CAPÍTULO II – ADVENTO E NATAL – REFERENCIAL TEÓRICO
2. Apresentação da Unidade Letiva
No ano letivo 2015-2016 aconteceu uma viajem particular, diferente de todas as outras. O local de embarque, os destinos, os passageiros eram diferentes dos que alguma vez foram anunciados.
O local de embarque não foi um aeroporto, uma estação de comboios ou um porto. Foi uma escola. A escola EB1 de S. Victor (figura 1), pertencente ao Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches, em Braga.
Figura 1 – Desenho da escola EB1 de S. Victor realizado por um aluno da turma
592 Cf. Ibidem, 38. 593 Cf. Ibidem. 594 Cf. Ibidem. 595 Ibidem, 39. 596 Cf. Ibidem. 597 Ibidem, 39-40.
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Os passageiros eram muito especiais, pertenciam à turma 1 do 1.º ano de escolaridade. Gente de palmo e meio com os olhos cheios de emoção e uma enorme vontade de aprender, própria da idade e de quem entrou há pouco para a escola, sedentos para saber mais e mais e mais. Os discentes eram muito vivos, aprendiam com muita facilidade e relacionavam-se bem entre si.
De uma turma de vinte e seis alunos, apenas dezoito pequenos grandes seres fizeram a viagem (figura 2, 3, 4 e 5). Dos restantes alunos, oito frequentavam, no mesmo horário, a AEC de TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação). Um aluno frequentava a disciplina de EMRE (Educação Moral Religiosa Evangélica), lecionada por uma professora em regime de voluntariado, uma vez que é o único aluno matriculado nesta confissão religiosa. Quando a professora faltava, o aluno assistia às aulas da disciplina de EMRC.
Figuras 2, 3, 4 e 5 – Desenhos sobre a turma, realizados por alguns alunos da turma
O tema da viagem foi, também ele, muito especial – “Jesus nasceu”, tema da segunda Unidade Letiva (UL) do programa de EMRC, do 1.º ano de escolaridade. A decisão não foi difícil. A escolha tem por base o interesse pessoal por esta temática, por tudo o que simboliza e por toda a sua envolvência.
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Numa sociedade em que a comemoração do Natal está cada vez mais associada ao consumismo, é preciso ensinar às crianças, futuros adultos, o verdadeiro sentido do Natal e a sua verdadeira essência. Futuros adultos que ensinarão, as futuras crianças de uma sociedade cada vez mais secularizada, que no Natal celebramos o nascimento de um Menino muito especial, que veio para nos salvar.
De acordo com o programa da disciplina de EMRC para o 1.º ano de escolaridade, para esta viagem foram definidas as seguintes metas curriculares: identificar o núcleo central do cristianismo e do catolicismo (E), descobrir a simbólica cristã (J), estabelecer um diálogo entre a cultura e a fé (L) e identificar o fundamento religioso da moral cristã (P)598. As metas referidas anteriormente estão divididas por dois domínios, a saber: o da Cultura Cristão e Visão Cristã da Vida (E, J e L) e o da Ética e Moral (P)599. Enunciando expectativas gerais relativas à aprendizagem do aluno e da aluna, as metas curriculares “foram definidas a partir das
Finalidades da Disciplina”600.
De acordo com as metas curriculares definidas para esta UL, são três os objetivos a alcançar: 1. Descobrir que a festa de Natal é a celebração do nascimento de Jesus, correspondente às metas E e L; 2. Conhecer os símbolos cristãos do Natal, relativo à meta J; 3. Descobrir que Jesus nos ensina a ser bondosos, que corresponde à meta P601.
Dos conteúdos propostos no programa da disciplina de EMRC foram selecionados os que mais se adequavam à realidade da turma. Na elaboração das planificações foram consideradas as características socioculturais da turma, o Projeto Educativo do Agrupamento, o Plano de Turma e as características psicológicas dos alunos e das alunas relativamente às dimensões pedagógicas que referenciam o Programa de EMRC (quadro 1).
598 Cf. SECRETARIADO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de Educação Moral e Religiosa Católica,
SNEC, 2014, 22.
599 As dezassete Metas Curriculares estabelecidas no Programa de EMRC estão divididas por três domínios:
Religião e Experiência Religiosa, com quatro Metas; Cultura Cristã e Visão Cristã da Vida, com oito; Ética e Moral, com cinco. Cf. Ibidem, 8.
