Neste tópico apresentamos os aspectos metodológicos que orientaram o estudo principal desta dissertação, de modo a clarificar os elementos que amparam o percurso de investigação e a obtenção dos resultados, possibilitando a validação pelos pares do campo acadêmico. Neste sentido, destacamos o lugar do método na pesquisa a partir de Oliveira, segundo o qual
O método não representa tão somente um caminho qualquer entre outros, mas um caminho seguro, uma via de acesso que permita interpretar com a maior coerência e correção possíveis as questões sociais propostas num dado estudo, dentro da perspectiva abraçada pelo pesquisador (OLIVEIRA, 2001, p.17).
Com a intencionalidade de construir um percurso seguro e com um grau de controle circunscrito às contingências da relação entre investigador e objeto, de modo a garantir qualidade à pesquisa, combinamos elementos de duas metodologias investigativas: pesquisa qualitativa a partir da análise documental (GIL, 2008) e análise de conteúdo (BARDIN, 2011).
A análise documental consiste em um tipo de investigação que toma artefatos que materializam as práticas sociais, partindo do pressuposto que a especificidade de cada tipo de documento deve ser considerada para a definição de que elementos pretendem-se analisar. Segundo Antônio Carlos Gil (2008)
Para fins de pesquisa científica são considerados documentos não apenas os escritos utilizados para esclarecer determinada coisa, mas qualquer objeto que possa contribuir para a investigação de determinado fato ou fenômeno. Assim, a pesquisa documental tradicionalmente vale-se de registros cursivos, que são persistentes e continuados. Exemplos clássicos dessa modalidade de registro são os documentos elaborados por agências governamentais. Mas muitas pesquisas utilizam registros episódicos e privados, constituídos principalmente por documentos e imagens visuais produzidas pelos meios de comunicação de massa (...) (GIL, 2008, 147).
As fontes documentais, segundo Gil, variam de dados estatísticos, registros institucionais escritos, de documentos pessoais a artefatos da comunicação de massa. Em função da natureza metodológica da análise de documentos, que compreende a produção documental como a materialização de relações sociais, cada tipo de documento deve ser analisado à luz da especificidade de sua produção, tomando como exemplo a distinção das intencionalidades de registros de informações em documentos pessoais – como cartas – de um documento oficial – como atas de reunião.
No caso deste estudo tomamos como documento o manual didático, um artefato da cultura escolar que é distribuído pelo PNLD, uma política pública
voltada para a educação com abrangência nacional e impacto direto sobre a constituição do código disciplinar da história (CUESTA FERNANDEZ, 1998). No que tange a nossa questão de investigação, a análise documental apresentou possibilidades que extrapolam a investigação direta em campo devido à amplitude de alcance dos manuais.
A partir dos resultados do estudo presente no capítulo anterior foi possível perceber que a presença das imagens fotográficas apresenta-se de forma hegemônica na condição de ilustração em manuais didáticos. A análise documental de uma coleção que se apresenta com uma proposta inovadora para utilização de imagens fotográficas possibilita um debate metodológico sobre a forma como a cultura escolar vem incorporando este tipo de imagem, por meio do processo de tradição seletiva (FORQUIN, 1993).
A partir da definição do objeto e da análise documental, a opção foi pela análise de conteúdo, na perspectiva de Lawrence Bardin (2011). Segundo a autora a análise de conteúdo se estrutura em três etapas: 1) pré-análise; 2) exploração do material e; 3) tratamento dos resultados, inferência e interpretação.
Segundo Bardin, a etapa da pré-análise seria a fase da organização do material a ser analisado envolvendo a seleção do material, a formulação de hipóteses e objetivos e a elaboração e teste das ferramentas de análise.
Na sequência, é o momento da exploração do material, o qual trata do administrar as técnicas no corpus documental analisado. Em síntese, nesta etapa ocorre a codificação do material e definição de categorias de análise.
E, por fim, no tratamento dos resultados Bardin (2011) delimita esta etapa como o momento que consiste na inferência e interpretação do material. Neste momento é que se compreende a condensação e o destaque das informações para análise, culminando nas interpretações inferenciais. Em síntese, é o momento da análise reflexiva e crítica.
Após o estudo exploratório nas coleções disponíveis no PNLD 2018, selecionei a coleção Olhares da História: Brasil e Mundo por conta do lugar de destaque que a fotografia ocupa na abertura de cada capítulo dos livros da coleção. A partir disto, na etapa denominada pré-análise, realizei a leitura flutuante das aberturas de capítulo, observando a proposta da coleção para a utilização das imagens fotográficas na aprendizagem histórica. A partir da
leitura flutuante, foi possível o refinamento e a criação de categorias de análise do material.
Na etapa da exploração do material elaborei fichas catalográficas para organizar o material empírico e analisar todas as aberturas de capítulo a partir das categorias pré-estabelecidas.
A etapa do tratamento dos resultados (inferência e interpretação) foi o momento de confrontar os elementos empíricos do estudo com a teoria, a fim de subsidiar as conclusões sobre a fotografia no processo de mobilização das competências do pensamento histórico dos estudantes.
Apesar de encontrar em Bardin uma proposta de análise de conteúdo que melhor subsidia essa investigação, é importante enunciar que tomei elementos metodológicos apresentados pela autora, mas sua proposta não foi incorporada por completo. Essa opção é em decorrência da necessidade de adaptar a especificidade da proposta de Bardin à necessidade de categorizar e analisar uma estratégia didática que envolve utilização de imagens, legendas e problematizações.
Neste sentido, neste tópico procuro descrever de maneira detalhada e com amparo teórico, a metodologia utilizada nesta investigação. Na sequência foi realizada a descrição do objeto e o percurso de investigação, bem como os resultados obtidos.
5.2 DESCRIÇÃO DA COLEÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS SELECIONADA