Por fim, o formulário analisa aspectos financeiros e contábeis da instituição escolar, inquerindo quanto às despesas específicas e gerais, orçamentos, investimentos, se a unidade escolar é autossustentável e o percentual de gratuidade
concedida. Também verifica se a unidade escolar utiliza sistema de controladoria fornecido pela mantenedora. Ao mesmo tempo, a Comissão Avaliadora tem, nesse item, oportunidade de expressar sua opinião quanto à data e sistema de pagamento dos salários dos professores, e quanto ao valor da mensalidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao nos aproximarmos da última etapa deste trabalho, em que nos é requerido o exercício da elaboração de uma síntese das aprendizagens construídas em torno do objeto de conhecimento, “avaliação institucional de escolas de nível básico da Rede Adventista”, temos a convicção de que as considerações até aqui tecidas não são finais, mas pretendem trazer algumas contribuições a novas iniciativas nesse campo, bem como instigar inquietações para outros estudos, pois o tema tem muito ainda a ser explorado. Assim, os resultados a que chegamos são conclusivos para este momento do estudo e, ao mesmo tempo, podem constituir um ponto de partida e anunciar novas questões sobre a implementação de políticas, métodos e estratégias de avaliação institucional na educação básica.
Procuramos, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prática da avaliação institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. Nesse sentido, a investigação atingiu objetivos específicos que colaboraram para melhor entendimento do assunto: investigando o ensino privado, considerando seu desenvolvimento histórico, sua expansão e consolidação no sistema de ensino brasileiro; pesquisando a gênese da Educação Adventista e seu desenvolvimento e expansão no mundo e no Brasil; compreendendo o conceito de avaliação institucional, que desempenha tarefa importante e insubstituível no processo de gestão dos processos educacionais; examinando os procedimentos de avaliação institucional e sua implantação que ocupam, sem dúvida, lugar relevante no conjunto de práticas pedagógicas na educação básica brasileira; identificando as diferentes exigências das políticas públicas em relação à educação privada; e por fim, analisando o instrumento de avaliação institucional das Escolas Adventistas.
O método da investigação incluiu principalmente análise bibliográfica dos teóricos da área de políticas públicas, sistema privado e avaliação institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliação institucional. Nesse processo foi feito um resgate da trajetória do desenvolvimento da rede privada, analisando aspectos relevantes da sua relação com o Estado, explorando pontos que se destacaram nesse percurso de consolidação e que ainda se apresentam importantes nesse período de consolidação da rede.
Também foi feita uma exposição a respeito da origem da Rede Adventista de Educação, apresentando seu crescimento no Brasil e no mundo, além de uma breve
explanação da sua filosofia, resultado do estudo dos fatos encontrados em obras bibliográficas.
O passo posterior da investigação pretendeu exibir tópicos relevantes no tocante à avaliação institucional e seu processo na área educacional em nível macro e em um nível mais específico, o da educação básica, descrevendo o processo utilizado pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica com tópicos importantes das políticas públicas governamentais. E, por fim, a pesquisa apresentou uma descrição do processo e instrumento de avaliação institucional utilizado pela Rede Adventista de Educação.
A análise descritiva desse instrumento foi precedida de uma breve exposição da concepção de avaliação que permeia o processo. Essa análise demonstrou não haver indícios de grande distinção da concepção dos métodos e abordagens tradicionais, utilizados inclusive pelo INEP e pelo Estado em processos semelhantes aplicados em instituições de nível superior e básico. Mas vale ressaltar que, na concepção adventista de avalição, existe uma forte tentativa de ter o seu processo contínuo e sistemático. Isso é evidenciado, inclusive, no instrumento usado pela Comissão Avaliadora in loco, que revela a existência de uma avaliação periódica e metódica das instituições avaliadas. Igualmente, os adventistas dedicam-se a ter um processo de avaliação integral da instituição, o que se percebe no fato de o instrumento examinar 6 dimensões amplas da unidade escolar.
A descrição do instrumento de avaliação permitiu concluir que o questionamento do problema da pesquisa foi devidamente respondido e que, tanto o objetivo geral quanto os objetivos específicos foram alcançados satisfatoriamente. Destacam-se também contribuições acadêmicas, as contribuições práticas e as perspectivas futuras que surgiram a partir da análise.
Em relação à contribuição acadêmica, fez-se a exposição, não exaustiva, mas sintetizada, do resgate histórico do desenvolvimento da rede privada e também especificamente da Rede Adventista de Educação, revelando seu transcurso repleto de possibilidades até a estabilização de ambos e seu subsídio para o contexto da educação brasileira. Analisou-se também a contribuição na definição das múltiplas faces da avaliação. Ademais, resgataram-se aspectos que colaboram para um amplo debate sobre o papel do Estado, sua intervenção como regulador e avaliador do ensino público e privado. Esta pesquisa realizou a análise de um instrumento usado
processo de avaliação institucional, enquadrando-se na teoria da meta-avaliação, que é a visão crítica do processo avaliativo.
Na contribuição prática, pode-se incluir o levantamento de pontos de melhoria. A partir da pesquisa bibliográfica e documental e, principalmente, a partir do exame descritivo do instrumento de avaliação, foi possível levantar algumas características da Rede Adventista de Educação que podem ser incrementadas ou mesmo alteradas visando à melhoria do sistema de ensino.
Adicionalmente, a pesquisa teve como foco apresentar descritivamente o instrumento usado na avaliação institucional de escolas de nível básico de uma rede privada e confessional. Assim, não se objetivou mensurar os impactos, positivos e negativos, gerados pela avaliação, tais como o impacto no projeto político pedagógico da escola, na prática pedagógica dos professores e nos hábitos de estudo dos alunos, nem tão pouco a eficiência de sua aplicação.
No todo, o presente trabalho abre diversas perspectivas futuras, tais como: análise dos critério a partir dos resultados obtidos na aplicação do instrumento ou de todo o seu processo. Análise da criação de clima organizacional em relação à avaliação institucional; análise de outros processos, instrumentos e sistemas de avaliação de escolas de nível básico nas demais redes privadas; análise da acentuada ênfase denominacional e religiosa demonstrada nos indicadores incluídos no instrumento de avaliação.
Finalmente, pôde-se concluir que o presente trabalho possibilitou ao mestrando, uma oportunidade única de aprofundamento dos seus conhecimentos sobre a Educação, as políticas públicas educacionais e, sobretudo, a contribuição da Rede de Escolas Adventistas para o sistema de ensino, para o sistema de avaliação e na melhoria da qualidade da Educação em nosso país. Esta dissertação não teve a pretensão de esgotar este assunto, nem de que este estudo respondesse às complexas questões que norteiam os sistemas de avaliação no Brasil. No entanto, espera-se que esta pesquisa possa, de alguma forma, contribuir para que os processos de avaliação institucional em redes privadas sejam mais difundidos, discutidos, polemizados e criticados.
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