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Nos quadros seguintes apresentamos os resultados obtidos através da utilização da Bateria Psicomotora de Fonseca (1992), onde se podem avaliar e comparar os resultados obtidos nos itens psicomotores e definir o perfil psicomotor antes e após a frequência das aulas de educação Física Adaptada, doa alunos participantes neste estudo. Os resultados estão apresentados por cada item da Bateria avaliado, e o seu perfil psicomotor.
TONICIDADE
Quadro 2 – Resultados obtidos nos itens de Tonicidade no Pré e Pós Programa
Da análise do quadro 2 pode concluir-se, que na sua maioria os alunos evoluíram de forma positiva na maioria dos itens referentes à tonicidade. A excepção foram as “diadococinésias esquerda e direita” onde não se registaram alterações em nenhum dos alunos e, nas “sincinésias bucais e contralaterais” onde apenas o aluno E melhorou após a intervenção. De uma forma geral, todos os alunos aumentaram os seus níveis nos itens relativos à tonicidade. Esta melhoria dos resultados surge, uma vez que foram as áreas nas quais os alunos revelaram bastante disponibilidade e interesse.
Tonicidade Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós
Extensibilidade dos membros inferiores 1 2 1 1 1 2 1 1 3 3
Extensibilidade dos membros superiores 1 2 1 1 1 2 1 1 3 3
Passividade dos membros inferiores 2 3 1 2 1 2 1 1 1 2
Passividade dos membros superiores 2 3 1 2 1 2 1 1 1 2
Paratonia membros inferiores 1 2 1 1 1 2 1 1 2 3
Paratonia membros superiores 2 3 1 1 1 2 1 1 2 3
Diadococinésias esquerda 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1
Diadococinésias direita 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1
Sincinésias bucais 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2
Sincinésias contralaterais 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2
50 EQUILIBRAÇÃO
Quadro 3 - Resultados obtidos nos itens de Equilibração no Pré e Pós Programa.
Equilibração Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pr Pó Pr Pó Pr Pó Pr Pó Pr Pó
Imobilidade 2 3
NA NA
1 2 1 2 3 3
Equilíbrio estático: apoio rectilíneo 2 3 1 2 1 2 3 3
Equilíbrio estático: apoio do pés 1 1 1 2 1 1 3 3
Equilíbrio estático: apoio no pé 1 2 1 1 1 1 1 2
Equilíbrio dinâmico marcha controlada 2 2 2 2 1 2 2 3
Equilíbrio dinâmico evolução no banco frente 2 2 2 2 2 2 3 3
Equilíbrio dinâmico evolução no banco trás 2 2 1 2 1 1 3 3
Equilíbrio dinâmico evolução no banco direita 2 2 1 2 1 1 3 3
Equilíbrio dinâmico evolução no banco esquerda 2 2 1 2 1 1 3 3
Saltos Unipedal direito 2 2 1 1 1 1 1 2
Saltos Unipedal esquerdo 2 2 1 1 1 1 1 2
Saltos pés juntos trás 2 2 1 2 1 1 2 3
Saltos pés juntos trás 2 2 1 1 1 1 2 3
Saltos pés juntos olhos fechados 2 2 1 2 1 1 1 1
Média 2 2 1 2 1 1 2 3
Da análise do quadro 3 pode concluir-se, que neste item os alunos registaram uma ligeira evolução. De salientar a evolução no parâmetro da “imobilidade” onde os alunos registaram melhorias significativas. O aluno B não efectuou esta avaliação pois não se enquadrava nos parâmetros da mesma.
Estes resultados sugerem que esta será uma área onde ainda se deverá trabalhar mais pois os alunos apresentam bastante margem de progressão.
LATERALIDADE
Os itens da Lateralidade, nomeadamente a Ocular, Auditiva, Inata e Adquirida não foram avaliados por falta de material apropriado para a recolha de dados e pelo facto do protocolo ser de difícil implementação.
51 NOÇÃO DE CORPO
Quadro 4 - Resultados obtidos nos itens de Noção de Corpo no Pré e Pós Programa.
Noção de Corpo Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós
Sentido cinestésico 3 3 1 1 3 3 1 1
NA NA
Reconhecimento Direita e Esquerda 3 3 2 2 3 3 1 1
Auto imagem 3 3 2 2 2 2 1 1
Imitação de gestos 3 3 2 2 2 3 1 1 1 2
Média 3 3 2 2 3 3 1 1 1 2
No item da “noção do corpo”, o teste do desenho do corpo, não foi avaliado pois entendemos ser de pouca significância para a área da Motricidade. Além desta condicionante, os materiais e métodos de observação, estão intimamente ligados a outras áreas do Programa Educativo Individual do aluno.
Da análise do quadro 4 pode concluir-se, que os alunos não evoluíram positivamente nestes itens, com algumas excepções, nomeadamente o aluno E no teste da “imitação de gestos”, pois estes parâmetros são trabalhados noutras áreas que não a motricidade, daí ter sido uma área não fundamental no planeamento das aulas destes alunos.
