4.2 DETALHAMENTOS DA PROPOSIÇÃO
4.2.3 Atualização do Projeto Político Pedagógico
A atualização do Projeto Político Pedagógico nos parece algo urgente e necessário, uma vez que este é o documento norteador da escola. Segundo Vasconcellos (2009, recurso online), “Na hora do planejamento anual, ele deve ser usado como algo vivo, como um termômetro para
toda a comunidade escolar saber se o trabalho que está sendo planejado está se aproximando daqueles ideais políticos e pedagógicos ou não.” Assim, o PPP precisa estar constantemente sendo revisitado e, alterado, quando necessário.
Além de não sofrer qualquer alteração desde 2013, conforme constatado na pesquisa documental, a escola passou por transformações estruturais, em seus aspectos político e pedagó- gico, que precisam ser documentados de forma pública. Com uma nova proposta pedagógica, a escola deverá orientar a atualização de seu PPP tendo como referência o Projeto Político Pedagógico do Ensino Médio em Tempo Integral na rede estadual do Ceará, que está organizado a partir das seguintes dimensões:
A escola deverá estruturar seu projeto pedagógico a partir das três di- mensões fundantes da prática educativa:a escola como comunidade de aprendizagem, a aprendizagem cooperativa como método de pedagó- gico estruturante e o protagonismo estudantil como princípio imperativo para a proposta de ensino médio. (CEARÁ, 2016b, p. 4).
Compreender a escola como uma comunidade de aprendizagem, a aprendizagem coo- perativa como o método de aprendizagem a ser adotado e o protagonismo dos jovens como um princípio desse novo ensino médio fazem parte da segunda ação proposta neste PAE, de desen- volvimento profissional, através da criação da comunidade docente de aprendizagem. Portanto, estas ações se complementam. Só é possível atualizar o PPP com o conhecimento das dimensões fundantes da proposta da política de tempo integral. Também contribui para esta ação a avaliação proposta na primeira ação deste plano. Estas avaliações serão o ponto de partida para as reflexões e o debate.
Embora compreendamos a necessidade do PPP estar alinhado ao documento orientador da política de tempo integral, entendemos que, antes de tudo ele deve refletir a identidade da escola e os anseios dos vários segmentos que a compõe. “O PPP da escola precisa revelar a realidade e ser discutido democraticamente por todos para ser dinâmico e encaminhar ações e soluções que contemplem o desejo da maioria” (PROJETO…, 2016, p. 21). Portanto, deve ser um projeto coletivo, com a participação de todos os sujeitos que fazem parte da escola.
Entendemos que cada público a ser ouvido suscita um planejamento diferenciado, pois são vozes distintas e com visões diferenciadas da escola, mas todas, igualmente importantes neste processo.
A atualização do PPP deverá ser coordenada pelo Núcleo Gestor e iniciar com a jornada pedagógica. É essencial que este primeiro encontro fortaleça a importância da atualização do
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projeto e apresente o plano delineado pelos gestores para esta tarefa, bem como escute e acate sugestões dos participantes. Por se tratar de um projeto já existente é importante que se parta do que já existe, num processo de observação e confronto entre o formal e o real. Para Gadotti (1998), é sempre necessário reexaminar o que está posto, para alterá-lo. Para este autor “um projeto político-pedagógico não nega o instituído da escola que é a sua história, que é o conjunto dos seus currículos, dos seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o seu modo de vida” (GADOTTI, 1998, p. 16).
Para a realização desta ação sugerimos que a implementação ocorra a partir de sete etapas, descritas, de forma, sucinta, no quadro 17 e apresentada posteriormente, em detalhes.
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What?
O que? Por que?Why? Where?Onde? Quando?When? Quem?Who? Como?How? How much?Quanto? Sensibilização
da equipe escolar. Envolver toda a equipeescolar no processo. Na escola. No iníciodo ano letivo. Núcleo Gestor,professores e funcionários. Num dos momentosda Jornada Pedagógica. Sem custos Observação do
contexto atual da escola.
Observar e demarcar os pontos a serem
melhorados. Na escola. No iníciodo ano letivo.
Núcleo Gestor, professores e funcionários.
Durante as duas primeiras semanas de aula, através da observação do participante e preenchimento de formulário distribuído pela coordenação escolar.
Somente os custos de impressão feita pela própria escola. Coleta de dados e diagnóstico da escola.
Fornecer suporte para o planejamento de
ações futuras. Na escola.
Na primeira quinzena do ano letivo. Secretaria e Coordenação escolar. Através de plataformas
educacionais e do SIGE. Sem custos. Encontro com pais e/ou responsáveis. Fortalecer a importância da participação e da escuta de toda a comunidade escolar.
Na escola. No iníciodo bimestre.
Núcleo gestor, professores, funcionários e pais.
Numa Reunião de pais, dedicando um espaço para sugestões através de um formulário entregue ao final do evento. Somente os custos de impressão feita pela própria escola. Participação dos alunos na atualização do PAE. Valorizar a perspectiva do aluno, incluindo suas sugestões na elaboração do documento.
