APRESENTANDO A PESQUISA

Mediante a implantação do Projeto Um Computador por Aluno – UCA em uma escola da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, esta pesquisa intentou investigar as interações entre os sujeitos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática com a utilização do laptop educacional, tomando como referência, os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, matriculados no turno da manhã, dos quais o pesquisador era o Professor de Matemática.

1.5.1 Questão de investigação

De acordo com Valente (2011), o uso do laptop educacional pode contribuir nos processos de ensino e de aprendizagem, tanto para os estudantes quanto para os professores; facilitar a comunicação entre professores e estudantes, tornar as aulas interativas, fomentar a pesquisa para o estudante e a preparação e atualização das aulas pelo professor, gerar nos estudantes uma motivação ao experimentar algo novo, algo além de ouvir e de escrever no caderno as informações repassadas pelo professor.

Como relata Lévy (1999), o ensino não se restringe mais às atividades passadas na lousa ou às informações do livro didático, o professor não é mais a única fonte de informação, o estudante pode investigar e selecionar as informações que são convenientes. Assim, o uso do laptop pode ser encarado como mais uma ferramenta nos processos de ensino e de aprendizagem.

Freitas e Leite (2011) afirmam que, para que a escola atual seja democrática e inclusiva, é fundamental a inserção do computador conectado à Internet nos processos de ensino e aprendizagem, pois, segundo os autores, os estudantes já chegam às escolas conectados com as tecnologias e a escola tem de estar em sintonia com as práticas sociais dos estudantes.

Considerando então, a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação na sala de aula, mediante a implantação do Projeto Um Computador por aluno – UCA, esta pesquisa teve a seguinte questão de investigação:

Como ocorrem as interações dos estudantes ao utilizarem o laptop educacional do Projeto Um Computador por Aluno

nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática?

Tal questão de investigação se enquadra na Linha de Pesquisa “Educação Matemática Superior, Informática Educacional e Modelagem Matemática”, desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto.

1.5.2 Objetivos

A pesquisa teve como objetivo geral, investigar como ocorrem as interações mediante o uso do laptop educacional do Projeto um Computador por Aluno – UCA, à luz da aprendizagem matemática dos estudantes.

Os objetivos específicos foram:

– Identificar software que podem ser usados no laptop educacional nas aulas de Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental;

– Descrever como ocorreu a interação dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental com o laptop educacional nas aulas de Matemática;

– Descrever como ocorreu a interação entre os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental durante as atividades de Matemática com o laptop educacional;

– Observar indícios de aprendizagem dos estudantes com o uso das tecnologias nas aulas de Matemática.

1.5.3 Metodologia de Pesquisa

A metodologia teve como ponto de partida a realização de uma Pesquisa Teórico-Bibliográfica com a leitura e análise de livros, artigos publicados em congressos e em revistas da área de Educação Matemática, teses e dissertações do banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES

relacionados às Tecnologias de Informação e Comunicação nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática, mas também com o Projeto Um Computador por Aluno – UCA.

A metodologia também contou com a realização de uma Pesquisa de Campo de cunho qualitativo, ao longo do 2º semestre do ano de 2012, em uma escola municipal localizada na cidade de Belo Horizonte – MG, na qual já foi implantado o Projeto Um Computador por Aluno – UCA, para atender aos estudantes do 2º e do 3º ciclos do Ensino Fundamental.

A Pesquisa de Campo teve como participantes, os 14 estudantes de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental matriculados no turno da manhã e aconteceu no horário das aulas de Matemática. Os estudantes residem no entorno da escola, que está inserida em um aglomerado de Belo Horizonte – MG, região marcada por muita carência e crescente violência.

1.5.4 Tarefas da Pesquisa de Campo

A Pesquisa de Campo foi norteada pelo planejamento e execução das seguintes tarefas:

– Seleção de software que possibilitem explorar diversos conteúdos de Álgebra, Geometria e Estatística que são ministrados no 9º ano do Ensino Fundamental. A seleção dos software foi feita observando-se sua adequação ao sistema operacional do

laptop educacional. As atividades da pesquisa envolvendo os conteúdos de Álgebra e

Geometria foram realizadas usando como ferramenta o software GeoGebra e as atividades envolvendo o conteúdo de Estatística foram realizadas usando como ferramenta o software KSpread7.

– Elaboração de atividades exploratórias8 _{envolvendo os conteúdos de Álgebra,}

Geometria e Estatística constantes das Proposições Curriculares de Matemática (BELO HORIZONTE, 2009), tendo como ferramenta os software selecionados, explorando a interação entre os estudantes e com o laptop educacional.

7 _{Detalhes sobre os software e suas potencialidades são descritas na seção 4.7.}

8 _{De acordo com Gravina e Santarosa (1999) nas atividades exploratórias, o estudante é convidado a} explorar e analisar uma situação que não foi originada por suas ideias; o estudante é desafiado mentalmente a compreender as ideias de quem a idealizou.

– Desenvolvimento de 10 (dez) atividades com os estudantes, em 9 (nove) encontros com duração de 2 (duas) horas cada um, ao longo do 2º semestre de 2012.

No capítulo seguinte são apresentadas algumas possibilidades e também os desafios da utilização das TIC’s nos processos de ensino e aprendizagem de Matemática.