Atributos da Interface

Como visto na seção 4.1.1, os atributos da Interface estão formados por todas as variáveis que definem os elementos que constituem a Interface e que podem ser controlados independentemente pelo sistema. Como se deseja a obtenção de uma ergonomia didática, foram escolhidos atributos que influem na criação de ambientes pedagógicos orientados a diferentes tipos de aprendizes. O fato de dividir a interface em atributos permite um controle mais fino da interface, com vistas a sua adaptação, tanto com respeito as preferências de apresentação (formas) como das necessidades de navegação (conteúdos) dos aprendizes.

Da mesma forma que para as características, a definição dos atributos é flexível e depende das concepções pedagógicas dos projetistas do sistema e do domínio de aplicação. Mais atributos podem ser definidos permitindo mais controle do sistema sobre a forma de apresentação, ou alguns atributos podem ser eliminados. Por exemplo, podem ser considerados de forma independente, cores, tamanho de letras, diferentes tipos de personagens animadas, além de adicionar mais possibilidades de navegação e interação, etc. O conjunto de atributos da interface definido no presente trabalho representa uma proposta inicial que pode ser ampliada e modificada conforme mais elementos do processo de ensino- aprendizagem sejam considerados e em função dos requisitos da área de aplicação.

4.3.1 Definição d os Atributos da Interface

Como visto na seção 3.5, a interface é, geralmente, definida pelo seu conteúdo, pelos links que estão disponibilizados e que permitem acessar outros conteúdos e pela forma de apresentação, determinada principalmente pelas mídias. Neste trabalho os atributos que definem a Interface estão agrupados da forma apresentada na tabela 4.2. Embora estes atributos representem os três elementos anteriores (conteúdo, links e mídias), a forma de ter sido agrupados permite um controle mais preciso destes elementos. Nesta tabela, entre

parênteses são colocadas as abreviações de cada atributo. Estas poderão ser utilizadas nas referências que se façam a eles a seguir em todo o trabalho.

Tabela 4.1 Atributos da Atividade

GRUPOS ATRIBUTOS

Conteúdo Conteúdo 1 (Cont1); Conteúdo 2 (Cont2); etc.

Mídia Texto (TXT), Fala (FAL), Som (SOM), Música (MUS), Vídeo (VID), Animações (ANI), Imagens (IMG), Personagens Animadas (PER)

Cenário Pré-Operacional (CPOp), Cidade1 (Ccult1), Cidade2 (Ccult2), Ecológico (Ceco)

Ambientes Exemplos (AEX), Perguntas-Respostas (APER), Dicionário/Enciclopédia (ADIC), Exercícios e Resolução de Problemas (ARES), Jogos (AJOG), Explicação seqüencial (ASEQ), Ambiente de exploração (ACON).

Navegação Livre (NL), Controlada (NC), Predeterminada (NP) Interatividade Alta (IA), Média (IM), Baixa (IB), etc.

Os atributos definidos na tabela 4.2 definem três aspectos da interface: o que será apresentado (conteúdo), como será apresentado (ambientes, mídias e cenários) e que ações pode realizar o usuário para interagir com os conteúdos (interação, navegação). Estes aspectos são apresentados a seguir:

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Conteúdo: O Atributo Conteúdo representa o tema específico que será apresentado ao aluno. Trata-se de um tópico específico da matéria, pelo que esta deve ser dividida para formar uma estrutura que permita a apresentação de temas específicos.

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Atividades Pedagógicas: As atividades pedagógicas permitem materializar as estratégias e as táticas pedagógicas. As atividades consideradas neste trabalho foram apresentadas na seção 3.2.

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Mídia: O Atributo Mídia define os meios que o sistema utilizará para se comunicar com o aluno. O sistema pode selecionar uma ou várias mídias. Cada conteúdo deve ser representado utilizando todas as mídias disponíveis de forma a poder oferecer a cada aprendiz as mídias mais adequadas a suas preferências.

