vão surgindo e fazendo com que o mesmo aprofunde suas pesquisas e consiga melhor assimilação do assunto tratado.

No final da quinta etapa do projeto, que eram os ensaios, foi realizado um diálogo com os alunos sobre suas apresentações finais e as turmas que seriam suas plateias. Foi explicado que eles também seriam plateias de outras turmas e que escreveriam textos sobre as apresentações assistidas, por isso, deveriam prestar atenção no maior número possível de aspectos. Como eles produziram suas próprias peças, conseguiriam observar os seguintes aspectos nos espetáculos assistidos: elaboração, ensaio, figurino, qualidade da atuação, construção das cenas - e se o objetivo de abordar o tema proposto foi compreendido.

Após as apresentações finais, os alunos responderam a um questionário simples sobre o desenvolvimento do próprio trabalho e produziram textos sobre as apresentações assistidas. É importante ressaltar que nem todos os alunos entregaram os questionários respondidos ou seus textos finais, outros ainda entregaram somente um dos dois. Como as aulas já estavam em período de encerramento de ano letivo, alguns alunos pararam de frequentar as aulas logo após apresentação final.

Encerradas as apresentações, teve início a sétima etapa, de escrita dos textos críticos e de preenchimento do questionário. Analisei o material entregue: 79 questionários e 140 textos críticos. É necessário salientar que algumas turmas foram plateias de mais de uma apresentação, e esses alunos espectadores escreveram mais de um texto crítico. Do 8º C foram entregues pelos estudantes 27 questionários respondidos e 63 textos críticos. O 8º D entregou 24 questionários e 23 textos, o 8ºE, 15 questionários e 23 textos, e o 8º F, 13 questionários e 31 textos.

Com base no questionário respondido pelos educandos, foi elaborada a primeira tabela, chamada de Tabelas de Produção, pois as respostas dos alunos se referem às suas próprias produções teatrais. Para elaborar o segundo grupo de tabelas, foi necessário analisar os textos críticos escritos pelos estudantes. Como cada relatório apresenta respostas únicas, foi necessário encontrar pontos em comum para apresentar em tópicos. É importante frisar que os nomes de alunos utilizados nas tabelas e nos relatos são fictícios, já os mesmos são menores de idade e se faz necessário preserva-lhes o anonimato.

A primeira tabela apresentada se refere às análises das respostas dos questionários que os alunos responderam em relação às suas próprias produções.

As questões realizadas foram simples e abertas, respondidas de forma escrita, com o objetivo que os alunos pudessem expressar como foi à experiência de atuar, de produzir em equipe, de fazer um trabalho em forma de teatro, o que conseguiu aprender em relação ao conteúdo.

No questionário havia as seguintes perguntas: “Qual personagem você interpretou?”; “O que você achou do fato histórico A Noite de São Bartolomeu?”; “O que você achou de escrever a peça junto com a turma?”; “O que você achou de fazer o trabalho em forma de teatro?”; “Você conseguiu aprender algo com esse trabalho? O quê?”; uma questão para opinar sobre a peça que a sua turma produziu, outra pergunta para avaliar se a turma conseguiu tratar do tema proposto. As respostas a essas questões auxiliaram nas análises realizadas para montagem das tabelas. No entanto, o questionário tinha outras perguntas que as respostas não foram incluídas nos dados das tabelas, mas auxiliaram para perceber outros pontos importantes da realização do trabalho.

A pergunta “O que você achou do fato histórico A Noite de São Bartolomeu?”, permitiu verificar se os alunos compreenderam o contexto histórico trabalhado, e qual eram suas opiniões sobre ele. Em geral os alunos afirmaram que gostaram de

aprender sobre o fato, pois não o conheciam, e que permite uma reflexão de um tema bastante polêmico. Nenhum aluno escreveu que aprovou o massacre ou a perseguição, pelo contrário, vários alunos reconheceram que esta foi uma história trágica.

A questão sobre o que os alunos acharam de escrever a peça com a turma, foi feita com objetivo de analisar os desafios que os alunos enfrentaram ao trabalhar em equipe e apresentar um resultado coletivo. Já a pergunta “O que você achou de fazer o trabalho em forma de teatro?” permitiu o preenchimento de três itens na tabela: b, c e d. Os alunos expuseram se eles gostaram e se acharam fácil ou difícil.

