As tecnologias de informação e comunicação

4.1. O USO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO E APRENDIZAGEM

O uso das tecnologias de informação e comunicação já fazem parte das nossas vidas. A velocidade com surgem novas tecnologias e que outras se tornam obsoletas, exigem que o professor esteja em constante atualização e investigação. Estudar como funcionam as novas ferramentas, quais as suas aplicações no ensino e aprendizagem, que atividades podem ser desenvolvidas através das mesmas, qual a mais-valia dessa utilização são atividades que são indispensáveis na vida de um professor. Ponte e Canavarro (1997) referem:

Uma escola que não proporcione aos seus alunos e professores a oportunidade de se poderem envolver duma forma activa no estudo de novos problemas, no prosseguimento de novos interesses, na criação de novas actividades e formas de trabalho, em suma, no desenvolvimento de novas aprendizagens falha necessariamente nos seus objectivos. (p. 24).

O professor ao utilizar as tecnologias deverá refletir sobre de que forma é que essa utilização pode conduzir a uma mudança significativa na aprendizagem dos alunos. Ponte e Canavarro (1997) mencionam:

Numa época em que todos são unânimes em reconhecer a crise da escola, mais do que introduzir alterações de alcance meramente cosmético, interessa usar o computador para facilitar a criação de novas dinâmicas de aprendizagem, alterando o processo de construção do saber e as relações entre os diversos intervenientes do processo educativo. (p. 24)

Estes autores referindo a utilização do computador como uma ferramenta baseada na perspetiva de Vygotsky mencionaram:

De acordo com diversas correntes actuais, da psicologia cognitiva, o conhecimento desenvolve-se sobretudo através do uso das ideias na tentativa de compreender situações e resolver problemas concretos. Esta visão apoia-se na perspectiva de Vygotsky, para quem o conhecimento resulta de interiorização pelos indivíduos de ferramentas culturais já preexistentes na sociedade. Neste sentido, o computador, perspectivado como uma nova ferramenta cultural pode ser um elemento fundamental na aprendizagem. (Ponte e Canavarro,1997, p. 30).

Relativamente à forma como o computador pode ser utilizado no contexto educativo. Segundo Ponte e Canavarro (1997)

Uma outra possibilidade será a utilização do computador como suporte da criação de novos contextos educativos. Programas envolvendo situações problemáticas e mesmo alguns jogos educacionais usados com imaginação podem constituir actividades de aprendizagem envolventes e estimulantes. (p. 31).

Os autores acima mencionados também referem:

No que se refere ao ensino da Matemática, as novas tecnologias potenciam uma reformulação do trinómio saber-aluno-professor, de modo a que:

• Na aprendizagem se contacte com uma Matemática mais viva, onde há lugar para interrogações, conjecturas, provas e refutações, isto é, muito mais próxima do espírito investigativo que verdadeiramente caracteriza a actividade dos matemáticos;

• O aluno passe a desempenhar um papel muito mais activo e autónomo, definindo e aprofundando os seus domínios de interesse, e usando com desembaraço e espírito crítico uma variedade de ferramentas para o seu estudo;

• O professor veja reconhecido e valorizado o papel fundamental que só ele pode desempenhar na criação, condução e contínuo aperfeiçoamento de situações de aprendizagem. (p.33).

Ao utilizar a tecnologia o professor deve refletir sobre os vários aspetos acima mencionados, de forma que a sua aplicação, em sala de aula, permita a exploração das potencialidades que lhe são inerentes.

4.2. AS APPLETS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA

As applets são aplicações interativas, ou programas interativos, que normalmente são programados em java. Pode-se aceder às applets Java através da internet. No entanto, estes requerem uma instalação prévia do Java, que pode ser obtido, gratuitamente, fazendo o

download no site java.com. Neste site, pode ler-se a seguinte informação “A tecnologia de plug-

in Java faz parte do Java Runtime Environment e estabelece um conexão entre browsers

populares e a plataforma Java.”. Segundo Duarte (2012)

As applets são ferramentas de simples utilização e adequadas para apoiarem objetivos específicos de aprendizagem que exigem, em geral, uma ligação à Internet, pois funcionam on-line numa página Web. No entanto, já existem hoje alguns sites que permitem instalar as aplicações no computador e funcionar com elas de forma autónoma (ver em http://nlvm.usu.edu). (p. 30).

Existem applets direcionadas para o ensino e aprendizagem da matemática que se podem encontrar em diversos sites, como por exemplo, no site Wisweb2_{, que pertence ao}

Instituto Freudental. Podemos encontrar várias applets direcionadas para a educação matemática de alunos que frequentam o 3.º ciclo e secundário. Relativamente às potencialidades de utilização das mesmas, no referido site pode ler-se “…para explorar uma situação-problema, para descobrir uma representação ou um conceito para construir e explorar objetos 3D, ou para a prática de uma habilidade”. Existem também outros sites onde podemos obter as applets, no entanto, devemos sempre ter o cuidado de proceder a uma escolha criteriosa.

Sobre as potencialidades das applets ensino e aprendizagem da matemática, Figueiredo e Palha (2005), mencionaram:

Este tipo de recursos permite trabalhar os conceitos matemáticos de uma forma diferente, estimulante para os alunos, possibilitando a diferenciação na sala de aula. De facto, o carácter interactivo destes applets, aliado a um contexto de resolução de problemas, onde não é o professor mas o computador, ou o próprio aluno com ajuda do computador, a validar as respostas, cria um ambiente onde o aluno se sente à vontade para arriscar, experimentar e explorar, sendo convidado a analisar as suas tentativas. (p. 6).

Os referidos autores mencionaram também “A facilidade de compreensão destes applets que apelam fundamentalmente ao conhecimento informal dos alunos torna possível tratar os conceitos de uma forma natural e intuitiva, constituindo, desta forma, uma base sólida para um trabalho, posterior, mais formal.” (p.7).

A escolha das applets implica que se examine se as mesmas são adequadas aos conceitos e tópicos que se quer trabalhar e se estão bem construídas. Devem efetuar-se várias simulações tentando esgotar todas as suas potencialidades e estar sempre atento aos possíveis erros das mesmas.