APÊNDICE B – ROTEIRO PARA O GRUPO FOCAL

1) Fiquem à vontade para falar a respeito das imagens apresentadas, sobre a experiência das aulas, e da mostra.

2) Falem sobre como e em quais momentos a dança faz parte da vida de vocês. 3) Falem sobre o processo de organização para a atividade de dança nas aulas

de EF.

4) Diferença entre a dança vivenciada fora da escola e na escola. 5) Sensações e sentimentos enquanto dançam.

6) Escolha das músicas e passos das coreografias construídas. 7) Padrão/modelo que deve ser seguido por quem dança.

8) Questões que podem trazer desconforto ou impedimento para dançar. 9) Dificuldades e possibilidade de dançar com o outro.

10) Momento livre para falarem o que quiserem sobre a dança, se ainda quiserem...

no geral

Dia 07/10/08 9:15

A professora inicia falando que a dança nessa escola é trabalhada como conteúdo da EF, e faz um levantamento para ver os alunos que estudam na escola desde a 7ª série. Na sequência passa a explicar como se dará a organização: cada turma será dividida em 3 ou 4 grupos e todas as turmas terão esse conteúdo.

A coreografia deverá ser produzida na aula de EF. Cada grupo escolhe o estilo e música, porém devem obedecer alguns critérios: - não pode ser funk, - deve ser música brasileira. Quando fala dos critérios, alguns alunos comentam seu descontentamento, mas não há nenhum contraponto ou posicionamento dos alunos com relação a isso.

Na seqüência a professora. encaminha os trabalhos:

-pede para que os alunos comecem a organizar os grupos (solicitando que estes sejam mistos); -pede para que comecem a discutir a música, o estilo de dança, enfim, as idéias iniciais.

Mesmo solicitando que o mesmo seja misto, a turma se organiza da seguinte forma: três grupos mistos e

um formado somente por meninos. Logo inicia a movimentação para o início dos trabalhos. Cada grupo se

posiciona em um espaço da sala. Um grupo parece mais motivado e é o primeiro a começar os trabalhos logo se afasta para um canto da sala e “ensaiam” alguns passos. Nesse momento 2 meninos mais desinibidos dançam enlaçados e em seguida enlaçam 2 meninas e realizam alguns passos escutando as músicas a serem escolhidas para a coreografia. Há muita conversa e risos nesse grupo. Alguns jovens parecem se sentirem bastante à vontade.

Um dos grupos mistos se configurou da seguinte forma: 4 meninos e 1 menina. Ficam um bom tempo parados, sentados olhando para os outros grupos. Pouco depois 1 menino chama a professora e diz que não gostaria de fazer isso e a professora argumenta que teriam que fazer pois a dança é conteúdo e que seriam avaliados pela atividade. Depois de alguns minutos de conversa com a professora resolvem desfazer o grupo e juntam-se aos outros dois grupos mistos.

O grupo formado somente por meninos permanece num canto da sala sem se organizarem; a professora vai até eles e pede para começarem, mas permanecem indiferentes.

Durante esse tempo, o primeiro grupo a se organizar está em dúvida entre duas músicas, mas mesmo assim começam a planejar a coreografia. Os dois outros grupos (misto e só de meninos) permanecem sentados e pouco discutem sobre a tarefa. Os grupos se configuram a partir das afinidades existentes entre os alunos.

Depois de algum tempo, o grupo formado somente por meninos chama a professora e dizem que estão sem saber o que fazer. Não pude identificar o diálogo, mas depois da conversa com a professora realizam alguns movimentos da capoeira e parecem (pelo menos 4 deles) mais motivados e executam uma pequena frase musical com palmas... um dos meninos já fez parte de um grupo de capoeira...

Termina a aula e a professora solicita que na próxima, os grupos tragam as possíveis músicas para serem coreografadas.

