“O que não consigo construir não consigo compreender.”
Richard Feynman
A autonomia incorpora uma multiplicidade de valores, designadamente criatividade, capacidade de decisão nas relações sociais com os outros, na resolução de conflitos e problemas, resiliência, aventura, autonomia na procura de conhecimento. Acresce, que o seu arquétipo pode ser o Ingrediente para o triunfo sobre as circunstâncias da vida, desdobrando-se na sua fonte inesgotável de virtualidades. Que professor seria eu se nas aulas não celebrasse a liturgia da autonomia? Atentamos aos excertos das aulas 3 e 6:
adequações a novas normas, como tal pretendo incidir sobre a aquisição de rotinas e no desenvolvimento da autonomia. Esta deverá ser sempre a
minha “Utopia”, ir fornecendo aos alunos ferramentas que lhes permitam ter uma prática deliberada mas controlada.” (Excerto da aula
3, 24 de setembro)
“O cerne da educação é o ser humano, como tal, deve pressupor o seu pleno desenvolvimento. A criação de constantes desafios aos alunos e o desenvolvimento da sua autonomia são fundamentais para estes “crescerem”. Esta deve ser uma busca insaciável ao longo de todo o
ano letivo, bem sei que o caminho será longo, mas não existirá maior recompensa, no final, de fazer ser-alunos autónomos e capazes de tomar decisões.” (Excerto aula 6, 8 de outubro)
Tudo tem um ponto de partida, mas é o seu processo de construção, da auntonomia, que é difícil, tumultuoso e cansativo. É estarmos na linha ténue, entre o êxtase e a angustia, a balançar para nunca perder o caminho. O nosso investimento, o nosso esforço, o nosso trabalho é no sentido de proporcionar aos alunos aprendizagens, para que evoluam e se tornem conscientes do seu caminho.
Foram várias as estratégias utilizadas, sempre relacionadas com a modalidade a lecionar e ininterruptamente com os olhos colocados no horizonte, sabendo que o nosso ideal de desempenho autónomo e deliberado seria não só uma miragem, mas algo concreto e consistente. Atendamos aos seguintes excertos:
“Como idealizado na reflexão anterior, sucedeu-se a uma alteração estrutural no funcionamento das aulas de ginástica, passando de estações para “corredores”. Esta alteração revelou-se um
sucesso, quer pela intervenção que me permite quer pela autonomia que coloca a turma, continuando a verificar-se um incremento neste aspeto sócio-afetivo. Desta forma, é uma
estratégia com continuidade, sobretudo aquando de avaliações formais (sumativas ou formativas). Apesar de esta autonomia
construída, são notórios por vezes comportamentos individuais, mais micro, que diagnosticam uma falta de rotinas de tarefas de aprendizagem “em estado de autonomia”, a exemplo disso, de referir que terei de ter em atenção ao carrinho dos colchões, o que nas próximas aulas terei que arrumar para prevenir comportamentos disruptivos.” (aula nº 12, 29 de outubro)
“A turma começa a dar sinais fortes de desempenho deliberado e autónomo, sendo este o meu maior objetivo, assim, devo a partir de agora começar a enriquecer os conteúdos e as atividades de
aprendizagem com objetivos ou componentes criticas mais complexas e exigentes.” (aula nº 14, 5 de novembro)
“Os exercícios foram apresentados sob forma de contracto e com um objetivo individual para atingir, propiciando o desenvolvimento da responsabilidade e da autonomia.” (aula nº 28,
10 de janeiro)
Como procurei evidenciar, a utilização de diferentes estratégias permitiu-me, aos poucos, garantir aos alunos, cada vez mais, um processo autónomo e deles. Numa primeira fase, pela alteração estrutural da aula, utilizando o trabalho por pares, de seguida, no sentido de os manter motivados e centrados na tarefa, pela inclusão progressiva de componentes ou tarefas de aprendizagem mais complexas. Já numa fase posterior, a utilização de contratos. De realçar que último passo revelou- se um dos momentos mais fantásticos vividos no estágio. Neste caso, o objetivo era perfazer os exercícios de condição física de forma individual, quer na aula, quer fora dela, sendo que após um mês, iriamos verificar quem tinha conseguido atingir os valores acordados. Eis um momento de espanto, que guardo comigo, quando os próprios alunos sem qualquer estimulo se dirigiam a mim e com uma alegria contagiante disseram: “Professor, já consegui! Qual é o próximo contracto, quero um ainda mais difícil!”. Eles já estavam onde eu queria, agora era só indicar-lhes o caminho e mantê-los sempre apoiados o suficiente para se sentirem capazes de conquistar os
seus limites, de se superarem e sentirem que nada os poderá parar. Sentimento expresso no excerto da aula 56:
“Apenas umas palavras me ocorrem neste momento, Nós, eu–e-a– minha–turma estamos imparáveis!” (aula nº56, 13 de maio)
Acreditem que não existe nada mais alentador, é como ver um filho a crescer, que vislumbrar o carinho, a afetividade, a cumplicidade. Tudo isso ali, no instante em que os vemos disfrutar daquele momento, do Desporto, da aula, a criarem o caminho deles e da equipa, a construíram os seus esquemas de ginástica, a inventarem e a discutirem ideias. Nós construímos uma Identidade comum.
Mas não nos ficamos por aqui. Lá no fundo, eu sabia que todos nós podíamos mostrar um pouco mais, podíamos alargar o nosso horizonte, podíamos ser um exemplo do que é a Escola, sem grades, sem fronteiras, com espírito criativo.
Eis que surge a Orientação Desportiva!