Nesse espaço, diversos alunos declararam que além de terem apreciado, gostariam de repetir a experiência.

O questionamento “Você conseguiu aprender algo com esse trabalho? O quê?”, foi que mais possibilitou perceber se os alunos refletiram sobre o tema intolerância religiosa. Pois foi exatamente nas respostas dessa pergunta que diversos alunos além de escreverem que aprenderam sobre o que é intolerância religiosa, aproveitaram para escrever suas declarações de repúdio às atitudes que refletem práticas intolerantes. Inclusive ao perceber que vários alunos expressaram seus posicionamentos, foi inserido o item “e” da tabela.

Para auxiliar na análise sobre a reflexão que os alunos fizeram sobre o tema intolerância religiosa, foram de fundamental importância a questão para opinar sobre a peça produzida pela turma, e a questão sobre o sucesso ou não na abordagem do tema proposto. As respostas de diversos estudantes possibilitaram verificar que eles estabeleceram uma relação entre o contexto histórico da Noite de São Bartolomeu, a peça desenvolvida e a questão da Intolerância Religiosa. Apresentei esses dados no item “j” da tabela.

Os itens “k,l,m” foram inseridos a fim de esclarecer que o fato de os alunos terem representado personagens principais ou secundários não foi decisivo no quesito de aprendizagem do aluno. Alguns alunos que desempenharam papéis principais não apresentaram em suas escritas reflexões aprofundadas sobre o tema abordado, em contrapartida, outros que representaram personagens secundários elaboraram textos que mostraram como eles compreenderam o contexto histórico, estabeleceram relação com o tema de discussão e refletiram profundamente sobre ele. O item “m” inclusive mostra que as respostas de alguns alunos se limitaram às questões técnicas da produção teatral.

As outras questões foram realizadas com objetivo de perceber como os alunos se sentiram na produção, na apresentação do trabalho e na dedicação que tiveram em relação à produção. As perguntas eram: “Quem era seu personagem na peça? O que você sabe sobre ele?”; “Você elaborou seu figurino? Justifique sua resposta.”; “O que você achou do desempenho da sua turma na peça?”; “O que você sentiu no momento de se apresentar para a plateia?”. Os resultados dessas não foram inseridos nas tabelas em forma de itens, porém foram analisados e possibilitaram traçar um panorama geral do desempenho dos estudantes no projeto.

A tabela apresentada abaixo apresentará as porcentagens atingidas em cada tópico analisado e as questões utilizadas para auxiliar na compreensão sobre o desenvolvimento do aluno no trabalho aplicado.

TABELA 1 – REFENTE À PRODUÇÃO TEATRAL DOS 8º C, D, E, F a) Ressaltou de forma positiva o fato de

escrever a peça teatral em conjunto com a sala:

96,29 % 75% 86,66% 61,53 %

b) Gostou de fazer o trabalho em forma de teatro, mas achou difícil:

55,55% 37,5% 20% 38,46 %

c) Gostou de fazer o trabalho em forma de teatro, achou o trabalho fácil:

44,44 16,66% 6,6% 30,76%

d) Só escreveu que gostou de fazer o trabalho em forma de teatro:

0% 41,66% 66,66% 30,76

e) Escreveu sobre a Intolerância Religiosa e expressou repúdio por atitudes que englobam atitudes que a correspondem:

74,07% 50% 66,66% 38,46%

f) Não escreveu nada especificamente sobre o tema Intolerância Religiosa:

0% 20,83% 6,6% 46,15 %

g) Escreveu como conseguiu entender o contexto histórico sobre a Noite de São Bartolomeu:

100% 79,16% 93,33% 53,84

h) Não escreveu nada específico relacionado ao contexto histórico da Noite de São Bartolomeu:

0% 12,5 6,6% 30,76

i) Foi possível verificar que o aluno fez uma reflexão sobre o tema de intolerância religiosa:

100% 62,50 80% 38,46

j) Foi possível verificar que o aluno estabeleceu uma relação entre o contexto histórico da Noite de São Bartolomeu, a peça desenvolvida e a questão da Intolerância Religiosa:

100% 66,66% 80% 38,46

3. 2. A avaliação da experiência – trabalho em equipe e aprendizagem do