Imposição da dança

1-1

-Organização dos grupos: desequilíbrio entre o número de meninos e meninas 3-1 -Interação menino/menino 2-1 e menino/menina Obrigatoriedade na realização do conteúdo da dança 1-2

-Motivação para a dança

1-3

-Configuração do grupo por afinidade 3-2

-Experiência anterior com o estilo de dança determinada a escolha da coreografia 4-1 -Desmotivação para a dança

1-4

O papel do professor no ensino da dança:

Motivação/desmotivação Para dança conforme atuação da professora 1-15 Os interesses de acordo Com o gênero e os estereótipos de gênero na dança 2-4 Organização por afinidades para o trabalho com a dança

3-2

A importância/papel da experiência no interesse, envolvimento com a dança/movimento

O grupo já organizado, sai da aula fazendo planos sobre a coreografia, estão bastante agitados conversam e riem muito. Já os outros dois não parecem muito motivados, vários meninos e meninas saem de braços cruzados, lentamente e de cabeça baixa.

4-7

Dia 21/10/08 9:15

Primeiramente a professora. pede para que os grupos se organizarem conforme a aula passada.

O grupo que primeiramente se organizou na aula passada é novamente o primeiro a ouvir as músicas e, definitivamente, escolhem uma música do cantor Latino que mistura o ritmo sertanejo com dance/funk..

O outro grupo misto ouve uma música que apresenta um ritmo dance, mas a grande maioria permanece indiferente, outros dizem que não gostaram. Duas meninas (que trouxeram a música) tentam criar algum passo

O grupo 2 (sertanejo) formado por 4 meninas e 7 meninos, ensaia passos country, todos estão na roda

tentando realizar um passo feito por um menino. Alguns começam a realizar (na estrofe da música) movimentos de funk (pernas afastadas, mãos no joelho e rebolando). Uma menina (Any) sugere que a primeira seqüência de passos seja juntar o passo country (apoio no pé esquerdo e pé direito cruza pelo esq e volta) com o passo de funk realizado anteriormente pelo menino: todos aceitam.

O grupo 1 (dance) formado por 7 meninas e 4 meninos, permanece sentado e a professora pergunta por

que não estão trabalhando? Logo em seguida 2 meninas tentam fazer alguns passos e chamam um menino para realizar uma “pegada” (tirar a menina do chão segurando pela cintura e pela perna).. Esse menino acha difícil, então outro menino é chamado para tentar fazer o passo e as meninas explicam como fazer, agora, realizando um giro com um pé no chão = balé. Na seqüência formam-se duas duplas que tentam realizar os movimentos idealizado pelas meninas. Depois de tentarem esse movimento um menino faz um giro e a turma gosta – gritam e aplaudem – e em seguida outro menino junta-se a dupla... Marcos diz que não quer fazer a seqüência e a menina pede se ele tem vergonha? Aí os colegas dizem: - faz, “tu é macho”... na seqüência realiza os movimentos. Algumas meninas que permanecem sentadas observando, chamam as duas que lideram para sugerirem que o grupo dance um street dance, conversam um pouco mas não chegam a um consenso.

Durante toda essa aula o grupo formado somente por meninos está num espaço fora da sala ouvindo outras músicas e não realizam nada relacionado à coreografia já que não trouxeram música de capoeira. A professora comenta que tem uma música que eles podem utilizar e combina de trazer na próxima aula.

Ao final da aula o grupo sertanejo já havia coreografado algumas seqüências e novamente pareciam estar bastante motivados, com exceção de um menino (mais gordinho) todos estavam dançando. Já o grupo 1 não produziu nada, pois não conseguem decidir a música e alguns alunos, em especial, um menino e uma menina parecem bastante tímidos.

A professora encerra dizendo que na próxima aula quer ver todos os grupos trabalhando.

-Seleção da música: o que está na mídia. Mesmo o funk tendo sido proibido pela professora, nessa música ele está presente “mascarado” pelo sertanejo

5-1