Aproveitamento de Créditos, Progressão e Mobi lidade: I – Aproveitamento de créditos para mobilidade:

Em discussão. Após discussões foram colocadas em vota- ção as seguintes propostas: a) 100% de aproveitamento na área comum e na área de conhecimento – 4 votos; b) 80% de aproveitamento na área comum e na área de conheci- mento – aprovado por maioria; c) mobilidade por reingresso no início da segunda etapa para candidatos com diploma de graduação na área do curso, após re-opção dos alunos da UFGD – aprovado; II – Critérios para prosseguir no curso: Em discussão. Após discussões foram colocadas em votação

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as seguintes propostas: a) não ter nenhum critério de exigên- cia para prosseguir no curso – 4 votos; b) no mínimo 50% de aproveitamento dos créditos – aprovado por maioria (COU- NI/UFGD, 2008, p. 3, grifos do original).

Os demais temas, de forma geral, tiveram aprovação por unanimidade, conforme explicita o trecho a seguir exposto: “Eixos Temáticos Comuns na Universidade - a conselheira Márcia pro- pôs a inserção da FCS no eixo Território, Fronteiras e Globalização – aprovado. Sem mais acréscimo, foram colocados em votação e aprovados por unanimidade” (COUNI/UFGD, 2008, p. 3-4, grifos do original).

A Ata do CEPEC da UFGD corrobora os fatos que ocorreram no contexto do COUNI, que evidencia a ausência de críticas ao Plano. Inclusive as atas mencionam que não houve a participação discente nestas reuniões que buscam subsidiar a implementação do plano institucional, conforme explicita o trecho da 6ª Reunião Extraordinária do CEPEC: “Não houve representação discente nem representante dos Conselhos Regionais pelo fato de terem vencido os mandatos dos mesmos e ainda não estar regularizado junto ao Conselho” (CEPEC: UFGD, 2008, p.1).

Os documentos analisados mostram que a formulação do plano institucional não passou por embates explícitos, nem apre- sentam críticos formais em relação às propostas aprovadas ou mesmo ao Programa REUNI. No entanto, a partir do processo de implementação do Plano Institucional, observou-se que houve ne- cessidades de se procederem algumas alterações.

Apesar de poucas, algumas das alterações nos itens que com- põem a estrutura acadêmica proposta no Plano Institucional da UFGD, como as propostas posteriores de redução dos componen- tes curriculares dos eixos de formação geral, podem se conigurar como vozes dissonantes acerca da estruturação acadêmica da gra-

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duação adotada no contexto do REUNI. Essas propostas se referem ao ciclo de formação, particularmente da formação geral por meio de componentes curriculares organizados em eixos temáticos co- muns ao ensino de graduação.

Os componentes comuns da Universidade são oferecidos na forma de eixos temáticos inter/multidisciplinares. Esses compo- nentes curriculares devem fazer parte da formação inicial do aluno, sendo que, conforme a Resolução nº 101, de 30 de agosto de 2007, os cursos devem ser estruturados em sistemas de ciclos, conside- rando duas fases de formação com “A primeira na área de conhe- cimento, sendo que 25% de sua carga horária será composta por disciplinas comuns a todos os cursos. A segunda, com formação especíica, sendo que 10% da carga horária total, será composta de disciplinas eletivas” (COUNI/UFGD, 2007).

É importante observar que durante a 6ª Reunião do CEPEC, ocorrida em 26 de agosto de 2008, que antecedeu a do COUNI, icou determinado o número mínimo de seis eixos comuns para a formação geral do acadêmico com nove votos, contra três votos para a outra proposta, conforme descrito em sua Ata:

Eixos Temáticos Comuns na Universidade – A conselheira Flaviana destacou que os Eixos apresentados estão muito bem deinidos e elaborados pela Comissão do Reuni e pro- pôs aprovar como está. Não havendo discussão o Presidente colocou em votação. Aprovado. A seguir em apreciação as Diretrizes dos Eixos. Em discussão. Após discussão foi colo- cado em votação e aprovado com as seguintes alterações: a) o acadêmico fará opção, no mínimo por 6 (seis) – 9 votos; b) o acadêmico fará opção, por no mínimo 5 (cinco) – 3 votos; c) substituir a redação a seguir: “A regência de cada eixo po- deria ser dividida com até 3 docentes” por: “A organização dos eixos temáticos será compartilhada por diferentes áreas do conhecimento e/ou unidades acadêmicas” – aprovada (CEPEC/UFGD, 2008).

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A Resolução nº 89, de 1 de setembro de 2008, que aprova as propostas e diretrizes para a implantação do REUNI na UFGD, regulamentou a oferta de componentes curriculares dos eixos te- máticos para a formação inicial do acadêmico conforme transcrito abaixo:

Os componentes comuns da Universidade seriam oferecidos na forma de eixos temáticos inter/multidisciplinares; - A UFGD constituirá um banco de eixos com 12 componen- tes comuns à Universidade, dos quais no mínimo 9 seriam oferecidos em turnos diferentes, todo semestre;

- O acadêmico deverá cursar no mínimo 6 componentes a sua escolha.

− O limite de alteração deste banco (inclusões e exclusões) seria de no máximo 1/3 ao inal de cada triênio;

− Deste banco de eixos, cada Unidade teria que oferecer um mínimo de 2 e um máximo de 4 eixos, todo semestre; - A Faculdade oferecerá o número de turmas igual ou até 15% a mais do número de alunos que possui na etapa de formação comum. No mínimo, uma turma por turno, com no máximo de 70 e no mínimo 20 alunos.

- A organização dos eixos temáticos será compartilhada por diferentes áreas do conhecimento e/ou unidades acadêmi- cas;

− A gestão acadêmica de cada eixo será de responsabilidade de apenas um professor por turma (COUNI/UFGD, 2008).

No ano de 2009, o número de componentes curriculares dos eixos temáticos a serem integralizados para a formação geral do acadêmico foi modiicado, passando do mínimo de seis componen- tes curriculares para o mínimo de quatro componentes curriculares comuns à área de conhecimento, conforme redação dada pela Re- solução nº 117, de 3 de novembro de 2009 do COUNI da UFGD. Essa resolução é resultado das decisões tomadas a partir de vota- ção dos conselheiros, conforme descrito na Ata da vigésima sexta reunião ordinária do Conselho Universitário da UFGD:

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9- Alteração da Estrutura Acadêmica de Graduação