Depois de fazer o acolhimento,
ATIVIDADE 3 PROGRESSÃO DE HABILIDADES COM BASE NA ANÁLISE DE PLANOS DE AULA
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Socialize os resultados da conversa chamando o relator de cada grupo para compartilhar as reflexões feitas de forma sucinta. Invista 25 minutos para essa fase da atividade._______________________________________________________________
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Em relação à Etapa 1, espera-se que os educadores participantes identifiquem que um tema comum é o dos povos originários outradicionais entendidos como sujeitos sociais, que têm uma expressão territorial muito singular (daí o encaixe nessa unidade temática). As falas deles devem evidenciar como a abordagem do tema se modifica ao longo dos anos e permite que o aluno aprimore a compreensão de determinado conteúdo. Em cada habilidade é exigido um processo cognitivo distinto:
• EF03GE03 – Reconhecer diferenças entre povos.
• EF04GE01 – Selecionar distintas culturas e verificar influências locais, regionais e nacionais.
• EF05GE02 – Identificar diferenças territoriais.
• EF06GE02 – Analisar modificações nas paisagens por povos. • EF07GE03 – Selecionar argumentos de reconhecimento
de territorialidades.
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Reserve dez minutos para a preparação da atividade e orientações. Organize a sala em grupos de quatro integrantes. Por sorteio, atribua uma função para cada um de cada grupo: escriba (anota as partes principais da discussão), controlador de tempo (controla e otimiza o tempo e indica quando está acabando), mediador do debate (viabiliza que todos os integrantes tenham espaço de fala, não excedam no tempo e não se sobreponham à fala do outro) e relator (reporta para todo o grupo o que foi discutido)._______________________________________________________________
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Explique aos educadores participantes que eles devem fazer uma atividade na Etapa 2 do Anexo 3 que envolve a análise das unidades temáticas e das habilidades de Geografia com base em planos de aula disponibilizados no site de Nova Escola. Mas que, antes disso,na Etapa 1, devem fazer a análise de habilidades previstas em uma mesma unidade temática ao longo de cinco anos distintos do Ensino Fundamental.
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Entregue as cópias do Anexo 3 e DÊ 20 MINUTOS PARA A DISCUSSÃO DA ETAPA 1.debate e relator.
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Distribua as cópias dos planos de aula ou oriente os participantes a acessar os planos de aula no site de Nova Escola. Se possível, deixe os links para os documentos disponíveis na área de trabalho dosnotebooks. Outra opção de trabalho é exibir os planos de aula em um
telão para que todos leiam.
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Comunique que nos planos de aula de Nova Escola é possívelidentificar a unidade temática, o objetivo de aprendizagem e a habilidade da BNCC a que eles se referem.
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Visite os grupos, incentivando-os a analisarem os planos deacordo com as questões constantes no Anexo 3 e a procurarem identificar como a mesma unidade temática se relaciona com as habilidades desenvolvidas nos planos e a possibilidade de reconhecer uma progressão entre elas.
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Oriente os grupos para que o redator registre as respostas dasquestões na ficha e que os educadores retomem a descrição da unidade É possível que os educadores participantes constatem a progressão de
aprendizagem por distintas abordagens de temas, situações-problema e processo cognitivos. Em relação à Etapa 2, verifique se eles indicam que a progressão de aprendizagens requer o reconhecimento de que as habilidades se inter-relacionam entre as unidades temáticas.
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Retome a frase do penúltimo parágrafo do texto As unidadestemáticas de Geografia na BNCC, no Anexo 2: “Em uma mesma atividade
a ser desenvolvida pelo professor, os alunos podem mobilizar, ao
mesmo tempo, diversas habilidades de diferentes unidades temáticas.”. _______________________________________________________________
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Encerrada a Etapa 1, explique que na Etapa 2 os grupos devem analisar, em 25 minutos, a progressão de habilidades em uma mesma unidade temática (Formas de representação e pensamento espacial) em três anos distintos._______________________________________________________________
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Para fazer um rodízio, indique outras pessoas dos grupos para assumir as funções de escriba, controlador do tempo, mediador dotemática presente nos textos As unidades temáticas de Geografia na
BNCC e Entenda as cinco unidades temáticas da BNCC para Geografia,
trabalhados na Etapa 2, e conversem como ela foi desenvolvida nos planos de aula (para responder à questão e).
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Verifique a adequação das discussões a respeito das perguntasconsultando o Anexo 3A, Formador. Esse material é para ser usado por você, exclusivamente.
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Peça que os relatores compartilhem brevemente o que foianalisado e discutido nos grupos. Despenda 30 minutos nessa
socialização. Espera-se que os participantes identifiquem que existe progressão dentro da mesma unidade temática, concluindo, por exemplo, que os alunos dos 6º e 8º anos, para desenvolverem suas
habilidades, utilizaram o que havia sido foco do trabalho no 4º ano, que é a identificação dos elementos do mapa. Nesse momento, explique que, na BNCC, as unidades temáticas foram pensadas para serem abordadas de forma progressiva, ou seja, a partir delas, o conteúdo trabalhado em um ano pode ser retomado e ampliado nos anos seguintes, permitindo que o professor desenvolva novas habilidades em sala de aula.
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Pergunte aos educadores o que eles acharam da rotina de trabalhoutilizada, quando cada integrante do grupo assumiu funções diferentes em cada etapa. Questione ainda se eles acreditam que essa proposta favorece o envolvimento de todos na elaboração da atividade. ≈
Formador, até aqui, você proporcionou que os educadores participantes analisassem planos de aula com vistas ao reconhecimento da pertinência da progressão de aprendizagens dentro das unidades temáticas de Geografia na BNCC. Na próxima atividade, encaminhe a elaboração de concepções de planos de aula para séries diferentes na mesma unidade temática.
Antes de
prosseguir...
Nesta atividade, duas competências dialogam diretamente com a proposta de os educadores participantes realizarem concepções de
planos de aula para os anos finais do Ensino Fundamental, baseados na rotina de estações de trabalho: COMPETÊNCIA GERAL 6 (Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade) e COMPETÊNCIA ESPECÍFICA DE CIÊNCIAS HUMANAS 3 (Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social).
Tempo sugerido: 2 horas.
Objetivo:
• Elaborar concepções de planos de aula tomando como referência habilidades de anos distintos dentro da mesma unidade temática.
Material necessário:
• Anexo 4 (uma cópia, sendo que cada página deve ficar em sua respectiva estação de trabalho).