Na escola. No primeirobimestre. Núcleo Gestor,PDTs e alunos.
Em dois momentos: numa reunião geral com os alunos organizada pela coordenação escolar e em uma aula de
Formação Cidadã com a construção de um painel de sugestões. Sem custos. Elaboração do Plano de Ação. Transformar as vozes ouvidas e as sugestões
em um Plano de Ação. Na escola. Final do1º bimestre.
Núcleo Gestor, professores e funcionários.
Reunião geral no final do bimestre com apresentação dos resultados de todas as etapas anteriores e execução do Plano de Ação.
Sem custos. Encontros para elaboração e aprovação do texto final do PPP. Converter o resultado de todas as ideias e sugestões num documento formal, para aprovação e execução.
Na escola. Início do2º bimestre. Núcleo Gestore representantes do Conselho Escolar.
Através de dois encontros
nos horários letivos. Sem custos. Fonte: Elaborado pela própria autora (2020).
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Consideramos que a primeira etapa deva ser o momento de sensibilização de toda a equipe escolar e que aconteça durante a jornada pedagógica. O processo poderá ser coordenado pelo Núcleo Gestor que, nesta etapa apresentaria o PPP vigente, chamando atenção para a impor- tância de sua atualização enquanto documento orientador de todo o trabalho escolar. Sugerimos que esse momento seja posterior à avaliação proposta na ação 1.
A segunda etapa, orientamos que seja de observação e reflexão do contexto atual, com o preenchimento de um quadro com aspectos da realidade da escola, onde na primeira coluna devem constar todas as situações a serem observadas no dia a dia da escola; a segunda coluna traga o local onde serão feitos os registros das situações observadas; e, a terceira e última coluna seja reservada para reflexões sobre como cada situação poderá afetar o PPP. Esse modelo de observação seguiu o formato da atividade proposta no livro Projeto Político Pedagógico (PROJETO…, 2016) que recomenda esse olhar para a escola, como forma de demarcar os pontos a serem melhorados: “O propósito dessa atividade é analisar o espaço escolar de modo reflexivo e questionador” (PROJETO…, 2016, p. 24). Esse roteiro poderá ser apresentado na Jornada Pedagógica para as possíveis alterações e validação dos participantes. Achamos importante que participem desta ação o Núcleo Gestor e professores, através da observação e registro do observado. Orientamos para que a terceira coluna seja preenchida numa outra etapa.
A coleta de dados e diagnósticos da escola será a terceira etapa desta ação. Sugerimos que seja uma atribuição da coordenação escolar, que deverá reunir dados sócios econômicos dos alunos, indicadores de acesso, fluxo e rendimento escolar. Entendemos que a análise de dados tem sido uma excelente ferramenta para identificar os problemas existentes e orientar as ações futuras. Mason (2014), ao ser questionada sobre como o uso de dados deve ser usado pelos gestores para aumentar o desempenho escolar, responde que “hoje nós estamos nadando no meio de dados, tanto formais quanto informais. E assim, é papel de um diretor ou diretora escolar ajudar seus professores a usar esses dados de modo eficiente” (MASON, 2014, p. 3). Desta forma, acreditamos que os dados são fundamentais no planejamento das ações futuras.
A quarta etapa será o encontro com os pais e responsáveis. Propomos que seja um evento organizado e coordenado pela equipe gestora com o propósito de escutar o que os pais esperam da escola. Seria o momento para os organizadores apresentarem a avaliação feita pelos pais, relatada na ação 1 deste PAE, fortalecendo a importância da participação deles na construção de uma escola melhor.
A quinta etapa desta ação deverá ter a participação dos alunos na construção do PAE. Orientamos para que essa participação aconteça em dois momentos distintos: primeiro numa reunião geral com a gestão, com esclarecimentos acerca do PPP e apresentação da avaliação realizada por eles, conforme ação 1 deste PAE. E o segundo momento, nas aulas de Formação Cidadã, com a escuta dos alunos e confecção de um painel de sugestões.
Recomendamos que a sexta etapa desta ação reúna toda a equipe escolar para socializa- ção dos dados coletados e preenchimento da terceira coluna do quadro de observação, iniciado
na etapa 2 desta ação. A análise dos dados e as conclusões advindas da observação do cotidiano da escola deverão sinalizar para quais estratégias a escola deverá se encaminhar. Acreditamos, portanto, que este encontro deva ser o momento de produção do Plano de Ação. “O Plano de Ação é o caminho para a realização do desejo construído coletivamente, a definição do que vai ser feito e dos meios aos quais se recorrerá para superar os problemas detectados em busca da qualidade do ensino oferecido na escola” (PROJETO…, 2016, p. 36). São as ações propostas para que se consiga chegar à escola desejada por todos.
A ação finaliza com a elaboração e validação do texto final. Nesta última etapa do processo propomos que a equipe gestora juntamente com as representações da escola se reúnam para a elaboração do texto final e sua posterior apresentação para toda a comunidade escolar.