ESTRUTURA ESPÁCIO-TEMPORAL
Quadro 5 - Resultados obtidos nos itens de Espácio-temporal no Pré e Pós- Programa.
Estruturação Espácio-temporal Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós
Organização 3 3 1 1 1 1 1 1 2 3
Estruturação dinâmica 3 3 1 1 1 1 1 1 2 3
Representação topográfica 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3
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Da análise do quadro 5 pudemos concluir que, os alunos não evoluíram positivamente, mantendo os mesmos resultados no pré e pós-programa, com a excepção do aluno E o qual demonstrou claras melhorias após as aulas de educação física.
Os resultados apresentados, correspondem a um item da bateria, que dada a diversidade das problemáticas apresentadas por estes alunos, se tornou de difícil abordagem, pelo que as melhorias não se verificaram.
PRAXIA GLOBAL
Quadro 6 - Resultados obtidos nos itens de Praxia Global no Pré e Pós Programa.
Praxia Global Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós
Coordenação óculo-manual 3 3 1 1 1 2 1 2 3 3
Coordenação óculo-pedal 3 3
NA NA 1 2 1 2 3 3
Coordenação dismetria 3 3 1 1 1 1 3 3
Dissociação membros superiores 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3
Dissociação membros inferiores 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2
Dissociação agilidade 2 3 1 1 1 2 1 1 2 3
Média 2,5 2,7 1 1 1 1,5 1 1,3 2,5 2,8
Da análise do quadro 6 pode concluir-se, que os alunos evoluíram de forma positiva em alguns dos itens da praxia global. Dos itens em questão podemos salientar a “coordenação óculo manual e pedal” que registaram evolução, assim como a “dissociação agilidade”. Desta forma as capacidades de precisão de lançamento e de distância parecem ser estruturadas de forma mais consciente antes da acção, assim como a intencionalidade dos movimentos.
53 PRAXIA FINA
Os itens da Praxia Fina, não foram avaliados devido à falta de material apropriado para a recolha de dados e pelo facto do seu protocolo ser de difícil implementação. Para além deste factor, esta função é trabalhada massivamente nos diversos ateliês (materiais e métodos de observação intimamente ligados a outras áreas do Programa Educativo Individual do aluno), pelo que não foi abordada como conteúdo principal nas aulas de Educação Física Adaptada.
PERFIL PSICOMOTOR
Quadro 7 – Perfil Psicomotor no Pré e Pós Programa
Prefil Psicomotor Aluno A Aluno B Aluno C Aluno D Aluno E
Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Pré Pós Tonicidade 2,1 2,7 1,4 1,6 1,2 1,8 1,2 1,2 1,6 2,2 Equilibração 1,9 2,1 NA NA 1,1 1,7 1,1 1,3 2,2 2,7 Noção de corpo 3 3 1,8 1,8 2,5 2,8 1 1 1 2 Estruturação espacio-temporal 2,7 2,7 1 1 1 1 1 1 2 3 Práxia global 2,5 2,7 1 1 1 1,5 1 1,3 2,5 2,8 Média 12,2 13,2 5,2 5,4 6,8 8,8 5,3 5,8 9,3 12,7
Perfil Dispráxico Dispráxico Apráxico Apráxico xico Aprá Apráxico Apráxico Apráxico Dispráxico Dispráxico
Da análise do quadro 7 pode aferir-se que todos os alunos mesmo não alterando o seu perfil psicomotor, registaram uma evolução positiva na maioria dos itens da avaliação psicomotora, após o período de estágio em que frequentaram as aulas de Educação Física Adaptada.
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Quando nos propusemos à realização deste estágio, fizemo-lo conscientes de que poderíamos contribuir para uma análise mais aprofundada de uma realidade escolar, percebendo a forma como a Escola – instituição – recebe e encara a temática da Pessoa com Deficiência, e preconiza nas suas acções o espírito presente nos documentos legislativos aplicáveis ao processo educativo.
Entendemos ser oportuno este estudo, porque estamos conscientes que é da responsabilidade das escolas fazer cumprir os pressupostos legais de cidadania e educação, entre os quais os relativos às pessoas (alunos) com deficiência.
Através da análise dos resultados obtidos, estes parecem sugerir que a implementação de aulas de actividade física adaptada seria um sério investimento a fazer por parte das escolas que recebem todos os anos alunos com deficiências. Parece-nos que dessa forma, estariam também a contribuir para o seu desenvolvimento motor e social, para além de todas as competências académicas que estes alunos trabalham nas diferentes áreas que a escola lhes oferece.
Ao fim das 33 semanas de aulas, e após a realização da análise das avaliações efectuadas, pode concluir-se, que,
- A hipótese 1 se confirmou atendendo ao facto de todos os alunos terem elevado as suas prestações nos diferentes parâmetros da Bateria Psicomotora de Fonseca
- A hipótese 2 também se confirmou pois todos os alunos apresentaram um aumento dos valores que determinam o seu perfil psicomotor, embora não sendo suficiente para que este se alterasse.