Aspectos mais relevantes do conteúdo das entrevistas aos professores

objectivo dos entrevistados não ficarem inibidos com as informações que fornecessem, o que se destaca é o facto das respostas serem muito semelhantes entre si apesar dos espaços e dos objectivos destes serem distintos.

Na primeira parte da entrevista tentou-se detalhar aspectos gerais da plataforma e dos professores que nela trabalham, reproduzindo-se em estatísticas apresentadas no quadro seguinte as várias respostas dadas.

Questões _{SIM NÃO}

Q1. Frequentou alguma formação creditada sobre plataformas Moodle? 100% 0%

Q2. No âmbito das tecnologias, considera-se um utilizador competente? 100% 0%

Q3. Consegue resolver sozinho(a) a maioria das dificuldades que encontra ao utilizar a

plataforma da escola? 83,3% 16,7%

Q4. Considera existir sobrecarga de tarefas que limita o trabalho na plataforma (como por

exemplo responder aos alunos ou disponibilizar materiais assiduamente)? 66,7% 33,3%

Q5. Considera a falta de Internet e/ou computador em casa uma limitação para que os seus

alunos não usassem a plataforma? 100% 0%

Q6. Considera a falta de formação uma limitação para um melhor aproveitamento das

potencialidades da plataforma? 83,3% 16,7%

Q7. Considera a falta de um manual de boas práticas um factor limitativo para um melhor

desempenho? 50% 50%

Q8. Considera a adesão de mais professores ao trabalho com a plataforma um factor de

motivação adicional ao seu próprio trabalho? 33,3% 66,7%

Q9. Considera importante a criação de uma estrutura uniforme nas várias disciplinas

disponibilizadas aos alunos? 33,3% 66,7%

Q10. Considera as eventuais deficiências de apoio técnico um factor limitativo? 33,3% 66,7%

Figura 20: Respostas dos professores "Plataforma no seu aspecto global"

Um primeiro aspecto importante que vários professores referem é o facto de vários alunos não terem computador e/ou Internet em casa o que impossibilita desde logo a continuidade em casa do trabalho desenvolvido na escola com esta ferramenta.

Por outro lado consideram limitativo a falta de formação embora todos eles a tenham frequentado estando no entanto a referir-se aos colegas que não utilizam a plataforma e que duma forma geral acham que é porque estes não percepcionam as vantagens da ferramenta.

Uma opinião que é praticamente unânime é a de que a plataforma consome bastante tempo na preparação de recursos e acompanhamento das actividades dos alunos, embora tenha a grande vantagem de se ter sempre tudo organizado e disponível.

Os aspectos técnicos também aparecem referidos especialmente a velocidade da rede que em certas horas do dia tornam muito difícil o trabalho bem como as vezes em que a plataforma não está operacional em virtude do servidor onde ela está alojada ter problemas o que invalida o trabalho em algumas aulas, causando um transtorno muito grande.

A necessidade de terem um espaço melhor na plataforma, mais individualizado e não partilhado pelos colegas da turma, embora não soubessem definir o que seria um espaço melhor também é referido como um factor a melhorar.

No que se refere à troca de informações e comunicação com outros colegas, todos preferem trocar informações por e-mail e são raros os que deixam mensagens ou conversam em chats com colegas.

Como efeitos facilitadores para o trabalho com a plataforma consideram a predisposição dos alunos para tal bem como a importância da colocação da correcção dos testes e fichas tendo por isso muito impacto na organização da disciplina. Consideram ainda que “O interesse dos alunos aumentaria se mais professores usassem a plataforma” pois seria um factor de maior envolvimento dos alunos e consideram importante terem acesso a recursos educativos digitais da sua disciplina bem como trabalharem em par pedagógico.

É dada relevância ao facto dos materiais estarem sempre guardados e disponíveis dizendo que “A plataforma tem impacto pois ajuda na organização dos documentos e assim os alunos não os perdem” e também vários professores revelaram que a partir do momento em que se tornou disponível a possibilidade de requisição on-line de recursos informáticos bem como a reposição na sala de professores virtual de informação de escola, passaram a

Em relação ao trabalho específico na sua própria disciplina, as respostas vêm influenciadas pela opinião e experiência que têm da plataforma em geral.

Questões Média _{(1 a 6)}

Q11. Com que frequência utiliza a plataforma para disponibilizar actividades às

necessidades individuais dos alunos? 4,5

Q12. Com que frequência utiliza a plataforma em contexto de sala de aula? 4,3

Q13. Com que frequência utiliza a plataforma Moodle da escola para consulta das

informações disponíveis? 4,3

Q14. Com que frequência utiliza a Moodle plataforma da escola para disponibilizar

materiais para os seus alunos? 4,5

Q15. Com que frequência utiliza a plataforma Moodle para interagir/comunicar com os

seus pares? 2,5

Q16. Com que frequência utiliza a plataforma Moodle para interagir/comunicar com os

alunos? 3,3

Q17. Com que frequência utiliza a plataforma Moodle para realizar actividades com os

alunos? 4,0

Q18. Qual o grau com que considera que a plataforma fomentou a atenção e interesse dos

alunos pelos conteúdos escolares? 3,5

Q19. Qual o grau de influência que o ambiente na sala de aula teve na utilização da

plataforma? 4,0

Q20. Assinale a sua percepção sobre o impacto educativo da plataforma na melhoria dos

resultados dos alunos 3,0

Q21. Alterou as metodologias de avaliação em função do trabalho com a plataforma e se

sim em que grau? 2,7

Figura 21: Respostas dos professores "A disciplina em estudo"

Em média os professores consideram que a frequência com que utilizam a plataforma e disponibilizam materiais aos seus alunos está adequada com os objectivos a que se

propuseram embora reconheçam que é “Importante colocar correcção dos testes” e por vezes não o fazem.

Com um valor médio de respostas de 3,3 sabem que a interacção e a comunicação com os seus alunos não é boa e referem sentir necessidade de “Acesso a recursos educativos digitais da disciplina”.

Em relação ao impacto da plataforma nas aprendizagens dos alunos ela não está a ser monitorizada e não levou ainda a que os professores alterem as suas metodologias de

avaliação tendo em conta esta nova realidade de acordo com o valor médio de respostas a esta questão que se cifrou nos 2,7.