As tecnologias da informação e comunicação (TIC) podem ser definidas como um conjunto de recursos tecnológicos, utilizados de forma
potencializando os processos de ensino/aprendizagem, além de possibilitar o maior desenvolvimento entre os envolvidos no processo. O uso de tais ferramentas permite a execução do projeto pedagógico do curso, garante a acessibilidade digital e comunicacional, promove a interatividade entre docentes e discentes, assegura o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar e possibilita experiências diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso.
Diante disto os discentes e docentes que compõem o curso podem se utilizar dos laboratórios de informática disponíveis no Campus. Nestes ambientes podem ser realizadas aulas em que os recursos como: internet e softwares, podem ser utilizados no desenvolvimento do processo de ensino.
As transformações advindas das tecnologias da informação e comunicação possibilitaram a criação de novos espaços de conhecimentos emergentes, abertos, contínuos, em fluxos não lineares, que se reorganizam conforme os objetivos ou contextos nos quais cada um ocupa uma posição singular e evolutiva. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) são estes lugares e os alunos do curso de Administração Pública podem utilizar o Moodle como ambiente de aprendizagem. Neste espaço a utilização de chats ou fóruns possibilitam uma ampliação da interatividade entre docentes e discentes. Além disso tal espaço pode ser utilizado como repositório de conteúdo diversos, como: vídeos, áudios, artigos, ebooks dentre outros que possibilitam o acesso discente a qualquer lugar e tempo.
Há ainda o Sistema Acadêmico em que o aluno tem a possibilidade de acompanhar o Plano de Trabalho da Disciplina, as notas e frequências de modo a imprimir transparência das ações acadêmicas e pedagógicas no curso. Tem-se, também, o Pergamum, recurso em que os discentes e docentes possuem acesso à biblioteca on-line, podendo realizar pesquisa em livros ou periódicos acerca de assuntos sobre sua área de formação e/ou de interesse diversos.
Por fim as aulas são mediadas por recursos tecnológicos como o uso de Projetores de Multimídia e computadores interligadas com a rede de internet wi-fi gratuita com acesso liberado aos alunos, permitindo uma troca de informações e acesso às plataformas de exibição de vídeos e materiais de consulta durante as aulas.
O Curso de Administração Pública – Bacharelado – congrega docentes e discentes a uma série de recursos tecnológicos na conexão do trinômio universitário ensino-pesquisa-extensão. O uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação – TICs – ocorre em estudos coletivos, individuais, em apoios de monitoria e formação etc. Os estudantes acessam tais tecnologias como ferramenta de inclusão digital indispensável à formação de bacharel em administração pública. Os professores podem usar plataformas digitais de interação, tais como blogs e sites no qual disponibilizam material de consulta e oferecem espaço para procedimentos de interação assíncronos. As unidades do curso usam, inclusive, as plataformas das redes sociais para manter a comunicação com os alunos, por via de perfil próprio e grupos de debate exclusivos dos alunos.
Tanto pelo Moodle, quanto pelos perfis das redes sociais (página oficial do curso no Facebook e Grupo Fechado do Instituto e dos cursos), são disponibilizados avisos, ações, agilizando o relacionamento e a troca de informações de forma assíncrona e intermitente entre a comunidade atendida pelo curso. Inclusive, o curso está em processo de implementação de um banco de dados virtual com os TCCs produzidos pelos alunos do curso, visando à ampliação do acesso à pesquisa.
As aulas são mediadas por recursos tecnológicos como o uso de Projetores de Multimídia e computadores interligadas com a rede de internet wi- fi gratuita com acesso liberado aos alunos, permitindo uma troca de informações e acesso às plataformas de exibição de vídeos e materiais de consulta durante as aulas. Há, portanto, uma forma relacionada a saberes interconectados com experiências de sala de aula e execuções práticas fomentadas por atividades
didáticas diversas. Os estudantes participam de programas como o PIBIC que lhes possibilitam articular tecnologias e o uso de softwares na medida em que executam os projetos demandados às capacidades do futuro bacharel em Administração Pública.
11. PROCEDIMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E DE
AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
A avaliação é um fator de gestão no sentido de possibilitar correções, reorientar práticas pedagógicas, refletir sobre os projetos pedagógicos, delimitar os obstáculos administrativos. Deste modo, ela precisa estar definida, de forma clara e objetiva, no Projeto Pedagógico que, deverá prever tempo amplo para o processo de auto-avaliação pedagógica. A avaliação é um mecanismo que contribui para as respostas dadas às demandas da sociedade e da comunidade científica e deve ser entendida como um processo amplo e co-participativo, respeitando os critérios estabelecidos no regulamento geral dos cursos de graduação, a fim de garantir a autonomia do discente de forma contínua e efetiva. O acompanhamento e a avaliação do processo ensino-aprendizagem deverão estar em consonância com a própria dinâmica curricular resultando na sistematização e disponibilização das informações aos estudantes, a fim de realizar ações para a melhoria da aprendizagem em função das avaliações realizadas.
A avaliação é, portanto, uma atitude de responsabilidade da instituição, dos professores e dos alunos acerca do processo formativo. A avaliação que aqui se propõe não é uma atividade puramente técnica, ela deve ser processual e formativa; e, manter coerência com todos os aspectos do planejamento e execução do Projeto Pedagógico do curso. Ela transcende a concepção de avaliação da aprendizagem e é integrada ao PPC como dado que interfere consistentemente na ação pedagógica do curso, de maneira que
garanta a flexibilização curricular e que permita a adequação do desenvolvimento acadêmico à realidade na qual se insere a UFAL.
Assim, a avaliação deve ser percebida como movimento de reflexão sobre os constitutivos do processo de ensino-aprendizagem, do plano político- pedagógico e das atividades curriculares e extracurriculares.