A modalidade de Orientação Desportiva foi um desafio para todos! Não só para os alunos, como conteúdo novo que era, mas também para mim. O sentimento vivenciado encontra-se expresso no excerto da aula 53:
“Orientação... Um desafio, um constrangimento, uma busca, uma insuficiência, uma necessidade, ou... o Cântico Último??
É no finalizar de um ciclo (estagio profissional) que me surge um grande desafio, lecionar um conteúdo onde me sinto menos confortável e com maior dificuldade no domínio do seu conteúdo. Na verdade, o sentimento
de incapacidade e insuficiência perante aquilo que os olhos dos meus alunos esperam de mim, tem-me invadido incessantemente nas aulas. No entanto, é agora que tudo se tornou mais palpável e na busca por esse conhecimento novo, sustentada em pilares seguros que se construíram na relação afetiva com os alunos, na confiança e na partilha daquilo a que se chama conhecimentos, que este se torna mais fácil e acessível.
“epistemológica” demonstrada “para” e “com” os alunos. Assim, a procura do preenchimento para esta lacuna, tem-me feito crescer e desabrochar ainda mais. Sei que estou no caminho certo e que até agora tenho atingido o maior propósito da educação, ENSINAR.” (Aula nº 53, 29 de abril)
Tinha que correr o risco, este tinha sido o meu postulado – “Apostar neles, nas suas pessoas. Gostava de fazer minha, a frase de Thomas Eliot, “Só aqueles que se arriscam a ir demasiado longe conseguem descobrir até onde uma pessoa pode ir”, eu sabia que tinha de arriscar, de me (re)descobrir para puder descobri-los a eles.”(Ato I, Apontamentos Preliminares) – e foi uma aposta Ganha!
O que eu pretendia era sair da escola, voltar aos espaços livres, levá- los a perceber que Desporto e os hábitos de vida saudável são possíveis fora de um Ginásio. Concomitantemente queria também extravasar toda aquela autonomia e compromisso com a aula, tão construído ao longo do ano. Por conseguinte, começávamos por espaços mais controlados no Estádio Municipal, para espaços não visíveis no mesmo local, para terminar no Parque da Lavandeira em total autonomia (como poderemos verificar nas Figuras 1 e 2).
Figura 2 – Espaços controlados Figura 3 – Parque da Lavandeira
Querem ver como tudo acabou? Deixo-vos este excerto de Bento(2004), seguido de uma reflexão da aula 61:
““Que os homens inventaram os jogos, mas que estes fazem o homem: o Homem do sonho, da aventura, do risco, das emoções, dos sentimentos, do choro, do riso, do enlevo e do canto, do corpo em festa e da alma transbordante de abertura ao mundo e à vida.” (J. Bento, 2004, pp. 76)... O culminar de um trilho, que teve o seu
êxtase na AUTONOMIA plena!!
Se o meu objetivo premente se substanciava e corporizava na Autonomização e na busca de um Desporto «Prazenteiro», toda a sua reificação foi encontrada na aula. No inicio de todo o Caminho percorrido, era difícil, até mesmo utópico, imaginar- nos a conseguir aquilo que hoje atingimos... No entanto, a entrega, a resiliência e o acreditar fizeram com que de forma, por vezes, “desajeitada”, conseguíssemos alcançar um dos mais difíceis desideratos... A AUTONOMIA plena!!
O contexto da aula incorporava, nele próprio, um caráter intrinsecamente motivador, o espaço era uma novidade e sendo o formato da tarefa de aprendizagem competitivo, esperava-se a adesão plena dos alunos, o que sucedeu! Foi visível a primeira preocupação com a orientação do mapa, verificou-se a automatização do gesto, mantendo o mapa orientado para o norte magnético e a leitura e interpretação do percurso foi um conseguida, percebido através do sucesso dos alunos na conclusão da prova. Aqui sim... foi visível a satisfação dos alunos, a paixão e o entusiasmo de concluir uma tarefa, a congratulação por terem superado um desafio. E existirá melhor sensação que esta? E por
ter vivenciado e “conduzido” uma turma em autonomia percebo, essencialmente, a importância e o alcance do seu desenvolvimento.
O empenhamento e a participação sentida dos alunos na tarefa, permitiu que esta decorresse de forma fluída e sem paragens sendo o tempo de aula maximizado. Desta forma, o objetivo geral para a aula foi facilmente atingido permitindo que os alunos vivenciassem um percurso formal, com carta cartográfica formal, num local com variabilidade de obstáculos e de percursos. Foi um momento importante antes da aula de avaliação sumativa.
palpáveis, concretos e com maior «acessibilidade» em termos motores. Assim, perspetiva-se um momento de avaliação que se irá traduzir no verificar da evolução dos alunos ao longa do processo ensino-aprendizagem... esperemos que não seja um “encanto enganoso”.”(aula 61, 31 de maio)
Fiz da Orientação o meu ultimo laboratório para o desenvolvimento dos alunos como Ser-pessoas, foi um triunfo, tão esperado e tão glorioso. Ele apesar de humilde, moralizou todo o meu percurso e passagem. Sei que o meu esforço ganhou voz, recompensa. Onde no terreno incerto, áspero, do Parque da Lavandeira, alunos de uma escola, patenteada nos equipamentos, fizeram voltar a nós os olhares curiosos, os sorrisos quando passavam a correr, a querer chegar mais rápido a um ponto, quando em equipa discutiam o mapa e conseguiam, por eles, descobrir caminhos, saltar obstáculos e ultrapassar barreiras. Uma Metáfora, da vida? Talvez, para eles foi o celebrar de um ano letivo, para mim, foi o culminar de um sonho. Obrigado!