600Ibidem, 7. “O aluno que frequente, com continuidade, a EMRC deverá conseguir alcançar as seguintes grandes
finalidades: aprender a dimensão cultural do fenómeno religioso e do cristianismo, em particular; conhecer o conteúdo da mensagem cristã e identificar os valores evangélicos; estabelecer o diálogo entre a cultura e a fé; adquirir uma visão cristã da vida; entender e protagonizar o diálogo ecuménico e inter-religioso; adquirir um vasto conhecimento sobre Jesus Cristo, a História da Igreja e a Doutrina Católica, nomeadamente nos campos moral e social; apreender o fundamento religioso da moral cristã; conhecer e descobrir o significado do património artístico-religioso e da simbólica cristã; formular uma chave de leitura que clarifique as opções de fé; estruturar as perguntas e encontrar respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade; aprender a posicionar-se, pessoalmente, frente ao fenómeno religioso e agir com responsabilidade e coerência”. Cf. CONFERÊNCIA EPISCOPAL PORTUGUESA, “Finalidades da Educação Moral e Religiosa Católica” in A Educação Moral e Religiosa Católica. Um valioso contributo para a formação da personalidade, Secretariado Geral da Conferência Episcopal Portuguesa, Lisboa, 2006, 13.
601 Cf. SECRETARIADO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de Educação Moral e Religiosa Católica,
73 Dimensão da Experiência Humana Dimensão da Reflexão Religiosa Dimensão da Interpretação Ético-moral Autoconceito limitado ao concreto e observação sim- ples das suas características. Perceção de que o pensamen- to e os sentimentos dos ou- tros podem ser diferentes. Capacidade para inferir sen- timentos, ideias e intenções do comportamento dos ou- tros. A família tem muita im- portância; a vida na pequena sociedade da escola começa a mostrar que as pessoas de- senvolvem cosmovisões di- versas, expressas em hábitos de vida diferentes. Trabalhar e brincar em grupo é muito relevante.
A aprendizagem faz-se com entusiasmo, de modo factual e processual: saber coisas, aprender as competências bá- sicas da vida de estudante.
Não há insight real de uma visão religiosa da vida; falta a experiência e a capacidade mental para pensar com lógi- ca sobre ideias religiosas. Não entendem a natureza da Bíblia, encarada como auto- ritativa num sentido muito li- teral. Visão antropomórfica de Deus; Cristo é um homem bom, capaz de realizar mila- gres. Distinção entre o uni- verso do religioso e as de- mais experiências.
É a rica experiência de viver entre os outros, de participar numa cultura comum, que forja, através do jogo e das oportunidades de aprendiza- gem, a importância da regra e da administração da justiça, numa etapa moral de hetero- nomia em que a autoridade está centrada no adulto. As consequências dos atos são mais importantes do que as intenções. Não se considera o ponto de vista do outro nem se tem sentido da sociedade. Alguma empatia e preocupa- ção com as necessidades dos outros; culpa provocada por comportamentos que causam dano objetivo. Distinção en- tre convenções e regras mo- rais; inicio de que o dano fí- sico e psicológico é moral- mente errado. Preocupação com a posse e relutância em partilhar.
A imaginação apela para o desenvolvimento religioso (histórias, rituais, leis) alimentando a riqueza da personalidade e da consciência moral.
Quadro 1: Caracterização psicológica dos alunos do 1.º Ciclo quanto às dimensões pedagógicas que referenciam o programa de EMRC602.
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Foram também consideradas as características dos pequenos passageiros e do seu nível de desenvolvimento. Meninos e meninas que pouco ou nada sabiam ler e escrever, por isso as estratégias utilizadas foram, sobretudo, dramatização de histórias e ações, imagens para colorir, recortar e/ou ornamentar, puzzles e entoação de canções relacionadas com o tema do Natal.
Conhecer os alunos e as alunas, bem como a realidade em que estão inseridos, é essencial para o sucesso das aprendizagens, pois as planificações serão mais eficazes quanto melhor adaptadas à realidade da turma estiverem.
Foram seis os destinos da viagem: os símbolos do Advento, a história do Natal, as tradições do Natal, os símbolos do Natal, descobrir que Jesus nos ensina a ser bondoso e os três reis Magos.