FOTO 19- 8º D - ATO II – CENA III – DIÁLOGO ENTRE CATARINA E
1. AS BASES CONCEITUAIS PARA ELABORAR UM ESPETÁCULO
1.7 Teatro no Ensino de História
No que diz respeito ao uso da dramatização relacionada diretamente à disciplina de História, é importante ressaltar que são pouquíssimas as discussões realizadas nesse âmbito, trazendo maior relevância ao presente trabalho. O que foi
157 Ibidem, p. 41.
158 Ibidem, p.43.
159 Ibidem, p.65.
possível encontrar se refere a alguns debates acadêmicos sobre o tema em maior quantidade sobre ‘História e Teatro’, ou ‘História do Teatro’, ou seja, o teatro como fonte histórica e possíveis análises, relacionadas com a época em que foram escritas e produzidas, aspectos sociais, culturais, políticos, sujeitos envolvidos e suas representações.
Especificamente sobre o teatro no Ensino de História alguns trabalhos como de Darlan de Mammann Marchi, artigo titulado “Representações sociais, teatro e ensino de história: um diálogo possível”160, é possível verificar algumas experiências.
Marchi relata que sua experiência foi aplicada em uma turma de 7º semestre do curso de Pedagogia, em uma instituição de ensino superior de Santo Ângelo no Rio Grande do Sul, e que seu objetivo era trabalhar com as representações sociais no ensino de História, tendo o teatro como mediador nesse processo. Para tal, utilizou uma peça já pronta, intitulada “Quem faz gemer a terra”, original de grupo tradicional de teatro da cidade. Sua intenção era discutir as representações sociais do grupo referentes ao Movimento Social dos Trabalhadores Sem Terra. Como resultado da atividade, ela coloca que o teatro provocou outros olhares dos participantes sobre o tema, mas não fez profundas análises com relação ao aprendizado de conteúdo científico específico do ensino de história e sua relação com teatro.
Os artigos de Cláudia Pereira Vasconcelos 161 e de Alcides Freire Ramos em parceria com Rosangela Patriota162 abordam como o teatro pode ser utilizado como linguagem no Ensino de História, sem apresentar uma metodologia específica. No entanto, discutem algumas possibilidades dessa proposta de ensino-aprendizagem e apontam peças do teatro tradicional que podem ser utilizadas na disciplina de História, que podem auxiliar para compreender conteúdos do período contemporâneo do Brasil.
Uma metodologia específica do uso do teatro no Ensino de História, e o relato de seu desenvolvimento foram encontrados em duas dissertações de mestrado. A
160 MARCHI, Darlan de Mammann. Representações sociais, Teatro e Ensino de História: Um diálogo possível. In: X Encontro Estadual de História. Santa Maria, RS, 2010. Anpuhrs. Disponível em: <
http://www.eeh2010.anpuh-rs.org.br>. Acesso em: 09 fev.2017.
161 VASCONCELOS, Claudia Pereira. O teatro como linguagem e fonte no ensino de Historia. In:
Anais do XXVI Simposio Nacional de História. São Paulo ,SP, 2011. ANPUH. Disponível em: <
http://www.snh2011.anpuh.org>. Acesso em: 09 fev.2017.
162 RAMOS, Alcides Freire, PATRIOTA, Rosangela. Linguagens artísticas (cinema e teatro) e o ensino de História: caminhos de investigação. Revista de História e Estudos Culturais. Vol. 4 Ano IV nº 4.
Out/Nov/dez de 2007. Disponível em: < www.revistafenix.pro.br>. Acesso em: 09 fev.2017.
mais recente no trabalho de Maria Helena Gondim Almeida 163, que relata suas experiências e projetos de teatro aplicados ao longo de sua carreira, como esses projetos foram desenvolvidos e os resultados alcançados. No trabalho ainda são indicados os temas para o professor trabalhar com teatro e como pode ser relacionado com os conteúdos da disciplina. No final do trabalho é proposto um guia rápido para elaboração de projeto de teatro na escola a partir da disciplina de História, que contribuiu para o planejamento de aplicação da proposta planejada. No entanto, cabe destacar que meu trabalho se diferencia dessa metodologia, já que elaborei etapas de desenvolvimento para orientar a produção dos alunos.
A pesquisa de Rafael Mauricio Hauer164 traz um debate sobre desenvolvimento no processo de ensino aprendizagem e teóricos do teatro, já abordados no tópico anterior, e o relato de uma experiência comparativa realizada em uma turma de 9º do Ensino Fundamental, com o tema Revolução Russa. A experiência que ele realizou em 2005 teve o objetivo de entender como o teatro pode contribuir para melhor assimilação de conteúdos históricos. Para isso, ele dividiu a turma em dois grupos, um grupo teria aulas expositivas baseadas no livro didático e resoluções de exercícios, durante três aulas, e outro durante o mesmo período faria uma experiência teatral. Tal experiência consistia na seguinte atividade: os alunos depois de lerem, comentarem e dialogarem com o professor sobre o tema, observaram uma obra de arte relacionada e divididos em grupos reproduziriam a cena formulando seus diálogos e produzindo seus próprios figurinos.
Tanto na pesquisa de Almeida quanto na de Hauer o objetivo era analisar como o teatro utilizado como metodologia no Ensino de História pode contribuir de forma efetiva para compreensão de conteúdos. E os dois trabalhos apresentam resultados positivos, mas não trouxeram as peças elaboradas pelos alunos, somente as análises minuciosas do desenvolvimento dos mesmos durante o processo de produção.
Os alunos envolvidos na experiência proposta por Rafael Hauer não chegaram a construir uma peça de teatro inteira, pois cada grupo apresentou uma
163 ALMEIDA, Maria Helena Gondim. História, Teatro e Ensino de História: possibilidades metodológicas. Catalão,2017. Dissertação de Mestrado Profissional. Unidade Acadêmica Especial de História e Ciências Sociais. Universidade Federal de Goiás Regional Catalão.
164 HAUER, Rafael Maurício. Linguagem teatral e aquisição de conteúdos escolares: uma perspectiva cultural e histórica. Curitiba, 2005. Dissertação de Mestrado. Setor de Educação. Universidade Federal do Paraná.
cena, a partir de observações de obras de arte. Mas obteve resultado positivo comparado com o grupo que teve aulas expositivas sobre o mesmo tema. Ele atribui esse resultado ao fato de que, através do teatro, o aluno se torna mais participativo e ativo no processo de construção do conhecimento.165
Com base nas ideias dos teóricos que debatem o teatro no ensino, como Richard Courtney, Ricardo Japiassu, Ingrid Koudela e Carlos Cartaxo, e as contribuições dos trabalhos acadêmicos acima mencionados, elaboramos um projeto de trabalho com teatro em sala de aula, com o objetivo de problematizar fatos históricos que retratam a intolerância religiosa.
No próximo capítulo será relatado como o projeto foi aplicado. A primeira experiência que visava abordar quatro contextos históricos diferentes para as construções das peças teatrais que trouxessem reflexões sobre o tema central, e como foi necessário reestruturar o trabalho mediante aos problemas encontrados.
165 Ibidem.