Apresentação e descrição da Webquest

A WebQuest29 _{“Representações da Identidade Negra No Brasil”, caracteriza-se} por seu nível de aplicação curta. Por meio do acesso à página disponibilizada na web, os alunos puderam aceder a WQ e seus recursos, as páginas obedecem uma ordem linear30 _{de conexões. Na primeira página observa-se o menu de navegação (Figura 3)} e acesso as demais partes constituintes da WQ, por opção dispomos a navegação

29 _{O acesso a WebQuest Representações da Identidade Negra no Brasil, pode ser feita pelo}

endereço.Disponível em:<https://sites.google.com/site/webtreino2/ ou por meio do QRcode

30 _{Em uma homepage de ordem linear, o deslocamento entre as páginas acompanha uma sequência}

que levam uma página a outra, normalmente com opções de botões, “próxima página” e “página anterior”, permitindo ao usuário avançar e retroceder.

horizontalmente, nesse espaço é possível visualizar a indicação dos itens principais que compõem uma WQ, segundo o modelo proposto Bernie Dodge (1995): introdução, tarefa, processo, avaliação e conclusão.

Figura 3 - Menu de Navegação e Acesso

Fonte: Autor da pesquisa

Assim, a cada página acessada, o menu de navegação vai estar sempre disponível, seguindo uma navegação linear, para que os alunos possam avançar e retroceder com um click rápido nas diferentes hiperligações que dão acesso aos outros componentes da WebQuest. É na introdução (Figura 4) que “prepara-se o palco” para a atividade. De forma provocativa o seu conteúdo deve despertar a curiosidade do discente, fornecendo algumas informações iniciais sobre o tema proposto na WebQuest.

Figura 4- Introdução da WebQuest

Fonte: autor da pesquisa.

Na introdução da WQ, é apresentada uma situação hipotética, em que os alunos são convidados a tornarem-se um guia do Museu Nacional de Belas Artes, situado no Rio de Janeiro, onde se encontram diversas fontes históricas que abordam temas relacionados a história dos negros durante a Primeira República do Brasil. Na introdução os alunos devem sentir-se desafiados e motivados, pois, “o conceito orientador desse componente é motivação” (BARATO, 2004, p. 3).

Seguindo uma navegação linear no menu, os alunos puderam acessar a página da tarefa (Figura 5) a ser realizada, na qual foi solicitado que organizassem e compartilhasem um roteiro de apresentação sobre a teoria racial do branqueamento durante a Primeira República, e sobre as representações étnicas que se apresentam no óleo sobre tela a Redenção de cã, exposta na sala de Arte Brasileira do Século XIX do museu. Para realização desse roteiro os discentes seguiram as proposições dispostas na página.

Figura 5- Tarefa da WebQuest

Fonte: autor da pesquisa

A tarefa é um dos elementos centrais no processo criativo, é a “alma da WebQuest”, Dodge (1995, p. 1), aponta que a tarefa deve ser “factível e interessante”, dessa forma, ao propor-se a confecção e o compartilhamento desse roteiro, buscamos incentivar o desenvolvimento da criatividade, a pesquisa, seleção e análise das informações sobre o tema proposto, por meio da navegação de forma orientada na WebQuest.

Após obterem as informações referentes ao desenvolvimento da tarefa, os discentes continuaram a navegação, indo para a página do processo (Figura 6), na qual inicialmente foram instruídos a formarem grupos. Para facilitar o processo, optou- se por dividi-lo em duas etapas, na primeira etapa (Figura 7) apresentou-se os recursos disponíveis para realização da tarefa, a saber: textos, hipertextos, vídeos online, imagens, teses e artigos.

Figura 6- Processo da WebQuest

Fonte: autor da pesquisa

Na segunda etapa do processo (Figura 7), após a leitura e o acesso aos recursos referente a temática proposta, cada grupo teve que socializar os resultados obtidos, sendo assim, solicitou-se uma apresentação em slides que posteriormente foi transformada por cada grupo em uma page flip31_.

Para compartilhamento e visualização via web, a page flip de cada grupo pode ser acessada por meio dos seguintes links:

Grupo I:https://issuu.com/izahkatitta/docs/roteiro_de_apresenta____o_da_teoria Grupo II:https://issuu.com/sabrinaoliveira2/docs/teoria_do_branqueamento._grupo_02 Grupo III:https://issuu.com/ingridmartinsindy/docs/teoria_do_branqueamento.grupo_03 Grupo IV: https://issuu.com/georgetrindadetr/docs/teoria_do_branqueamento.pptx

Para criação da page flip, os grupos foram orientados a utilizar o ISSU, um serviço on-line, que permite fazer o “Upload” de um documento e visualizar o resultado em formato de revista digital, sendo possível também criar uma biblioteca para armazenar os documentos criados e compartilhar os links sempre que quiser.

31 _{O efeito page flip, possibilita “folhear” arquivos da Microsoft Word e/ou formato PDF transformados}

em livros digitais, esse tipo de efeito é um efeito GUI (interface gráfica do usuário) de software, que permite aos usuários interagir com dispositivos eletrônicos através de gráficos, ícones e indicadores visuais, mostrando visualmente uma representação de arquivos em formato de texto como páginas de papel virtual.

Figura 7- Etapas 1 e 2 do processo

Fonte: autor da pesquisa

Todos os recursos necessários para realização da tarefa solicitada foram disponibilizados por meio de links de acesso à web integrados ao processo, pois “uma vez que a proposta inclui ponteiros para os recursos, o aprendiz não corre o risco de ficar surfando completamente adernado pelo "Webspace".” (DODGE, 1995, p. 2)

Na página da avaliação (Figura 8), apresentam-se os critérios adotados pelo professor-pesquisador para o julgamento do trabalho final dos grupos. No processo avaliativo dos trabalhos apresentados, atribui-se pesos diferentes para cada item de avaliação, conforme figura 8, considerou-se os seguintes aspectos avaliativos: (I) O tema e o contexto histórico em que a pintura foi produzida, (II) explanação da teoria do branqueamento e apresentação dos personagens da tela e seu contexto histórico, (III) Capacidade de pesquisa e organização das informações, (IV) Apresentação Visual da page flip, (VI) Empenho e espírito de grupo.

Figura 8- Avaliação da WebQuest

Fonte: autor da pesquisa

Por meio da avaliação, ao final da realização da tarefa, os alunos receberam um feedback em relação aos trabalhos apresentados, “Ademais, é na avaliação que o aluno saberá se atingiu todos os objetivos propostos pela tarefa por meio das rubricas de avaliação” (BOTTENTUIT JUNIOR; SANTOS, 2014, p. 10).

A conclusão (Figura 9) da WQ, apresenta-se de forma curta e objetiva, mas cabe ressaltar que essa etapa não é o fechamento total das questões norteadoras da pesquisa, no entanto, espera-se que os alunos sintam-se encorajados a continuar a pesquisar e aprofundar os seus conhecimentos sobre a temática proposta na WebQuest.

Figura 9- Conclusão da WebQuest

Desta feita, pretendendo despertar a curiosidade e estimular novas situações de aprendizagem, foi disponibilizado na conclusão, o acesso a página digital de coleções do Museu Nacional de Belas Artes no Rio de Janeiro, que dispõem de outros links para o acesso as demais coleções e obras disponibilizadas digitalmente do museu.