Aplica çõe s da Psicologia da Educa çã o à com pre e nsibilida de de

1 . Enqua dra m e nt o e obj e t ivos

A quint a e últ im a part e do program a apresent a as aplicações dos princípios da Psicologia da Educação à com preensibilidade das dificuldades especiais sent idas no processo de ensino/ aprendizagem , do pont o de v ist a dos alunos, dos professores e dos pais e encarregados de educação. Nest e enquadram ent o geral, não faz, assim , sent ido realçar qualquer sit uação educacional em part icular, m as sim referir eixos est rut urant es da aplicação de conhecim ent os às sit uações abordadas. Assim , est e t ópico do program a relaciona- se com as quest ões especiais e problem át icas at uais em Psicologia da Educação. São t em as que t êm surgido nas últ im as décadas, ent re os quais se dest acam as at it udes am bient ais, criat ividade, m ult iculturalism o, educação para o t urism o, bem - est ar e a psicologia posit iva, hábit os alim ent ares saudáveis, t oxicodependência, t abagism o e abuso de subst âncias ilícit as, ( cyber) bullying, t ecnovicio, e out ras que surj am consoant e a dinâm ica do grupo- t urm a e o respet ivo curso. São t am bém t rat adas as problem át icas educacionais m ais com uns na infância ( e.g. choro excessivo, aut ism o, hiperat ividade, défice de at enção, …) , na adolescência e adult ez j ovem ( bullying e cyberbullying, indisciplina, problem as de com port am ent o, pert urbações alim ent ares, consum o de subst âncias, insucesso e abandono escolar, …) ; aquelas que podem surgir ( e prolongar- se) ao longo de t oda a existência ( aprendizagem ao longo da vida e gest ão de carreiras) ; e ainda aquelas que são específicas de det erm inadas épocas do ciclo de vida ( e.g. as que podem surgir associadas à t ransição para a parent alidade, m edos ligados à 3ª idade, …) .

Est e t ópico é t rat ado dando especial aos m odelos com preensivos m ult idet erm inados; e valorizando um a perspet iva cont ext ual. É t am bém preconizada a reflexão sobre o cont rast e ent re a abordagem oferecida pela Psicologia da Educação e out ras perspet ivas m ais clínicas.

Em cada ano let ivo, é “ negociado” com os alunos, de acordo com o seu núm ero e os seus int eresses, a escolha de um conj unt o de t em át icas a

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abordar nest a unidade curricular que, na t ot alidade abarque a diversidade do processo de ensino/ aprendizagem ao longo da vida.

Em sum a, os obj e t ivos da últ im a pa rt e do Progra m a -

Aplica çõe s da Psicologia da Educa çã o à com pre e nsibilida de de dificulda de s e spe cia is no proce sso de e nsino/ a pre ndiza ge m – são os

se guint e s:

• Sistem atizar os conhecim entos da Psicologia da Educação; • Aplicar a perspetiva da Psicologia da Educação à com preensão

de pert urbações caract eríst icas da infância, adolescência, idade adult a e t erceira idade;

• Desenvolver a capacidade de com unicar de form a clara, por escrit o e oralm ent e, adequando- se às regras e obj et ivos delineados.

2 . De se nvolvim e nt o de Com pe t ência s

No final da quint a part e pret ende- se que os alunos consigam :

1. Adquirir conhecim ent os sobre a perspet iva da Psicologia da Educação sobre alguns problem as e dificuldades escolares.

2. Sist e m a t iza r os conhecim entos adquiridos sobre os princípios da Psicologia da Educação para o est udo de problem as educacionais específicos. 3. Re la ciona r e Aplica r as linhas orient adoras da Psicologia da Educação à com preensão de problem as educacionais caract eríst icos da infância, adolescência, idade adult a e 3ª idade.

4. Re fle t ir sobre as vant agens e lim it ações da perspet iva da Psicologia da Educação sobre os diferent es problem as educacionais.

5. Re fle t ir sobre a art iculação ent re invest igação e com preensão de det erm inado problem a educacional.

6. Re la ciona r a com preensibilidade dos problem as em foco com as im plicações para a int ervenção, ant eriorm ent e abordadas.

7. De ba t e r quest ões especiais e act uais da Psicologia da Educação, com o as at it udes am bient ais, t oxicodependência, m ult icult uralism o, envelhecim ent o at ivo, ( cyber) bullying, apoio à fam ília e aconselham ent o parent al, educação para o bem - est ar, lazer e t urism o, ent re out ras.

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3 . Discrim ina çã o dos Cont e údos

1. Sist em at ização dos conhecim ent os da Psicologia da Educação;

2. Aplicação da perspet iva da Psicologia da Educação à com preensão de pert urbações caract eríst icas da infância, adolescência, idade adult a e t erceira idade;

3. Desenvolvim ent o da capacidade de com unicação, por escrit o e oralm ent e, adequando- se às regras e obj et ivos delineados.

4 . Est ra t é gias Pe da gógica s

1. Exposição das t em át icas pela docent e, seguida de debat e com os alunos. 2. Apoio à realização da Ficha de Avaliação de Grupo nº 1:

 Pesquisa docum ent al para apresent ação de propost a de t rabalho de grupo;

 Elaboração de propost a de t rabalho;

 Debat e com vist a à const rução de um a est rut ura do t rabalho e selecção de m at eriais bibliográficos;

 Leit ura, orient ada at ravés de t utoria, de diferent es m at eriais bibliográficos;

 Const rução do t rabalho de grupo nas duas versões ( t ext o e apresent ação)

 Apresent ação, pelos grupos de est udant es, do t rabalho efet uado na versão apresent ação. Debat e alargado ao grupo- t urm a sobre o t rabalho.

 Apresent ação em Congresso ( quando apliável) .

5 . Bibliogra fia ( a lguns e x e m plos)

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Ane x o 1 . Exe m plo de m a pa conce pt ua l.

Anexo 1. Exem plo de um m apa concept ual. Podem os encont rar t ut oriais grat uit os na int ernet com m uit a facilidade