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Cenário: O Atributo Cenário é a metáfora ou o entorno gráfico que é oferecido ao aluno. Este Atributo pode ser considerado como o fundo de tela, sobre o qual se desenvolverão as atividades pedagógicas, ressaltando-se que, no entanto, ele pode ter um papel mais ativo materializando uma metáfora. Por ser um Atributo que influi na definição dos ambientes pedagógicos, um grande número deles deve ser projetado para poder responder melhor às

características do aluno, principalmente para atrair sua atenção e estimular suas interações.

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Interação: este atributo indica a quantidade de links que estarão disponíveis para as ações do usuário. Desta forma, o atributo estabelece o Grau de Liberdade de ação do aluno dentro do sistema. A interação pode ser baixa ou alta. A primeira impõe ao aluno uma atividade quase estática, onde o aprendiz é geralmente passivo e o sistema tem o controle sobre a apresentação. Estas atividades de baixa interação podem ser associadas ao paradigma de Tutor e estão projetadas respondendo ao Comportamentalismo. Com uma interação alta o aluno possui grande liberdade de ação sobre o que lhe está sendo apresentado. Ele pode escolher as atividades e estas estão projetadas para responder às ações do aluno. O sistema cede seu controle para o aluno. Estas atividades respondem ao paradigma construtivista e estão projetadas com base nos micromundos. A diferença deste atributo com a navegação é que ele não permite um deslocamento para outros conteúdos, mas sim proporciona meios para interagir com um determinado conteúdo, permitindo manipular os objetos de estudo, obter mais informações sobre um determinado conceito, modificar a forma de apresentação, mudar o ambiente pedagógico, etc.

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Navegação: A navegação se refere à possibilidade de se deslocar pelos conteúdos disponibilizados no sistema. Este deslocamento nem sempre é recomendado. O sistema pode estabelecer, segundo as características do aluno, uma seqüência preestabelecida pelos conteúdos ou deixar a navegação livre. O primeiro tipo de navegação oferece uma atividade onde o aluno pode avançar ou voltar atrás, de forma linear, sem poder passar a ver tópicos que o sistema não tenha determinado. No segundo tipo de navegação, o aprendiz escolhe os tópicos de seu interesse, podendo se deslocar livremente pelo domínio inteiro. Uma navegação controlada da liberdade para o deslocamento em um subconjunto dos tópicos do domínio completo.

4.3.2 Configuraç ão das telas

Cada atributo influi na forma final da interface, ou seja, no aspecto que terá a tela visualizada pelo aprendiz. Um exemplo da configuração de uma tela, a partir dos atributos da interface, é apresentado na figura 4.5.

A configuração dos atributos deve permitir uma grande flexibilidade na criação das telas. O número total de telas disponíveis, criadas durante a execução do sistema, é o resultado da combinação dos atributos da interface, o que implica num número muito grande de possibilidades. No entanto, embora cada ambiente pedagógico tenha sua especificidade, as atividades pedagógicas propostas ao usuário mediante as diferentes telas que lhe são apresentadas devem manter alguns padrões para facilitar o uso do sistema. Procura-se, por exemplo, manter em lugares específicos alguns controles, como os controles de navegação, os links para outras atividades e a identificação do tópico atual. Quando o conteúdo é apresentado mediante várias mídias, procura-se que a mídia mais afim com as preferências do usuário fique no centro da tela e as demais são colocadas na periferia.

Figura 4.1 Atributos de uma Atividade Pedagógica

A ferramenta a ser usada no projeto das telas do sistema deve permitir manipular de forma independente cada atributo e sua posição relativa na tela. Por sua vez, os projetistas do sistema devem considerar todas as possibilidades que dão os atributos para representar consequentemente os conteúdos. O fato de ter um máximo de possibilidades para cada atributo aumenta a flexibilidade da tela, aumentando o poder de apresentação dos conteúdos e seu possível impacto no aprendiz.

No documento Metodologia para a construção de interfaces adaptáveis em sistemas tutores inteligentes (páginas 136-139)